2022年中职语文教学职教特色研究

中职语文教学职教特色研究

摘要：中职语文教学中体现职教特色是目前语文教学中讨论的一个

课题。中职语文教学中实现语文与各专业的深度融合，突出职业教育

特色，加强语文实践，培育语文应用力量，提升同学职业素养。笔者

从教学内容的基础性、教学形式的多样性和教材处理上的专业性等方

面来探究这个问题。关键词:中职语文;职教特色;教学探讨语文课程

作为中职生必修的一门公共基础课，在教学中应如何处理语文内容，

如何进行教学，才能真正体现“职教特色”？才能为中职生将来的

“职业生涯的进展”起推动促进作用？为此，中职语文老师需要真正

理解中职语文教学要有“职教特色”。那么语文在中职学校如何体现

“职教特色”？

一、教学内容上突出基础性

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出老师应“指导同学学习必

需的语文基础学问，把握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读力量、

写作力量、口语交际力量……指导同学把握基本的语文学习方法……

促进职业生涯的进展”。在此强调中职语文教学应重视语文的“基

础”，而不必像一般高中一样对课文作深化的阅读赏析。况且对于学

校基础原来就薄弱的中职生而言，打牢基础才是他们最需要的。假如

还是对每篇课文作深化浅出的分析，那无疑是让他们“雾里看花”。

那这些“基础”是什么？首先应当对课文作敏捷处理，有的放矢。如

字词方面，应使其把握一些常见的、或易错的，偏僻、艰涩的就不能

拿来犯难同学。课文内容方面不必面面俱到，比如《荷塘月色》的重

点应当就是第四、第五、第六段，而这三段的重心应集中在第四段上，

先让同学把握几个字词的读音，然后通过朗读让同学理清脉络（叶一

花一香一波一韵），在此基础上可以引导背诵，接着再简洁分析其描

写方法及情感等内容;而对文言文，重心应是朗读，同学能较流畅地

朗读下来，任务就完成了一大半。

二、教学形式上突出多样性

中职生和普高生相比，学习目标和学习动机都有肯定的差距，延长

到学习上，自然没有足够的学习爱好，学习自觉性就更不用说了。要

激发起他们的学习爱好，除了提高老师自身的组织管理力量外，很大

一部分在于教学形式的多样化。老师是“导演”。中职语文老师更应

当是一名精彩的“导演”。面对这样的“观众”，如何激发起他们的

“观影”热忱，是“导演”必需仔细思索的。同学是主体，突出主体，

就是多让他们参加，多设计一些同学参加的课堂教学活动是一种有效

方式。比如《雷雨》的阅读，可以进行分角色朗读，也可以让同学自

己去编排课本剧，如口语交际活动，让他们自己设计活动内容和形式。

多让同学参加到课堂教学，他们有了获得感，才会有学习的激情。另

外，由于中职语文没有高考升学的压力，对课堂教学形式可以多样化。

如《边城》的教学，可以组织同学观看电影；《鸿门宴》可以让同学

观看“百家讲坛”视频；《雨霖铃》可以听王菲的同名歌曲。多利用

多媒体网络资源，丰富课堂内容，增加课堂形式，也是一种好方式。

三、教材处理上体现专业性

编制校本教材来体现语文课与专业的连接，使语文课能更好地为专

业服务，这是体现专业性的好方式。但作为县级中职校，由于条件限

制，充分利用好手中的语文教材才是最佳的选择。在语文教材处理中

如何去体现专业性并为专业服务呢？

1.应充分挖掘课文资源中的专业因素课文在创作和编辑过程中，和

编辑不肯定有这方面的考虑，作为教者就不能只是“教教材”，而应

当“用教材教”。中职语文老师需要针对任教同学的专业特点，把教

材内容与同学专业特点相结合，让中职语文同专业学问连接起来。例

如，《林黛玉进贾府》一文，建筑专业的同学可以画出贾府平面结构

示意图，这是手工制图的一个好机会;旅游专业的同学则可以编制解

说词，制订导游路线。这种把课文与专业学问技能相结合的方式，可

以让语文和专业学习相互促进，让同学感受到语文对自己的专业的确

大有裨益。这样同学学习语文的态度发生转变，会给语文教学带来一

条盼望之路。

2.应利用实践活动实现专业“准”训练《中等职业学校语文教学大

纲》明确要求语文课程要“适应就业和创业的需要，把握日常生活和

职业岗位需要的现代文阅读力量、写作力量、口语交际力量”。为此，

中职语文需要提升同学在职业岗位中需要的语文基础力量。职业岗位

化训练是中职语文教学的精髓。实践活动则是实现“职业岗位化训练”

的极佳方式。结合各个单元的实践活动要求设计出符合所任教专业的

岗位化训练的活动方式和内容，让同学在相应的实践活动中了解、把

握将来就业时需要的基本力量和素养，这是语文教学中所能供应的最

为显著而有效的平台，也是最能体现专业特色的地方之一。例如，口

语交际中的“介绍事物”这个实践活动，就可以结合各自专业特点,

有针对性地开展与本专业有关联的活动。对建筑专业的同学，则可模

拟房屋销售情境，让同学对供应的一个房屋模型向顾客作房屋结构设

计介绍。再如，综合实践活动中的“绿色伴我行------'走进生活,

关注环保'宣扬展"，可以让建筑专业的同学收集建筑工地现场有可

能产生环境污染的东西的图片，然后让他们排列出来，再对他们的收

获进行展现，然后可以组织同学就这些污染能不能消退、如何消退或

削减等问题进行争论。这样不仅让同学增加了环保意识，也在将来工

作中能尽量削减或消退这些东西。对其他专业的同学也可依据他们的

专业特点找出相应的环保话题。假如一所学校各专业的同学同时把本

专业整理出的环保内容进行展现，更能让他们感受到“绿色伴我行,

你我都有责”的活动意义。

四、凸显应用文写作的就业因素

写作对中职生而言是头痛的大难题。他们的写作力量往往是不尽如

人意的。布置写一篇600字以上的记叙文，他们往往抓耳挠腮费半天

劲也无法完整地写出来。为此，在写作训练中，笔者会结合专业特点

进行完整的训练，抓住与同学专业亲密相关的学问和在今后同学实际

工作中使用最为广泛的应用文作为训练重点，相对集中地进行强化训

练，对文体写作则相对弱化。例如，对将来就业有关心的求职信、合

同、单据、应聘书、说明书等应用文，结合专业特点进行专项训练,

让他们不仅明白相应写作要点，更要能比较完整规范地写出来。如模

拟向当地公司写求职信、模拟写年终总结等。

五、小结

因材施教，有的