2020人教部编版语文六年级下册第一单元说课稿 附教学反思 含写作、学习园地 新教材

最新部编版语文六年级下册的一单元说课稿附教学反思

第一单元目录

1北京的春节

2腊八粥

3古诗三首

寒食

迢迢牵牛星

十五夜望月

4*藏戏

习作：家乡的风俗

语文园地

第一单元

1《北京的春节》说课稿

一、说教材

《北京的春节》是最新人教部编版小学语文六年级下册第一单元的第

一篇课文，本单元的课文主要是由中国的民风民俗组成的。《北京的

春节》，作者老舍先生用他朴素自然、流畅通达的语言，向我们描绘

了一幅幅原汁原味的北京春节的民风民俗画卷，再现了老北京人过春

节的隆重与热闹，展示了我们中国传统节日习俗的温馨和美好，文章

以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，列举了大量的老北京

过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络

清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形

象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映

出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

二、说教学目标

1.会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、

喜庆的气氛。

3.了解课文的写作顺序及详略得当的写法。

4.培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，

领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

四、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实

实促发展的教学原则。在教学中我主要采用情境教学法为主，辅以点

拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，让学生在情境

中开展学习实践活动。教学中我准备让学生采用：合作学习法、交流

讨论法、质疑探讨法展开学习，从而培养学生的合作意识，提出问题

和解决问题的能力。

五、说学情

六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有

自尊心，知道学习是自己的主要任务。小学六年级学生在小学里是一

个具有一定特殊性的群体，他们处于十二、三岁的年纪，即将告别熟

悉的小学生活，迈向他们感到陌生的中学校园，正一步一步地从童年

期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显的变化，出现了

其他年级学生所没有的新特点和新问题。六年级学生精力充沛，交

往愿望强烈，喜欢表现自我，渴望得到欣赏和认同，在班级中组织丰

富多彩的活动能充分调动学生的积极性，满足学生人际交往和自我表

现的需要，使学生充沛的精力有用武之地，同时通过组织各种活动能

密切学生间的交往，增进学生间的学习和了解，起到促进自我认识,

丰富情感体验，发展兴趣特长，提高实践能力的作用，实现寓教育于

活动，以活动促发展的目的。

【课时准备】2课时

六、说教学过程

第一课时

教学过程

（一）、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢过春节吗？（生：喜欢）那你们能说说自己是

怎样过春节的吗？（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想

不想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们

就跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。（师板书

课题）

（二）、初读课文，学习字词

1.课件出示作者简介。

2.学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。

3.课件出示生字新词，师指导学习。

重点指导”榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。

4.学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。

截然不同：形容两种事物毫无共同之处。

万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。

万不得已：实在没有办法；不得不这样。

悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。。

（三）、再读课文，整体感知

1.默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊

月的初旬开始，正月十九结束）

2.快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。（课件先出示空

表）

主要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、

初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、

在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵

3.学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相

互讨论）

4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）

5.通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十

五）

6.除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段

落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。

（四）、小结，布置作业

这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序,

朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣

摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们将进行听写比赛。

第二课时

教学过程

（一）、复习导入

1.听写词语。（课件出示需要掌握的词语）

2.课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）

（二）、品读课文，领悟特点

一）年前准备阶段

1.在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、

腊月二十三）

2.请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）

你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话描述,

也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）

3.大人会忙些什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）

小孩儿会忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心

情怎么样？你是从哪里看出来的？

4.你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你

的感受）

5.联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

二）过年时

1.交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它

们最大的特点是什么？（热闹）

2.它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个

日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。

3.学生交流各自的体会，教师总结。（除夕：热闹、喜庆、团圆；

初一：悠闲、快乐；元宵节：红火、美丽。）

4.品读第8自然段，思考：

（1）这段话是围绕哪句话来写的？（除夕真热闹。）

（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？（从“家家赶做年

菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。）

（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除

非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。）

5.品读第10自然段，思考：

（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？

（逛庙会）

（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的

相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）

6.品味“元宵节”的气氛。

（1）读第12-13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比

句的作用。

（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？

（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。

（三）、合作研读，领悟写法

1.默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

（把详写和略写的部分做上记号）

2.学生汇报。（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、

元宵节这几天，其他日子则一笔带过。）

3.引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？

4.出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体

会“京味儿”语言的特点。（师范读引导）

5.拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见

课本阅读链接）

（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对

除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人

们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习

俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨

和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）

七、板书设计

1.北京的春节

开始——腊月的初旬

彩排——腊月二十三

第一个高潮——除夕

第二个高潮——初一

第三个高潮一一元宵节

热闹喜庆团圆祥和

八、教学反思

这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了

作者对北京浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生

字词，梳理出文章的主要内容并完成表格。学生们大致了解了老北京

春节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。然后我让学生在读中感

悟作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。

2《腊八粥》说课稿

一、说教材

《腊八粥》是人教部编版小学语文六年级下册第一单元的一篇文章,

这个单元主要是围绕中国的民俗民风来写的。这篇课文是沈从文先生

早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬

煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

二、说教学目标

1.认识10个生字，会写7个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.学习文中人物的对话描写。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其

乐融融。

三、说教学重难点

教学重点：文中人物动作、语言和心理活动的描写。

教学难点：体会“八儿”一家的其乐融融。

四、说学情

六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知

欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。

五、说教法学法

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能

力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感

悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的

积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。

语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名

作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、

语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、

说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，

以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为

学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作

文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为

准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会

不断提高。

【教学准备】

建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可

以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容

先有一个整体的把握。

六、说教学过程

（一）、导入：

1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们

齐读课题。

（二）、初读课文：

1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的

词语。

2.正音，并反复读关键词语。

（三）、再读课文：

1.学生围绕课后题默读思考。

2.学生自读，教师巡视。

3.学生汇报：

第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的

主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了

难度，概括效果会更好。

第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。

是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上,

因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫

不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，

文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。

第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展

现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

4.教师相机总结。

（四）、分析人物特点：

1.“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。

2.师生交流。

3.文中的母亲呢？用刚才的方法。

4.师生交流。

（五）、指导朗读：

1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

（六）、作业：

1.有感情地将课文朗读给家长听。

2.查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文

化。

（二）

七、板书设计

八、腊八粥沈从文

主人公：“八儿”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

亲见时的惊讶

八、教学反思

本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松后紧

的情况。如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课

堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，

与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力,

会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。

3古诗三首之《寒食》说课稿

一、说教材

《寒食》是新人教部编版小学语文六年级下册第一单元古诗三首

的其中一首，是唐代诗人韩翔的一首描写宫廷寒食节的七言绝句。诗

的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷

人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地画出了

一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。全诗用白

描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承

平的歌咏寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享

有特权。

二、说教学目标

知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观：体会作者表达的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

四、说学情

六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力

比较强，但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理

解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感

受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣

五、说教法学法

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，

关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲,

充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教

学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用

自主、合作、探究学习的方法。

【教具准备】小黑板。

【教学时数】1课时

（一）、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所

做。

（二）、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

韩姗：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,

“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清

明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物,

故名寒食。

(2)明诗意，感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽

阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是

自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗

人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不

飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全

城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说

“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然

生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是

落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，

这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分

体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主

要是其中的警句“春城无处不飞花”,而这一句诗中最能耀人眼目者，

就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳

也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳

之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不

过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之

火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接

自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪

由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人

的特别注意。

（3）悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四

句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二

写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，

唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例

外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种

特权的？

读到这里，你会想到写什么？

（4）朗读全诗。

（三）、作业设计：

有感情的朗读课文，练习背诵

七、板书设计:

寒食

韩斓

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

八、教学反思

从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻

松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。

虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题,

如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生

成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。

通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图

索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过

程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体

感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发

挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

古诗三首之《迢迢牵牛星》说课稿

一、说教材

《迢迢牵牛星》是人教部编版小学语文六年级下册教材第一单元古诗

三首中其中一首，这是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九

首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲

剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字

里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和

牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、

对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的

新格高调。

二、说教学目标

过程与方法

1、体会叠词使用的妙处；

2、学会分析诗歌的情感；

3、掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

4、体会诗歌中的感情。

三、说教学重难点

教学重点：体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗

歌的情感。

教学难点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏

诗歌。

四、说教法学法

学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如

授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，

学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得

应该努力使自己的教学向它靠近。课堂上学生们在反复读的过程中，

向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解,

但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既

要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的

问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思

考。

五、说学情

六年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力

比较强，但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理

解古诗的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情,感

受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣

【课时安排】1课时

【教学准备】多媒体课件

六、说教学过程

（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事

（二）出示教学目标。

（三）作品介绍，写作背景介绍。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东

汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十

九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗

的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人,

朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟噪《诗品》

赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指

汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古

作品。

（四）了解五言诗。

（五）听示范朗读。

（六）全班读书，自学下列问题：

1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。（词、句、

艺术手法）

2分析诗中的叠字的作用。

3《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能

感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？

4本诗的创作目的是什么？（主旨）

（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）

（A）师生合作探究。

迢迢：写星空的距离，远

皎皎：写星的光辉，亮

纤纤：写手的形状，秀美

札札：写织机的声音，（织布繁忙）

盈盈：写水的形态，清且浅

脉脉：写人的神情，含情

诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想

像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明

她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是

为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面

的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有

“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。

抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满

不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

（九）小结诗歌鉴赏的方法：

1把握诗歌的特点。

2从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。

3反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。

4抓住关键字词或诗句，以点代面。

（十）当堂练习：（赏析《杳杳寒山道》）

1找出最能直接表现诗人情怀的两句。

2赏析诗中叠字艺术效果。

“朝朝不见日，岁岁不知春。”

叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不

出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的

环境描写自然融为一体。

（十一）课后作业：

1用鉴赏诗歌的一般方法自学《归园田居》。

2熟读成诵。

七、板书设计

迢迢牵牛星

外貌描写

动作描写

八、教学反思：

在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授

课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难

度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了一定

的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简，课件内容多的情

况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式

增加趣味性。

古诗三首之《十五夜望月》说课稿

一、说教材

《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝

绝句。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和

望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。

此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。诗人望月兴叹，但

写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

这首诗意境很美，首先予人的印象是情景如画，用苏轼的话来说就是

“诗中有画”。明《唐诗画谱》中就有以这首诗为题材的版画，但这

幅版画仅是画家别出心裁构想出的意境，和王建原作并不一一吻合,

而且它对全诗点睛之笔-秋思未作充分表达。在这一点上，诗歌语言

艺术显示了它的不可代替性。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲

染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情

长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意，

表现得委婉动人。

二、说教学目标

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

三、说教学重难点

教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：学会鉴赏诗歌

四、说教法学法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半

功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用

的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、

合作探究法、读写结合法。

五、说学情

小学六年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识

的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵

的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接

近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影

响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

【课时安排】：1课时

六、教学过程

（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，

月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代

诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务

今天我们的中心任务就是一个字一一读，具体任务是：读顺、读义、

读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关:

1.大声读一一把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵,

毛遂自荐当堂背诵。

2.说读一一读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说

出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3.默读一一仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这

些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示

自学作业。

4.议读一一体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论:

（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样

的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）

（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理

感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，

教师相机点拨。

5.品读一一品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。

小组互相讨论：

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人

予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听

觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人

寂寞凄清的心理。）

（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从

上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

6.美读一一读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗

读语调、朗读节奏、朗读重音

（四）课外延伸

收集有关咏月的诗歌。

七、板书设计：

景一境f情

银白的地面安静孤独寂寞

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

八、教学反思

在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是

学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内

容让学生交流，充分发挥学生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉

字的神奇和有趣。

4*《藏戏》说课稿

一、说教材

《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的

一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民

俗散文.它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角

度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍

藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

二、说学情

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知

能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键

在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

三、说教学目标：

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、

一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、

别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的

魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。

四、说教学重难点

教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力

和丰富的文化内涵。

教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟

表达方法。

五、说教法学法

1、《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。

文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先

“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学

习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

2、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整

体感知。

3、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师

生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的

说话、思考、总结能力。

【课时安排】1课时

【教学准备】搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的

其他剧种的资料。

六、说过程

（一）、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，

比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习

的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种一一藏戏。（板书课题）

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己

的话说一说。）

【设计意图】

学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

（二）、初读课文，学习生字、新词

1、自由读课文，读准字音、读通句子

2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、

吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

【设计意图】

让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

（三）、再读课文，理清思路

1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的

地方是什么？画出相关段落。（8〜20自然段）

2、交流讨论

（1〜3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;

8〜20介绍藏戏的特点；21总结全文。）

【设计意图】

理清思路，更好地领悟作者的表达方法。

（四）、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授

下去。”

2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4,自然段。

3、交流汇报

4、补充有关唐东杰布资料。

5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

【设计意图】

通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解

唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

（五）、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

1、藏戏的特点是什么？小组合作探讨。

①“面具”的特点及作用。

②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述；

④开场、正戏、结尾固定的程式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

2、交流汇报

3、交流搜集到的藏戏资料

4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

【设计意图】

在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。

对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”

可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

（六）、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

2、感情朗读，体会作者的情感

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）

【设计意图】

通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。

（七）、朗读全文，体会写法

1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:

(1)师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8〜1

6自然段。

⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和

18自然段。

⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的

呢？生读：20自然段。

(4)师生合读：21自然段。

2、回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形

象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

3、背诵喜欢的段落。

【设计意图】

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

（八）、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力，

是宝贵的文化遗产。

（七）、作业

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

【设计意图】

让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。

七、板书设计：

藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）

背景剧情固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

八、教学反思：

在授课后我及时反思了自己的教学，感觉到还有许多的不足之处：1、

学生课堂情绪不太高，也许是教师语言感染力不够，课后了解到不少

学生对于此类课文不是很感兴趣，他们更喜欢叙事类文章，同时我觉

得自己的教学方式单调，其实可以下载一个藏戏的音像片段，以此激

发学生的兴趣，更直观感受藏戏艺术魅力。2、小阅读的练习侧重点

不明确。

《习作：家乡的风俗》说课稿

一、说教材

《习作：家乡的风俗》是新教材部编版小学语文六年级下册第一单元

的写作，“家乡的风俗”是此次写作的主题，通过本单元课文的学习，

学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出

这些民俗特点的。安排这次习作训练，一是让学生联系生活实际和调

查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的

语言表达能力。本次习作选择的内容可以是介绍一种风俗，也可以写

自己参加一次风俗活动的经历。

二、说学情

根据教材的内容、学生的兴趣爱好，运用“看一看、议一议、猜

一猜、说一说”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习、

合作学习。使学生不仅了解我国一些民风民俗的特点，而且对民风民

俗产生浓厚的兴趣和积极探究的欲望。

三、说教法学法

1.课前，让学生通过查阅资料、访问长辈等途径了解自己家乡

的风俗，增强学生学习的主动性。

2.课堂上，教师适时点拨，帮助学生认识自己家乡的传统节日，

知道家乡的独特风俗与地域性有关。通过对比、背古诗、小组讨论等

多种形式丰富学生的学习情境，激发学生的学习热情，积极投入到课

堂学习中来。

四、说教学目标

【知识与技能】

1.了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风俗习惯，

体验故土乡情。

2.借鉴本单元课文描写民风民俗的表达技巧，学习抓住特点介

绍民俗的方法。

3.培养学生搜集、整理资料的能力和调查研究、学会表达的能

力。

【过程与方法】

回忆丰富多彩的节日场景和各式各样的庆祝活动，引导学生主动

探索传统节日的历史渊源、传说、习俗。

【情感、态度与价值观】

结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美好生

活的热爱和向往。

五、说教学重难点

教学重点：了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风

俗习惯，体验故土乡情。

教学难点：借鉴本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住

特点介绍民俗的方法，表达对故乡的感情。

【教学准备】

教师：准备有关的图片。

学生：收集各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习

惯。

【课时安排】

2课时

六、说教学过程

第一课时

课时目标

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流

利。

2.结合自己的亲身体会，谈谈家乡风俗的气氛，感受人们对美

好生活的热爱和向往。

3.回顾本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介

绍自己家乡的风俗。

重点难点

重点

交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

难点

回顾本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍自

己家乡的风俗。

教学过程

（一）、创设情境，激趣导入

1.（多媒体出示诗词《竹枝词》）同学们，你们读过陈勉襄的《竹

枝词》吗？我们一起来读一读。（生读）你们知道这首诗描写的是什么

节日的景象吗？

2.教师引导学生理解这首诗描写的是中秋节，体现了吃月饼、

赏月、吃芋头、嗫田螺的习俗。（逐一出示相关内容）

3.（多媒体出示诗词《元日》）我们再来阅读一首王安石写的诗，

那么你们知道这首诗描写的又是什么节日的景象吗？（过春节时的热

闹景象。）

4.中秋节、春节都是我国重要的传统节日，有许多的风俗习惯，

刚才我们诵读的两首诗中就抓住有代表性的生活细节，表现了节日的

欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。俗话说：“离家三里远，别是一风

俗。”各地有各地的风俗，那什么是风俗呢？（生谈自己对风俗的理解）

5.教师归纳小结：风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的，

它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富着人们的生活。今天我

们就来学习写一篇关于“家乡的风俗”的习作，一起来了解家乡的风

俗，感受家乡的风情。

（二）、展示图片，了解风俗

1.同学们，我们有些风俗是大同小异的，如春节、端午节、中

秋节的一些风俗。我们一起来看看这些节日的风俗图片。（多媒体逐

一出示中华民族的传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节的一些风

俗图片）

2.学生边看图边说、边补充。

3.刚才所看到的是我们比较熟悉的节日方面的风俗图片，但是

有些风俗具有各地的特点，如有的地方春节时吃黄豆芽（如意菜）、端

午节吃咸鸭蛋等。你的家乡有哪些不同于其他地方的风俗？

4.学生按小组互相交流自己家乡的特色风俗及自己参与风俗活

动的经历。

（三）、确定思路，回顾写法

1.听了同学们的发言后，我们了解到了各种各样的民族风俗习

惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。

如果让我们来写一写自己家乡的一种风俗或者是你参加的风俗活动

的经历，你最想介绍哪种？

2.引导学生回忆课上同学之间互相交流的和自己在课前收集到

的资料，明确自己要写的内容。

3.确定写作内容后，引导学生回顾从本单元课文中学到的一些

表达方法。

(1)抓住重点课文，以《北京的春节》为例进行指导。课文以时

间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。先介绍了老北京春节开始

的时间和人们为过春节做的准备。紧接着,通过介绍除夕、正月初一、

正月十五这三次春节的高潮，列举了大量的老北京过春节的习俗。最

后写正月十九春节结束。详略得当，重点突出。

(2)《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写

藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。先总后分，让人印象深刻。

4.学生小组交流自己能借鉴的一些写法。

5.出示范文，感受习作魅力，借鉴写法。

(四)、课堂小结

说得再好都是纸上谈兵，请同学们自己动笔，来写一写家乡的风

俗！老师给大家8分钟的时间，写一个小片段，下节课我们一起来分

享。

【板书设计I

家乡的风俗

详略得当重点突出

先总后分前后呼应

【教学反思】

这次习作对学生而言有一定的难度，学生们对风俗的掌握还不是

很多。因此在课前我让学生通过多种途径了解他们家乡的一些风俗及

活动，并与同学们互相交流，降低了写作难度。在此基础上，我再引

导学生利用自己的生活经验和搜集到的资料，完成习作。通过这次习

作，学生们不仅了解了祖国的风俗文化，更激起了写作的热情。

第二课时

课时目标

1.选好材料，确定自己要写的内容，突出家乡风俗的特点，表

达对故乡的感情。

2.作文要内容具体，重点突出，语句通顺。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

重点难点

重点

1.选好材料，确定自己要写的内容，突出家乡风俗的特点，表

达对故乡的感情。

2.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

难点

习作要突出家乡风俗的特点，表达出对故乡的真挚感情。

教学过程

（一）、复习导入

1.分享、交流学生写的习作片段。

2.同学们写得都很好，我发现很多同学在字里行间都流露出了

对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，都绕不开一个“情”字。朴实

的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。但要将

这个片段扩充为一篇习作，就要考验同学们的写作能力了。

（二）、写作指导

指导学生的习作。可以按以下几个方面进行：

1.指导选材。

将调查、了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗让自

己最感兴趣，积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。

在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

2.明确要求。

①民俗特点突出；②内容具体；③语句通顺。

3.指导构思。

仔细回顾本单元课文中的一些表达方法，结合自己的选材想一想:

自己应该怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸显所写民俗的

特点。

（三）、评改作文，全班评议

1.学生自读习作，认真修改。

2.小组内听读，各抒己见，互相肯定优点，指出不足，提出可

以改进的地方和修改建议。

3.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

4.教师引导学生围绕是否突出风俗特点、内容是否具体等进行

评议，并提出修改建议，学生进行修改完善。

5.展示佳作。

（四）、创编班级习作集

1.请小组同学或自己的好朋友、老师为自己的习作写一写评语。

2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商

议起一个新颖、醒目的标题。

（五）、课堂小结

同学们，在这一堂课里，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同

时也品味到了一种同样的情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之

情。我们写家乡的风俗，更是透过这种风俗在写我们的家乡，写家乡

的风土人情，写家乡的文化，抒发我们心中的故乡情！有了真挚的情

感，我们的习作就有了生命，就能打动人心。

【板书设计】

家乡的风俗

指导选材：印象最深刻

明确要求：特点突出，内容具体，语句通顺

指导构思：表达方法，凸显特点

《语文园地》说课稿

一、说教材

本单元的“语文园地”共设了四个板块。“交流平台”指导学生无论

是读文章还是写作都要分清主次。在习作的时候，详略安排得当，中

心突出，才能让别人了解自己想表达的意思。“词句段运用”旨在让

学生了解一些习俗及其寓意，并学会在习作时用不同的词语表达相同

的意思，为习作增色。“书写提示”则是让学生通过练习提高书写速

度。“日积月累”意在让学生积累古诗《长歌行》。

二、说教学目标

1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意

思。

2.体会时用不同的词语表达同一个意思的好处。

3.学习关于习俗的相关知识，了解不同习俗的寓意。

4.观察书法作品，了解行楷字体的特点。

5.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。

三、说教学重难点：

1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意

思。

2.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。

四、说学情

通过对本单元课文的学习，学生已经从多角度了解了中国的一些

民风民俗。因此，在教学中要加强学科和内容的整合，把教学的着眼

点放在理解语言文字所表达的思想感情和表达方式上。古诗《长歌行》

是一首劝诫我们珍惜时间，努力奋发向上的诗，要在理解的基础进行

背诵。

五、说教法学法

1.交流平台：把更多的时间交给学生，让学生自由交流读文章

和习作时应该注意哪些要点。

2.词句段运用：让学生在反复朗读、对比阅读中，体会一个意

思用不同词语表达的妙处。

3.书写提示：指导学生先按自己平时写字的方法写教材上的书

写内容，再照着书写模板写一写，对比两次的书写速度。

4.日积月累：先理解诗歌大意，再结合图画，想象画面进行背

诵。

【课时安排】1课时

六、说教学过程：

（一）、导入新课

1.如果你是一个摄影师，你是否要把自己看到的一切都拍摄下

来？

2.如果你要写一篇日记，你是否要把当天发生的所有事情都记录

下来?

3.引导学生要懂得取舍。

（二）、交流平台

1.小组交流。

我们读文章常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很简略。

如《北京的春节》课文重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、

正月十五这几天，其他的日子一笔带过。即使重点写腊八、初一那几

天，也是只写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。为什么这

样写呢？我们一起谈一谈。

展示汇报。

预设：

引导学生明白写文章要注意详略得当。

2.《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗。而能表现

北京独特习俗的莫过于这几天了。这几天可以说是老北京人过春节的

小高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描

述啦！

3.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意

思决定的。

写文章注意详略得当有什么好处？

预设：

我们读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主

要意思。我们习作的时候，先要想