20xx高一政治生活教学工作反思

20xx高一政治生活教学工作反思20xx高一政治生活教学工作反思范文1

中学新课程已经起先实施，各教学第一线都被要求在课堂教学中要贯彻、落实新课标，要表达新课程的新要求。中学老师该如何把中学新课程实施好?在新课标的指导下，一个学期的教学实践中略有反想：

一、课怎么上?

中学新课程思想政治学科教学如何实施?课程怎么上?课时要如何支配是我们最最关注的。旧教材《经济常识》分上下两册，供高一年一学年教学运用，而今压缩成必修模块1《经济生活》一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。新教材虽经压缩但学问点没减反而有增，故普遍反映：内容多而课时少，教不完。

出于习惯，刚起先我们以中学思想政治课程标准表达的粗线条为由，没有把留意力放在对表达课程改革新理念的课程标准的学习和探究上，很少甚至不干脆接触课程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的冲突的怪圈。经过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思索后，我们最终发觉：事实上新课程教学只有以中学思想政治课程标准为依据、为根本要求，才能恰当地限制教学总量，精确定位教学难度。于是我们细致探究课程标准中以学生为行为主体表达的内容目标，是如何从过程性和结果性两种意义上表达、呈现详细的学习目标的;并借助课程标准中以老师为行为主体的提示与建议，把握有关内容教学的侧重、难易、详略的要求，恰当处理好教材上看似比拟多的教学内容。

同样讲授国家收入的安排，新课标规定的内容目标是要求学生评议一个由政府财政担当的工程工程，说明政府的财政支出对群众生活、经济开展的影响和作用。依据课标的这一规定，新教材把有关教学内容缩为了两框内容财政收入和财政支出，财政的巨大作用。教学时就要留意限制这个内容的教学总量和学习要求：削减学时，只需2课时;削减内容，学生只要重点驾驭什么是财政，财政收入的来源、财政支出的内容及其对群众生活、经济开展的影响和作用就可以了。至于教材上的预算、决算、财政收支平衡、财政赤字概念等，并不须要具体分析，不要求学生深刻理解，只要知道会用就行了。教学的侧重点在于给学生时间和时机再现一个由政府财政担当的工程工程的事实，并引导学生通过对这一事实中所表达的财政支出的详细内容和详细作用的评议――归纳提升，理解相应理论学问;学以致用，说明政府的财政支出对群众生活、经济开展的影响和作用。

二、老师的教法和学生的学法

基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是出现了一种我们不情愿看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看似热情但没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新;教师讲得少正好又可以掩盖局部教师学问储藏的缺乏和课堂打算的不充分。结果是，学生从课堂上获得的学问，反而不如以前：以前虽然不怎么精彩，但好歹没有什么错，把教师讲的背下来，也不失为一种收获。而此时此刻课堂上谁说的是对的呢?

学习气氛空前活泼，主要发言者仍旧只是局部活泼分子，而一局部缄默内向者仍旧少有表达自己的时机。一节课发言的人次可能会有几十次，但发言的学生的面并不广。课改让局部学生更多的自我表现，这样他们自然也可能更努力地去学习，思索问题，以使自己表现更佳，赢得教师更多的青睐和同学更多的掌声;而另一啊分学生在课堂上大多数时间是在看别人的表演，自己也就不用打算，不想思索。在这种状况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去就隐伏着一种危急：学生中实力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面对全体学生的目标可能就会落空。

因此我认为教和学都无定法，该探究时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性，这是不是符合新课程的要求?

三、学生的学习如何评价

评价中学学生通过学习是否到达课程标准所规定的教学要求，对学生评价就必需包括学生学习过程中的学习情感、学习方式，详细有以下五个方面。

1.学问驾驭。主要评价对根底学问、根本技能的识记和理解。根底学问包括课程标准所要求的，中学学生必需驾驭的根本观点、根本原理、根本政策、根本事实。根本技能，包括基于原理的一些根本方法，以及视察分析问题、正确表达问题的一些根本技术。

2.实力开展。主要包括视察问题、相识问题的根本思想方法，运用学问分析现实问题的实力，对社会现象进展分析概括的实力，以及参加社会生活、开展社会实践活动的实力等等。这是伴随着相应的活动绽开，依据学生在活动中的表现和思维水平，进展动态的、综合的、有侧重的评价。

3、情感、看法与价值观。这是指向学生思想政治素养的评价，主要评价学生对党和国家的方针政策的看法，对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。评价主要依据学生在课程实施中参加各类活动的行为表现，既要坚持正确的价值标准，又要敬重学生的特性表现，关注学生情感和看法改变的趋势。

4.学习情感。主要视察评价学生在思想政治课学习过程中的爱好和热忱，能否踊跃参加本课程的各种学习活动，踊跃参加相关的社会实践活动，谨慎完成相应的作业练习等学习任务。

5.学习方式。主要评价学生的学习方法、学习实力。如能否自主选择适合自己的有效的学习方法，能否踊跃主动地与同伴合作沟通，能否刚好对自己的学习活动进展总结反思，能否擅长发觉问题、敢于提出问题等等。

对学生的学业的考核评价是一个难点，要真的表达出上述的五点要求靠一张考卷是没有方法实现的，对于修习过程的评价如何做到公正、客观这都须要我们在将来的教学实践中来探究，也须要教育主管部门拿出一个既符合我们学科实际，又可操作的好的评价方法。20xx高一政治生活教学工作反思范文2

俗话说：爱好是最好的教师，正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。中学思想政治本身内容的枯燥，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的为难状况，就确定了在政治会考的教学中造就学生爱好的重要性。

依据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能踊跃调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能踊跃地参加到教学中，而且还能有意识地造就学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生爱好在政治课教学中的作用

第一、优化课堂导入，激发学生爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活泼学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活经历、已有的学问、实力、志趣、品德的实际启程，这是充分调动学生学习踊跃性、主动性的关键所在。

其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含必须情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相照应.为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参加，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和稳固的作用。例如，在学习冲突的普遍性与特别性时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个买水果的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是特性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特别，都具有水果的共性，而作为共性的水果，也离不开梨、苹果、香蕉等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也造就了学生亲近自然、酷爱乡土的朴实感情。在学习高一提高企业经济效益要向管理要效益时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体看似满了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成潜能无限的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

闻名教育家陶行知先生说过：先生的责任不在于教，而在于教学生学。《平凡中学政治课程标准(教育部制订)》也明确要求，政治课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡议学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、踊跃性与参加性，造就探究政治问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。在思想政治课教学中，老师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。有一组探究数据显示不同方式对学习驾驭学问的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生马上应用所学学问20xx高一政治生活教学工作反思。这组数据说明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和稳固学问，熬炼实力，须要突出实践应用。这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于变更以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

总之，乡土材料是特别重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原那么，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果实践证明：在详细的教学过程中引入乡土资源取得了令人满足的效果，走出教材、走入生活;走出校内、回来自然，极大地激发了学生的爱好，使政治课教学获得新的活力、生命力。政治课教学也最终会走入学生的心中。20xx高一政治生活教学工作反思范文3

中学政治教学课堂不仅是对学生进展思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一，这就要求政治老师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调老师要引导学生在实践中学习，富有特性地学习，对于学生来说，最重要的不再是承受和存储学问，而是学会探究，以便为终身学习奠定根底。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，踊跃参加到教学互动中来。

第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。如，学习价格变动的影响这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生相识到要作为一名胜利的企业家，面对不断下降的汽车价格，必需采纳必要的措施;而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购置汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感爱好，承受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。

其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比方，在课堂教学过程中，可以鼓舞学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探究问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在许多看法，老师可采纳自主学习、综合探究等活动，一方面鼓舞学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意开展学生自主学习实力、鼓舞学生自主进展价值判定的同时，为学生供应显明的根本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采纳形式多样的教学方法。比方，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭表达时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中表达更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单承受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习公司的经营这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，到达对学生有效地实施教学的目的。

第四