2023年部编版二年级上传语文教学设计 第7单元

第一课时

教学目标

1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊"3个字。

2.朗读和背诵古诗。图文结合,展开想象,感受山寺之高。

教具准备

课件。

教学过程

谈话导入,理解题目

1.教师板书题目，学生齐读题目。（板书:夜宿山寺）

启发学生从题目中找出这首诗所写的时间、地点和事件,并推想人物。

—<W2

高山上“危楼”的图片

2.观赏插图。（出示课件2）

引导学生用一个词语来表达自己的感觉。教师在学生提出的词语中选取

“高”，并板书。（板书:高）告诉学生这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的

亲身感受。全诗共四句，都是围绕“高”字来写的。

二初读古诗

1.学生自由读古诗。教师提出自学要求。

（1）反复朗读古诗。（行行朗读）

（2）认真思考每个字的意思。（字字思考）

（3）根据诗句的内容，想象出一幅图画。（处处想象）

2.指名让学生读古诗，检查初读效果。（教师点评）

3.指名让学生领读,全班齐读。

三分析字形，指导书写

听到同学们动听的朗读声,课文里的生字也很想跟我们交朋友,它们是谁

呢？

1.交流识记会写字。（出示课件3）

危敢惊

加一加：尸+口=危宜+攵二敢

2.教师重点指导“危”的书写。

“危”：半包围结构。居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中

线上方，宽于；横折钩的钩尖抵竖中线；“L”的钩部超出上部横折钩。

3.教师范写，学生伸出手指跟写。提醒学生注意把握字的比例，把字写匀称。

4.学生练习，教师巡视,个别指导,并纠正写字姿势。

四交流切磋，诵读求悟

过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表现了“高”，哪些景象说明了“高”。

1.学习第一行诗句。（出示课件4）

^楼高百尺.

（1）学生找出“高”和“百尺”。教师说明“百尺”表示很高，不是实数。

“危楼”是什么样的楼?怎么解释“危”字？

学生查《新华字典》，危:①不安全，跟“安”相对;②损害;③高的，陡的;④

端正。从四个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书:百尺危）

诗人站在高山上的寺中，眺望窗外,他会有怎样的感觉？（真高啊,好像站到

了天边）

（2）指导朗读这一行诗句。

要读出楼的高耸入云。（学生先齐读，再自己提高嗓音朗读）

只有把“高”字读得响亮些，声音略长,才能读出诗句蕴含的意味。（教师示

范,学生反复练习朗读）

2.学习第二行诗句。（出示课件5）

C---------------——-------------®

手可摘星辰

（1）“辰”在字典里是“日、月、星的统称”，在

诗中指什么？（指星和月）（板书:辰）

（2）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

引导学生想象摘星辰时手臂的动作和身体的姿态。（应该推窗伸臂,斜伸向

天,这样才能摘星辰）

这是一种不可能实现的幻想,却能形象地表现出天高。大家朗读这句诗,想

象诗人此时离天有多近。（学生朗读）

设计意图:分析诗句，鼓励学生以表演的形式感受诗句，同时引导学生通过

读表达出自己的理解。

(3)摘星辰本是难事,诗人此时却觉得很容易，从诗句中的哪个字可以看出

来？(板书:可)

3.指导理解第三、四行诗句。(出示课件6)

、评6

不敢鬲声语，恐惊天上人。

(1)这两行诗句联系紧密。现在你能感受到天和诗人之间的距离有多近了

吗？(相距咫尺)

(2)诗人的幻想生动地表现了“高”，可见诗人丰富奇特的想象力。学生自

由朗读这两行诗句。

4.在熟读全诗的基础上,背诵、默写全诗。

5.小结：“行行朗读、字字思考、处处想象”是学习古诗的一般方法。同学

们要在今后学习古诗的过程中继续使用这一方法,从而进一步掌握这种方法。

课后反思

教学内容明确、适度。如“危”字怎样解释？“危楼”是什么样的楼?站在

“危楼”之上,眺望窗外,诗人会有怎样的感觉?这样的教学内容既具有一定的思

维深度，又适合学生的学习程度，学生通过这样的学习、思考，自然学得明明白白、

踏踏实实。

第二课时

教学目标

1.认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、似”等5个字，理解“苍苍、茫

茫”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写的草原的无比壮阔及游牧

民族的生活。想象四野苍茫的景象。

课件。

看图激趣,揭示题目

1.今天,老师想带大家去草原看看。你们看到了什么？想到

一望无际的草原上

了什么？（出示课件8）牛羊成群的图片

2.天空无比湛蓝,一望无际的绿色海洋中，牛羊成群,多美的画卷啊!我们找

不到话语来形容它、赞美它，但北朝有人用简单的27个字就概括了这番美景,让

我们一起读读古诗《敕勒歌》吧！

设计意图：出示图片,在展现草原风光的同时，自然地把学生带到古诗的学

习中去。

3.教师板书题目，学生齐读题目。（板书:敕勒歌）

二初读古诗，识记会认字

1.自由读古诗,读准字音,读通古诗。

2.认读会认字。（出示课件9）

似庐笼盖苍茫

教师指导:注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。另外，“见”

在这里是“出现、显露”的意思，应该读作xidn。

3.学生自由读诗,边读边想象,感受草原的辽阔。

4.指名让学生朗读，师生评议。（评议从读音方面进行）

三识记会写字，指导书写

1.交流识记会写字。（出示课件10）

阴似野苍茫

同学们有什么办法记住它们吗？

力口一加邛十月二阴彳+以二似里+予二野什+仓二苍

2.指导书写。

(1)教师范写，学生伸出手指跟写。(提醒学生注意把握字的上下比例，把字

写得匀称、工整)

(2)学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。展评优秀作业。

四品读古诗,熟读成诵

1.看图,草原上,高高的青山下,有许多游牧民族住的帐篷(出示课件n)

⑴你们看到了什么？(学生自由说)滓原上帐篷默

(2)诗中哪些诗句描写了图中的内容？(出示课件12)

»-------------------------------------------------------------<Wi2

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

①自由读这四句古诗,说说你们有什么不懂的地方。

②学生质疑。教师讲述。(出示课件13)阴山的图片

敕勒是一个民族的名字,敕勒川是敕勒族人居住的地方,它位于高耸入云的

阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔！看,天空就像一个圆顶大帐篷,

笼盖了草原的四面八方。

设计意图:观察图片，引导学生说出图片上的内容,并从诗中找出对应的诗句，激

发学生的学习兴趣。

(3)谁来读读这四句诗呢?赶快来试试吧！

①学生自由读，指名读。

②教师评价:我听出来了，阴山可真高啊!真是“敕勒川，阴山下”。

(4)教师范读,分小组比赛读。

2.诗人还看到了什么呢？自由读读后三句古诗。（出示课件14）

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（1）谁来说一说这几句古诗的意思？（蓝蓝的天空广阔无边,碧绿的草原无边

无际,风儿吹过,草弯下腰,显现出一群群肥壮的牛羊）

⑵你们体会到了什么？小组交流。

（3）教师评价:老师看得出你们是真的很喜欢大草原!风把牧草吹弯了腰，我

们看到了这么多牛羊!大草原可真大、真美啊！（板书:草原的大、美）

3.请大家把整首诗读一读，小组互相听一听,看谁读得棒，把掌声送给他。

4.尝试背诵，评比“背诵高手”。看谁能用最短的时间背下整首古诗。

五总结提升，拓展延伸

1.今天我们学习了《敕勒歌》这首古诗，你们一定有很多收获吧!把你们的

想法和同桌说一说。

2.大草原就像一幅美丽的画卷,赶快拿出纸和笔把它画下来吧！

设计意图:给诗作画就是把自己对古诗的理解呈现出来,帮助学生进一步理解诗

歌。

课后反思

1.本课在教学过程中运用的教学方法有据文想象、自学、交流切磋、对比

朗读等。学习过程生动形象、富有情趣，符合小学生好奇、喜变的学习心理，能

激发学生的学习古诗的兴趣。教学只有真正激起了学生的学习兴趣,才能提高学

习效率。

2.在课堂教学中,清晰地包含了“训练”的过程。教师先是启发学生体会怎

样朗读，鼓励学生“高声地读、响亮地读”，并说出自己的感受。鲜明地体现了

教师的“训I”与在教师指导下学生的“练”。学生在教师的训练下定能有所收

获。

☆板书设计☆

雾在哪里

第一课时

教学目标

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、

无论”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能借助生活经验初步理解课文内容。

教具准备

课件。

教学过程

一谈话导入，揭示题目

1.我们积累过有关天气的谚语,其中哪些是与雾有关的？(春雾风,夏雾晴，

秋雾阴，冬雾雪)

2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样子的。(大雾弥漫,远处的景物模

糊看不清，只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等)

设计意图：以谈话的形式导入,让学生联系生活实际说说雾的样子,激发学

生的学习兴趣。

3.教师板书题目，学生齐读题目。(板书:雾在哪里)

二自读课文,识字解词,整体感知

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准字音，边读边圈出生字。

(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件2)_____

雾淘于暗岸街梁甚至切躲失

①借助拼音拼读，读准前鼻音“暗、岸、甚”，整体认读音节“雾、于、至、

失”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)

-------------------------------------------<W3

大雾淘气于是变暗海岸街道

桥梁甚至一切躲在消失

①指名让学生读,齐读。

②开展读词游戏。开火车读。

(3)识记会认字。

①近义词辨析识记:躲一藏

②同音字辨析识记:暗一岸

③组词拓展识记：“梁”，可组词为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。

④相同偏旁熟字比较识记：“雾”，比较“霜、雪、雷”。

设计意图:多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识

字的乐趣，同时培养学生善于表达的能力。

⑷让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.默读课文,想一想:淘气的雾都把什么藏起来了？

⑴在交流中，引导学生明确获取信息的方法:雾说的几句话,分别交代了他

依次藏起来的东西。

(2)教师引导学生用一句话概括课文。(出示课件4)

雾，是个淘气的孩子，他把藏了起来。

(3)学生用连接词把雾藏起了什么说完整。(板书:淘气)

三识记会写字，指导书写

1.识记会写字。(出示课件5)

于论岸屋切久散步

学生各抒己见，教师总结。

力口一加：t+仑=论山+厂+干二岸

减一减:宇-工于

换一换:到-U+尸二屋

2.给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写，重点指导“久、步”的书写。

“久”：独体字。

“步”：上部是“止”，不要写成“上”；下部不是“少”，比“少”少右边

一点。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势，并提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。

五总结交流

同学们,这节课我们学习了生字,认识了雾,还体会到了雾的淘气,他藏了很

多东西。下节课我们继续学习，更进一步认识雾。

课后反思

通过教学,学生能想象雾淘气的样子。在教学过程中，“指名让学生读、开

火车读”等方式可以帮助学生掌握生字读音。通过“加一加、换一换、减一减、

示范写”等多种形式帮助学生加深对生字的印象，以达到正确书写的目的。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例

句，说说雾来的时候的景色。

2.能用自己的话说一说雾是什么样子的。

教具准备

课件。

教学过程

复习导入

1.认读词语。（出示课件7）

课件7

躲藏海岸淘气一切散步甚至桥梁

2.雾都把什么东西藏起来了，世界变成什么样子了呢？我们继续学习课文。

二精读感悟，重点突破

朗读感悟第2〜4自然段。

1.雾都把什么东西藏了起来?请用“—”画出雾说的几句话。

学生默读课文,画出雾所说的话,交流展示。（出示课件8）

------------------------------<W]

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

（1）指导朗读:这两句话都是雾的自言自语,要读出雾童心未泯、贪玩的语气。

⑵从雾说的两句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物，把下列句子补充完

整。（出示课件9）

雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把藏了起来。

（3）课文中描写的雾景是怎样的?用“「”画出来。

学生交流。（出示课件10）

亨-----------------------------------------------------------------------------------OSE121

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

比较这两句话,发现其中共同的地方。

都是“无论、，还是，都”的句

式。

要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

设计意图：训练学生从文中搜集信息的能力，锻炼学生的概括能力。

2.朗读第5、6自然段。

指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（板书:海岸城

市）

因为前面的房屋、街道、树木、桥梁都很大，相对而言，行人、小黑猫就比

较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，小的也能藏。

3.学习第7〜9自然段。

过渡:雾又把自己藏了起来,于是，什么露出来了呢？（板书：自己）（出示课件

11)

不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁,

都露出来了。

(1)读好长句子，注意停顿。理解“连同”的意思。

⑵为什么这些景物都露出来了？

(3)用“……连同……，……连同……”造句。

三练习说话

1.想象:淘气的雾像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来呢?会出现什

么情况？(出示课件12)______

雾，是个淘气的孩子，把藏了起来，无论是,还

是,无论是,还是,都—

设计意图:仿照课文句式想象说话，既能训练学生说和写的能力,又能激发学生

的学习热情。

2.同桌练说,说出景物的特点和情趣。

四拓展延伸，积累词句

1.了解庐山的云雾。(出示课件13、14).文主《庐山嚣堂》

⑴让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。

⑵用一个词语来形容庐山的云雾。

2.能用自己的话说一说雾是什么样子。

课后反思

语文学习“以读为本”“读中体会”。对低年级的学生而言，“读”非常重

要,这对小学生理解语言、感受人物情感的能力培养,逐渐掌握朗读的技巧有“推

波助澜”的作用。在教学本课时，应把“雾”说的话作为朗读的重点，通过多种

形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范朗读来感染其他学生，

在朗读时，自然而然地表现出“淘气”的特点。另外,花较多时间在朗读课文上,

可以培养学生朗读的兴趣和养成良好的朗读习惯。

☆板书设计☆

20雾在哪里

‘大海船只蓝色的远方

淘气的雾藏起来《天空太阳

海岸城市

、自己

孩子

1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”

等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

教学

2.学习默读,试着不出声。（重点）

要求

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）

4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。

教学-------------

两课时O

课时-------------

第一课时

教学目标

1.认识“添、柴”等15个生字,读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个

字,会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教具准备

课件。

教学过程

一激趣导入，揭示题目

1.同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看,这是什么呀？

（雪孩子）（出示课件2）寓孩子的蠹

2.老师这里有一个有关雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗？

3.下面老师给大家讲这个故事，同学们注意要边听边思考这个故事讲了雪

孩子的一件什么事。一

讲述课文内

播放连环画。（出示课件3~6）容的连环画

设计意图:利用图片的导入,激发学生的学习兴趣。然后,播放连环画,配以教师

朗读，让学生先来了解一下课文内容。激发学生听故事、讲故事的兴趣。

4.课文讲了雪孩子的一件什么事?指名让学生讲故事。

5.同学们,这个故事就是我们这节课要学习的内容。请大家齐读题目。（板

书：雪孩子）

二自读课文，识字解词，指导朗读

1.学生自由读课文。教师提出自学要求。

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准字音，圈出生字新词。

（3）读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

(4)给自然段标上序号。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件7)

—/件7j

添柴烧旺渐哎呀冒呛烫

终浑淋灭激瞧

①借助拼音读一读，读准前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件8)

课件8

添柴烧火旺旺渐渐哎呀冒烟呛人

烫人终于浑身水淋淋扑灭激动瞧见

①开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。

②齐读。

③教师指导:读准翘舌音“柴、烧、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读

第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去

呀”。

⑶让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

①指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.指导朗读。

(1)朗读时注意要读准字音,还要正确处理轻声的读法,如早上的“上”，休

息的“息”。

(2)读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

(3)“飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”一句中“美丽的白云”

要读得慢些,表达出对雪孩子赞美和喜爱之情。

三识记会写字，指导书写

1.识记会写字。(出示课件9)

唱赶旺旁浑候谁汽

学生各抒己见，教师总结。

⑴加一加：口+昌二唱日+王二旺A军二浑A气二汽

(2)减一减：傍T二旁

⑶换一换:难-又+t=谁汗-7+走二赶

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导书写。

(1)教师范写，重点指导“谁、汽”的书写。

“谁”：左右结构。“彳”竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横间距

均匀，最后一横稍长。

“汽”：左窄右宽。”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中

线撇向左上格，第二笔横与短横在竖中线相接，“飞”在横中线起笔，右行下折后

斜行钩出。

(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(3)学生描红、临写生字。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势，并提出书写要求。

①看准每个字在田字格中的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。

③严格按照笔画顺序书写。

4.展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。

四总结交流

同学们，这节课我们不仅学习了生字，还了解了雪孩子与小白兔之间的故事。

下节课我们接着学课文,看看同学们还会有什么新的心得体会。

课后反思

通过教学,学生能想象到雪孩子不顾自身安危去救他的朋友小白兔,最后变

成一朵白云的情形。教学过程中，“指名读、开火车读、小老师领读”等多种方

式可以帮助学生掌握生字读音。教师通过“加一加、换一换、减一减、示范写”

等形式帮助学生加深对生字结构的印象，以达到正确书写的目的。

第二课时

教学目标

1.学习默读,试着不出声。

2.了解故事内容,感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。

教具准备

课件。

教学过程

一读课文，整体感知

1.借助拼音朗读课文。思考:课文写了谁和谁的故事?他们之间发生了什么

事？

2.学习默读。

明确默读要求:把书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。

⑴默读第1〜4自然段，读后说说自己读懂了什么。(雪孩子陪伴小白兔的情

景,快乐而温馨)

(2)默读第5〜8自然段，读后说说自己读懂了什么。(雪孩子把小白兔从大火

中救出来了)

(3)默读第9~14自然段，读后说说自己读懂了什么。(雪孩子化成了水，变成

了白云)

设计意图:这里是第一次提到默读，因此有必要告诉学生默读是什么以及默

读的要求。

3.说说故事的主要内容。(出示课件11)

下雪了，小白兔跟着玩，很快乐。后来着火了，救小白兔，

小白兔得救了，化成了,变成了天空中的___________二

二精读感悟，重点突破

1.学习课文第r4自然段。

(1)想象故事发生前的天气是怎样的。

(2)从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？(从“一连、好几天”

可以看出雪下得大,下的时间长)

(3)齐读这一自然段，重读“一连”“好几天”这两个词语，读出雪下得大，

下得久。

(4)雪下得这么大,屋外是怎样的景象呢？(多请几个学生描述)

(5)这天早上,天晴了，兔妈妈要出门办事,可小白兔缠着妈妈要跟着去，

i-----<Wiz|

但后来小白兔又不去了，这是为什么呢？(出示课件12)就:敲I

(6)这个雪孩子怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔不

再出去了？我们到文中去看看,兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪孩子。(这

个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的红帽子。他的眼睛黑黑的，圆溜溜的；鼻子

红红的,尖尖的,还有一张红色的嘴巴。他脖子上围着一条绿色的围巾，手上戴着

一双绿色的手套。他还有一个胖乎乎的身子，十分可爱)

(7)小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？(指名让学生讲述想象中的小白

兔和雪孩子玩耍的各种情景)

(8)从哪里可以看出小白兔和雪孩子玩得很开心?从文中找出体现“开心”

的人物动作、神态及相关的词语。

(9)读第4自然段时，你们的心情怎样？(高兴)

2.学习第5〜8自然段。

(1)小白兔和雪孩子说完话后,他感觉到有点儿冷,也有点儿累了。请大家齐

读课文第5自然段,看看小白兔干什么去了。

(2)小白兔睡得真甜啊!可是,就在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生

了一件十分危险的事。是什么事呢？(教师朗读课文第6自然段)这件事小白兔知

道吗?为什么？

(3)这样一来，小白兔就有可能被大火怎样？(指名让学生说说几种可怕的后

果)

(4)雪孩子这时发现自己的好朋友一一小白兔家着火了。雪孩子的心情是怎

样的呢？(非常着急)从什么地方可以看出？

(5)应该用怎样的语气来读呢？(指名让学生读第7自然段)引导学生读出雪

孩子非常着急的心情。

(6)雪孩子跑到小白兔的家门前,面对滚滚的浓烟,熊熊燃烧

7-------函件13

雪孩子向着火的

的大火，想到自己的好朋友就在大火中，他是怎样做的呢？(出示房子奔去的图片

课件13)

⑺在雪孩子救小白兔的过程中，哪些地方使你感动？(学生自由发言)

⑻教师小结:在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多

好的雪孩子啊!面对将被大火吞没的小白兔，他不顾一切冲进火海。烟是那么呛

人,火是那么烫人,他全然不顾,在大火中寻找着小白兔，找啊找啊,终于找到了，

他一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第8自然段吧。

3.学习第9~14自然段。

(1)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?

⑵小白兔得救了，当他醒来发现雪孩子不见时，他的心情怎样?

课件14

(3)雪孩子离开我们了吗？(没有,可爱的雪孩子在天上，他小白兔得救后，雪

孩子融化的图片

变成了一朵美丽的白云)(出示课件14)

(4)兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?小白兔又会说些什么呢？

三拓展运用

1.这节课我们又深入地学习了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗?

你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说一说。

2.结合课后第2题，朗读并比较两组句子,抄写其中优美的语句。

3.续编故事《雪孩子回来了》。

课后反思

1.“学生是学习的主人”，只有学生愿意学、喜欢学，才能把语文学得更好。

教师在课堂上通过图片直观引入,再加上配乐朗诵、音频和教师渲染描述等手段,

这样可以极大地激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中，教师要注重培养学生的想象力。课文开始时,让学生想象大

雪过后的美丽景色;在讲到小白兔和雪孩子玩耍时,让学生想象小白兔和雪孩子

玩耍的各种情形;在小白兔家着火时,让学生想象各种可怕的后果;在故事结尾

处，让学生续编故事。这可以让学生的思维突破束缚，自由驰骋，使学生的想象力

在自由的环境中得以充分发挥。

☆板书设计众

21雪孩子

雪孩子----救小白兔----化成水----变成云

语文园地七

1.认识“滩、椰”等9个生字;学习与自然风光有关的4组词语。

2.学习用部首查字法查找独体字;积累并运用描写天气的8个四字词

语;从语言、动作的描写中感受雾、风的顽皮、淘气,体会句子的趣味性。

——（重点）

教学

3.观察图画，了解图意;展开想象,用几句话把故事写完整。（重点）

要求

——4.展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字和易混淆的字。（难

点）

5.背诵民谣《数九歌》。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说

绕口令的乐趣。

教学------------

两课时。

课时------------

第一课时

教学目标■UJ

1.认识“滩、椰”等9个生字;学习与自然风光有关的4组词语。

2.学习用部首查字法查找独体字;积累并运用描写天气的8个四字词语;从

语言、动作的描写中感受雾、风的顽皮、淘气,体会句子的趣味性。

3.观察图画，了解图意;展开想象,用几句话把故事写完整。

教具准备

课件。

数学过程

揭题导入

今天我们学习“语文园地七”的内容。（板书:语文园地七）

二识字加油站

1.借助拼音,读读这些词语,认识一下我国不同地方的植物和动物。（出示课

件2)

3.想一想：以上词语向我们展示了我国的哪些地貌？（板书:地貌）（出示课件

4)

课件4

海滩沙漠高原悬崖

设计意图:认识我国4种不同的地貌，引导学生联系生活阅历，想象相应的自然风

光，识记9个生字。

三字词句运用

1.用音B首查字法查出下面的字,再填一填。（板书:部首查字转3触示课件5）

要查

字的

首

除去部

的字部首

组词

读音

部首

有几画

页码

页码

亏

申

丹

。

步骤

法的

查字

部首

回顾

(1)

画。

首笔

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检字表

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页码