新课标阅读目标与教学华东师范大学中文系方智范市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

新课标

阅读目标与教学

华东师范大学汉字系

方智范第1页一制订阅读目标所遵照基本标准是什么？

第2页1.阅读教学是对话过程第3页“教学提议”阅读是利用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、取得审美体验主要路径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。第4页“解释”与“了解”“解释”只有一个主体，它对象完全是一个客体；更适合于自然科学对“物”研究。“了解”有两个主体，各自独立而相互对话；更适合于人文学科对“人”研究。

——[苏]巴赫金第5页设计对话情境善于倾听对方创造友好气氛第6页2.阅读目标应渗透情感态度和价值观要求第7页“渗透”情感、态度和价值观——

由内而外

涵养化育第8页

飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠大海。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海。

——《在大海中永生》第9页3.重视阅读过程和阅读方法第10页达成性目标表现性目标过程性目标第11页4.重视知识实际利用第12页“教学提议”

在阅读教学中，为了帮助了解课文，能够引导学生随文学习必要语文知识，但不能脱离语文利用实际去进行“系统”讲授和操演，更不应要求学生死记硬背概念、定义。第13页《桂林山水》教学教师示范朗诵学生自由朗诵展示关键词语在语境中感受（词－句－段）默读，圈点勾画交流感受，多元了解屏示：改成诗行第14页《桂林山水》改写漓江水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江水真清啊清得能够看见江底沙石漓江水真绿啊绿得好像那是一块无瑕翡翠第15页二怎样了解阅读能力综合性特点？

第16页“教学提议”阅读教学应重视培养学生感受、了解、观赏和评价能力。这种综合能力培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。第17页感受能力了解能力观赏能力评价能力第18页1.强调感性在阅读教学中主要地位第19页一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。——《春笋》第20页

他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”

——《孔乙己》

第21页2.理性分析也离不开感性第22页感性知性理性第23页知性——

把多样性统一详细内容拆散开来，作为孤立东西加以分析，只知有分，不知有合。（王元化《论知性分析方法》）第24页3.感性与理性统一，表达阅读能力综合性第25页梁启超：三步精读法第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章重点、难点找出来。第二步是解剖。琢磨文章是怎样写，尤其是对文章重点、难点细细探究，由表及里，抓住精华。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并依据文章背景和作者情况探究文章成因，方便对文章有更透彻把握。第26页鸟瞰——解剖——会通整体——局部——整体综合——分析——综合第27页

解剖了一个青蛙，却丧失了整个生命。

——[英]伍尔芙第28页《跨越百年漂亮》玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄脸庞显出坚定又略带淡泊神情，那双微微内陷大眼睛，让你以为能看透一切，看透未来。她汇报使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那漂亮、庄重形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中。经过三年又九个月，他们终于在成吨矿渣中提炼出了0.1克镭。它真有极漂亮颜色，在幽暗破木棚里发出略带蓝色荧光。第29页这是她用全部青春、信念和生命换来荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、107个声誉头衔，尤其是取得了两次诺贝尔奖。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱试验室。在全部世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏人。第30页4.了解性阅读与创造性阅读应该统一第31页“教学提议”

在了解课文基础上，提倡多角度、有创意阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等步骤，拓展思维空间，提升阅读质量。但要预防逐字逐句过深分析和远离文本过分发挥。第32页文本要求性

文本要求性也严格制约着接收活动，以使其不至于脱离文本意向和文本结构，而对本文意义作随意了解和解释。（伊萨尔）第33页朱自清《春》练习（苏教社）朱自清在文章结尾以人喻春，赞美春天。你能依据自己阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？第34页三怎样了解文章普通阅读目标？

第35页1.什么是文章普通阅读目标第36页阅读目标能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。能对课文中不了解地方提出疑问。（第二学段）在阅读中了解文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表示方法。在交流和讨论中，勇于提出看法，作出自己判断。（第三学段）第37页在通读课文基础上，理清思绪，了解、分析主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中意义和作用。对课文内容和表示有自己心得，能提出自己看法，并能利用合作方式，共同探讨、分析、处理疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表示方式。（第四学段）第38页2.把握文章主要内容，体会作者思想感情第39页概括：体会：理性判断感性把握重视结果重视过程

强调统一强调自主第40页概括：

重结果、重理性、重唯一体验：

重过程、重感性、重多向第41页《一个小村庄故事》教学绿色消退了毁灭了大自然这是一场灾难这是无法挽回悲剧第42页老舍《济南冬天》练习

（人教社）假设要给一个从没到过济南人讲讲济南冬天，参考课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩片段？第43页王湾《次北固山下》练习

（人教社）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样情景，假如你身临其境将会有怎样感受？第44页巴金《繁星》练习（苏教社）你一定也观察过天上繁星，你有哪些感受？比较一下，你感受与巴金感受有没有什么不一样。第45页3.关于质疑、合作、探究第46页

每个学生个人阅读感受

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教学共同体

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共性教学目标

第47页《修鞋姑娘》我不放心地提醒她要修坚固点，花钱多点不在意。她只是端详我一眼，也不论同意不一样意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”第48页四古诗文阅读教学有哪些问题和对策？

第49页阅读目标

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书了解基本内容。重视积累、感悟和利用，提升自己观赏品位。

第50页1.古诗文阅读根本目标第51页培养文言语感加强文化积累提升观赏品位第52页2.文言文难易度定在“浅易”第53页语言浅近、障碍较少结构简单、篇幅较短内轻易懂、典故不多适合认知、贴近学生第54页3.处理好“文”与“言”关系第55页文言语法教学从个别到普通：归纳从普通到个别：演绎第56页

我教你语法规则条条框框，一是一二是二，假如学生在学到以后并没有体会，知道永远一是一二是二，语法教学假如不落实在文章中，学生就极难做到举一反三。……语言内容点到即可，但真正掌握需要经过阅读等语文实践活动，假如不经过阅读作品等语文实践活动，你讲多少语文知识对学生都不会起太大作用。

——冯钟芸第57页4.要加强古诗文诵读和背诵第58页诵读朗诵朗诵吟诵吟唱第59页五为何文学阅读要重视体验、感悟和品味？

第60页1.文学阅读要勉励个性化感受和了解第61页叙事性作品阅读目标阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。（第一学段）能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读感受。（第二学段）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（第三学段）第62页文学阅读目标观赏文学作品，有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品中感人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。第63页“教学提议”

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。第64页“评价提议”文学作品阅读评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言水平，对学生独特感受和体验应加以勉励。第65页文学作品像一座大冰山。

——海明威优异作品不论你怎样去探测它，都是探不到底。

——歌德第66页2.叙事性作品学习重在感受和体验第67页感受形象体验情感品味语言第68页设身处地身临其境第69页《火烧云》教学晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得小孩子脸红红。大白狗变成红了，红公鸡变成金了，黑母鸡变成紫檀色了。……“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”这地方火烧云改变极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫……过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴也不见了。看人正在寻找马尾巴，那匹马就变含糊了。第70页《军需处长》

教学“前面有些人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。这时候，有些人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

将军愣住了，久久地站在雪地里。第71页

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字分量，在实际上就是调整思想和情感。

——朱光潜《咬文嚼字》

第72页

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉神情；动着嘴唇，却没有作声。他态度终于恭敬起来了，分明叫道：“老爷！……”——《故乡》第73页3.学习