Unit5Whataretheshirtsmadeof习题教学设计2024-2025学年英语人教版九年级（陕西专版）

Unit5Whataretheshirtsmadeof习题教学设计2024-2025学年英语人教版九年级（陕西专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5Whataretheshirtsmadeof习题教学

2.教学年级和班级：九年级（陕西专版）

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.提高英语听力理解能力：能够听懂并理解关于衣物材质的对话和独白，获取关键信息。

2.提升英语口语表达能力：能够运用本节课学到的词汇和句型，流畅地表达衣物材质的相关信息。

3.增强阅读理解能力：能够阅读并理解关于衣物材质的短文，把握文章的主旨和细节信息。

4.提高写作能力：能够运用本节课学到的词汇和句型，撰写关于衣物材质的短文。

5.培养文化意识：了解西方关于衣物材质的习俗和文化，增强对不同文化的理解和尊重。三、学情分析九年级（陕西专版）的学生已经学习了八年的英语，对英语有了基本的理解和掌握。他们具备一定的英语听、说、读、写能力，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。然而，他们的英语水平stillneedsimprovement,especiallyinlisteningandspeaking.

MostofthestudentsareinterestedinlearningEnglish,butsomeofthemarestilllackinginmotivationandconfidence.Theymaybehesitanttospeakupinclassorparticipateingroupactivities.Thiscouldaffecttheirlearningprogressandtheirabilitytofullyengageinthelesson.

Intermsofknowledgeandabilities,thestudentshavelearnedaboutdifferenttopicsinEnglish,includingdescriptionsofobjects,people,andplaces.Theyarefamiliarwithbasicsentencestructuresandvocabularyrelatedtodailylifeandfamiliarobjects.However,theymaystillstrugglewithmorecomplexsentencestructuresandadvancedvocabulary.

Moreover,thestudents'behaviorhabitsalsoplayaroleintheirEnglishlearning.Someofthemmayberegularandpunctual,whichhelpsthemstayfocusedandengagedinclass.Ontheotherhand,somestudentsmaybeeasilydistractedorlackself-discipline,whichcouldhindertheirlearningprogress.

Consideringtheabovefactors,itisimportanttocatertothediverseneedsandabilitiesofthestudentsintheclassroom.Providingclearinstructions,modelingcorrectpronunciationandintonation,andencouragingactiveparticipationcanhelpimprovetheirEnglishproficiency.Additionally,creatingasupportiveandencouraginglearningenvironmentcanboosttheirconfidenceandmotivationtolearnEnglish.四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合学生的学习需求和特点，本节课将采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法。

-讲授法用于讲解新词汇和句型，确保学生对知识点有清晰的理解。

-互动讨论法用于激发学生的思考和表达能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动。

-任务型教学法通过实际操作和任务完成，培养学生的综合语言运用能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演购物者和店员的角色，用英语进行对话，练习询问和描述衣物材质的表达方式。

-小组讨论：学生分组讨论衣物材质的选择和喜好，分享彼此的看法和经验，培养学生的合作和表达能力。

-调查报告：学生分组进行调查，了解同学们最喜欢的衣物材质和原因，并进行报告分享，提高学生的调查和报告能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示衣物材质的图片和相关词汇，帮助学生直观地学习和记忆。

-视频：播放一段关于购物场景的视频，让学生听懂并模仿对话中的表达方式。

-在线工具：利用在线工具进行听力练习和词汇游戏，增加学生的互动和趣味性。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit5Whataretheshirtsmadeof》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过询问衣物材质的情况？”比如，当你去购物时，你可能会问店员：“这件衬衫是由什么材料制成的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索衣物材质的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解衣物材质的基本概念。衣物材质是指制作衣服所使用的材料，它包括棉、麻、丝、毛等多种天然和合成纤维。不同的衣物材质具有不同的特点，如吸湿性、透气性、保暖性等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用英语询问和描述衣物材质。比如，我们可以问：“Whataretheshirtsmadeof?”（这件衬衫是由什么材料制成的？），店员可能会回答：“Theshirtsaremadeofcotton.”（这些衬衫是由棉制成的。）

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何用英语询问和描述衣物材质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与衣物材质相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示不同衣物材质的特性。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“衣物材质的选择和理由”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了衣物材质的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对衣物材质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课的主要内容是学习如何用英语询问和描述衣物材质。以下是本节课需要掌握的知识点：

1.衣物材质的词汇：学生需要学习和掌握与衣物材质相关的词汇，如cotton（棉）、wool（羊毛）、silk（丝绸）、polyester（涤纶）等。

2.询问衣物材质的句型：学生需要学会如何用英语询问衣物材质，常用的句型有：“Whataretheshirtsmadeof?”（这件衬衫是由什么材料制成的？）和“Arethesepantsmadeofcotton?”（这些裤子是由棉制成的吗？）

3.描述衣物材质的句型：学生需要学会如何用英语描述衣物材质，常用的句型有：“Theshirtsaremadeofcotton.”（这些衬衫是由棉制成的。）和“Iprefershirtsmadeofcottonbecausetheyarecomfortabletowear.”（我更喜欢由棉制成的衬衫，因为它们穿着舒适。）

4.衣物材质的特性：学生需要了解不同衣物材质的特性，如吸湿性、透气性、保暖性等。例如，棉质衣物吸湿性强，适合夏天穿着；羊毛衣物保暖性好，适合冬天穿着。

5.衣物材质的选择：学生需要学会如何根据场合和个人喜好选择合适的衣物材质。例如，参加正式场合时，可以选择穿着由丝绸或羊毛制成的衣物；在日常生活中，可以选择穿着由棉或涤纶制成的衣物。

6.衣物材质的搭配：学生需要了解如何根据衣物材质进行搭配，以达到最佳的穿着效果。例如，搭配棉质衣物时，可以选择穿着合成纤维的裤子，以提高整体的舒适度。

7.衣物材质的保养：学生需要学习如何正确保养不同材质的衣物，以延长衣物的使用寿命。例如，棉质衣物可以机洗，但要注意不要过度搓揉；丝绸衣物需要手洗，并避免暴晒。七、教学反思与改进今天的课堂整体上比较顺利，学生们的参与度也较高。在讲授新词汇和句型时，通过举例和比较，学生们能够较好地理解和运用。在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，积极展示自己的成果。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讨论环节，部分学生显得较为沉默，可能是因为他们对衣物材质的了解不够，或者是缺乏自信。今后，我可以在讨论前提供更多相关的背景信息，并鼓励学生发表自己的看法。

其次，在实验操作环节，由于时间有限，我们只进行了一个简单的实验。学生们对于衣物材质的特性的理解还停留在表面。在未来的教学中，我可以考虑设计更丰富的实验活动，让学生们通过亲身体验来加深对衣物材质特性的理解。

此外，我发现部分学生对于英语口语表达仍存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更多地提供机会让学生们进行口语练习，并给予他们更多的鼓励和指导。八、作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生用今天学习到的衣物材质词汇编写一段小故事，如“Thegirlworeacottondressandawoolsweater.”（那个女孩穿了一件棉质连衣裙和一件羊毛毛衣。）

2.句子练习：要求学生用今天学习到的询问和描述衣物材质的句型编写一段对话，如“A:Whatarethesepantsmadeof?B:Theyaremadeofpolyester.”（A：这些裤子是由什么材料制成的？B：它们是由涤纶制成的。）

3.短文写作：要求学生写一篇关于衣物材质选择的短文，如“Iprefercottonshirtsbecausetheyarecomfortableandbreathable.Cottonshirtsaresuitablefordailywear.”（我更喜欢棉质衬衫，因为它们穿着舒适且透气。棉质衬衫适合日常穿着。）

作业反馈：

1.词汇练习反馈：在批改学生的小故事时，我会检查学生是否正确使用了衣物材质的词汇，并指出错误之处。例如，如果学生写成了“Thegirlworeacottondressandawoolsweater.”，我会指出应该将“wool”改为“woolen”。

2.句子练习反馈：在批改学生的对话时，我会检查学生是否正确使用了询问和描述衣物材质的句型，并指出错误之处。例如，如果学生写成了“A:Whatarethesepantsmadeof?B:Theyaremadeofpolyester.”，我会指出应该将“polyester”改为“polyesterfabric”以使句子更完整。

3.短文写作反馈：在批改学生的短文时，我会检查学生是否正确表达了衣物材质选择的观点，并指出错误之处。例如，如果学生写成了“Iprefercottonshirtsbecausetheyarecomfortableandbreathable.Cottonshirtsaresuitablefordailywear.”，我会指出应该将“Cottonshirtsaresuitablefordailywear.”改为“Cottonshirtsaresuitablefordailywearbecausetheyarecomfortableandbreathable.”以使句子更流畅。板书设计①衣物材质词汇：

-Cotton（棉）

-Wool（羊毛）

-Silk（丝绸）

-Polyester（涤纶）

-Nylon（尼龙）

-Linen（亚麻）

-Cashmere（羊绒）

-Acrylic（腈纶）

②询问衣物材质的句型：

-Whataretheshirtsmadeof?（这件衬衫是由什么材料制成的？）

-Arethesepantsmadeofcotton?（这些裤子是由棉制成的吗？）

-Isthissweatermadeofwool?（这件毛衣是由羊毛制成的吗？）

③描述衣物材质的句型：

-Theshirtsaremadeofcotton.（这些衬衫是由棉制成的。）

-Iprefershirtsmadeofcottonbecausetheyarecomfortabletowear.（我更喜欢由棉制成的衬衫，因为它们穿着舒适。）

-Thesepantsaremadeofpolyester.（这些裤子是由涤纶制成的。）

④衣物材质的特性：

-Cotton:Comfortable,breathable,suitableforsummer.（棉：舒适，透气，适合夏天。）

-Wool: