2024年五年级英语下册 Unit 7 I Have a Headache第1课时教案 陕旅版（三起）

2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache第1课时教案陕旅版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024年五年级英语下册Unit7IHaveaHeadache》是陕旅版（三起）英语教材中的一课，本课主要围绕身体不适这一话题展开，重点让学生掌握描述身体不适的词汇和句型，如：headache、stomachache、toothache等，以及学会运用“Ihavea...”句型表达不适感。教学内容与学生的生活实际紧密相关，既有助于提高学生的英语表达能力，又能够培养学生的生活自理意识。课程设计将紧密结合课本内容，注重听说读写技能的综合训练，使学生在实际情境中灵活运用所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit7"IHaveaHeadache"，学生将能够：1.运用目标词汇和句型，如"headache"、"stomachache"、"Ihavea..."等，准确描述身体不适，提升语言表达和交际能力；2.通过情境创设和小组讨论，发展逻辑思维和批判性思维，学会关心他人并给出适当的建议；3.自主探索和合作学习，增强学习策略的运用，提高自主学习能力和问题解决能力。通过本节课的学习，学生不仅能在生活中有效运用英语，还能形成积极的健康意识，促进综合素质的提升。教学难点与重点1.教学重点

-掌握并运用描述身体不适的词汇，如：headache、stomachache、toothache、earache等。

-熟练使用句型“Ihavea...”来表达自己或他人的身体不适。

-能够理解并运用简单的问询和回应，例如：“What'swrongwithyou?”、“Doyouneedsomemedicine?”。

-学会在实际对话中运用所学的短语和句型，进行有效沟通。

举例解释：

-学生需要通过重复练习和真实情境的模拟，确保能够准确无误地使用上述词汇和句型。

-教学过程中，教师应设计多种对话场景，让学生在实际语境中练习和巩固。

2.教学难点

-正确使用词汇的词性和词义，特别是对不同身体部位的疼痛描述词的区分和运用。

-在实际对话中，灵活切换使用第一人称和第三人称来表达身体不适。

-对话中的语气和情感表达，能够根据情境使用恰当的语调，表达出关心和同情。

举例解释：

-对于词性和词义的教学难点，教师可以通过图片、动作和例句来帮助学生理解和记忆。

-在教学过程中，教师应提供大量的口语练习，让学生在角色扮演中习惯使用不同的人称。

-教师可以通过示范和指导，帮助学生理解在表达不适时如何使用不同的语气和语调，以传达情感。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了《2024年五年级英语下册》教科书，以便课堂上随时翻阅Unit7“IHaveaHeadache”的相关内容。

-准备工作用书和练习册，供学生课堂练习和课后作业使用。

2.辅助材料：

-准备一套与身体不适相关的词汇卡片，包括headache、stomachache、toothache等词汇，卡片上附有相应的图片和英文释义。

-制作或收集与课程内容相关的图片、图表，用来辅助解释身体各部位的疼痛和对应的英语表达。

-搜集一些简单的对话视频，展示如何在真实生活中使用所学句型，如“Ihavea...”和“Doyouneedsomemedicine?”。

-准备一份身体不适情况的调查问卷，用于课堂上的小组活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分成若干小组，每组配有一张桌子，以便学生进行小组讨论和角色扮演活动。

-在教室前方设置一个小舞台，用于学生进行对话表演和展示。

-在墙壁上挂上与课程相关的图片和海报，创造一个沉浸式的英语学习环境。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，以便于播放视频和展示电子教案。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体不适话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过身体不适吗？你们知道如何用英语表达吗？”

展示一些与身体不适相关的图片，让学生初步感受这些词汇和表达方式。

简短介绍身体不适的基本概念和用英语表达的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解并掌握描述身体不适的基本词汇和句型。

过程：

讲解如何用英语表达身体不适，包括headache、stomachache等词汇的定义。

使用图表和示意图详细介绍这些词汇的用法和句型“Ihavea...”的结构。

通过实例对话，让学生更好地理解这些词汇和句型的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体不适描述的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体不适案例进行分析，如感冒、牙痛等。

详细介绍每个案例的背景、症状描述和英语表达方式，让学生全面了解这些词汇的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何用英语表达不适并寻求帮助。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个身体不适的情境进行深入讨论。

小组内讨论该情境下的症状表达、应对措施以及如何用英语进行沟通。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体不适话题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境模拟、症状表达和英语对话。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体不适表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体不适词汇、句型和案例分析。

强调在日常生活和学习中正确表达身体不适的重要性，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己或他人身体不适的英语短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-headache：头痛

-stomachache：胃痛

-toothache：牙痛

-earache：耳朵痛

-fever：发烧

-cough：咳嗽

-cold：感冒

-sorethroat：喉咙痛

-medicine：药物

-doctor：医生

2.句型：

-Ihavea...：我有一个...

-What'swrongwithyou?：你怎么了？

-Doyouneedsomemedicine?：你需要吃药吗？

-Ifeeldizzy.：我觉得头晕。

-Mystomachhurts.：我的胃疼。

-IthinkIhaveacold.：我觉得我感冒了。

3.对话表达：

-描述身体不适的常用表达，如：“Ifeel...”、“My...hurts.”。

-询问他人健康状况，如：“What'swrongwithyou?”、“Areyoufeelingokay?”。

-提供帮助和建议，如：“Youshouldtakesomemedicine.”、“Maybeyoushouldseeadoctor.”。

4.语法点：

-使用现在时态描述当前的身体状况。

-使用第一人称和第三人称描述身体不适。

-使用情态动词“should”提供建议。

5.文化意识：

-了解在英语国家如何表达身体不适。

-了解在英语国家就医和药物使用的习惯。

6.实际应用：

-在日常交流中，能够用英语描述自己的身体不适。

-在需要帮助时，能够用英语向他人求助。

-能够理解和回应他人关于身体不适的询问。

7.学习策略：

-通过记忆词汇卡片和句型练习，加强词汇和句型的记忆。

-通过角色扮演和对话练习，提高口语表达和交际能力。

-通过小组讨论和课后写作任务，巩固所学知识并提升语言运用能力。内容逻辑关系①知识点关联

-本节课的核心知识点是身体不适的词汇和句型表达，包括headache、stomachache、toothache等词汇和“Ihavea...”句型的运用。

-通过将这些词汇与实际情况相联系，如问询健康状态（What'swrongwithyou?）和提供帮助（Doyouneedsomemedicine?），学生能够理解并运用这些知识点进行有效沟通。

②内容递进

-从基础的词汇学习开始，逐步过渡到句型的构建，再到完整的对话交流，内容设计上呈现出明显的递进关系。

-通过案例分析，学生能够将单一的词汇和句型融入到复杂的交流情境中，提升语言的综合运用能力。

③板书设计

-板书应清晰展示以下重点：

1.身体不适的词汇列表，如headache、stomachache等。

2.句型结构：“Ihavea...”和询问与回应的句型。

3.对话范例，包括问询、描述和提供建议的部分。

-板书应简洁明了，使用不同颜色或字体突出重点，便于学生记忆和复习。教学反思与改进在教学活动结束后，我将进行以下反思活动来评估教学效果：

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对身体不适词汇和句型的掌握程度。

-收集学生的课堂练习和课后作业，分析他们对知识点的理解和运用情况。

-与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以及他们对教学活动的看法。

针对以下可能的问题，我将制定相应的改进措施：

1.如果发现学生在词汇记忆和句型运用方面存在困难，我将在未来的教学中增加更多的重复练习和实际情境模拟，以帮助他们巩固记忆。

2.如果学生在小组讨论和课堂展示中表现出紧张和不自信，我将设计更多的口语练习和角色扮演活动，以提高他们的自信心和表达能力。

3.如果学生对于身体不适的描述和交流不够自然流畅，我计划引入更多的生活实例和文化背景知识，让他们更好地理解英语国家在这方面的表达习惯。

-设计一系列互动性强、趣味性高的课堂游戏，如单词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-增加课堂上的个别指导，针对学生的不同需求给予个性化帮助，确保他们能够跟上教学进度。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言输入，帮助他们更好地模仿和掌握正确的发音和语调。

-定期组织课堂外的英语角活动，鼓励学生用英语交流，提高他们的实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评价他们对身体不适词汇和句型的掌握程度。注意学生在课堂上的表现，包括他们的积极性、参与度和互动情况。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小