2024-2025学年七年级历史上册 第2课 原始农耕生活教案1 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第2课原始农耕生活教案1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级历史上册第2课“原始农耕生活”，新人教版。内容主要涉及原始农耕社会的起源、发展以及特点。通过本节课的学习，学生将了解我国原始农耕文明的发展过程，认识到农业对人类社会的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了远古人类的生产生活状况，对本节课原始农耕生活的出现和发展有了基础的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对原始农耕文明的理解，使他们能够将所学知识前后联系，形成完整的知识体系。教学内容主要包括：原始农耕生活的起源、主要农作物和农具的发明、农耕社会的组织形式及其对后世的影响等。通过这些内容的学习，学生将深入理解我国农耕文明的悠久历史和独特魅力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.历史素养：通过学习原始农耕生活的起源、发展及特点，使学生能够形成对农耕文明起源和发展的认识，提高对历史的理解和分析能力。

2.思维能力：引导学生从原始农耕文明的发展过程中，学会运用历史唯物主义观点观察和分析社会现象，培养逻辑思维和批判性思维。

3.跨学科素养：结合地理、生物等学科知识，让学生了解农业与自然环境、人类社会之间的相互关系，提高跨学科综合分析能力。

4.文化素养：通过学习原始农耕文明，使学生认识到中华文明的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

5.团队合作与交流：在小组讨论和分享中，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力，提高人际交往能力。三、学情分析针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对历史课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生的注意力容易分散，对课程的专注度有待提高。

2.知识方面：

在历史知识方面，学生已经掌握了远古人类的生产生活状况，为本节课学习原始农耕生活奠定了基础。然而，对于农耕文明的起源、发展及特点等方面的知识，学生的了解尚不深入，需要通过本节课的学习进行补充和拓展。

3.能力方面：

（1）思维能力：七年级学生的思维能力逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍然存在一定的依赖性，需要教师引导和启发。

（2）自主学习能力：学生在小学阶段已经培养了一定的自主学习能力，但自主学习的方法和技巧有待提高。

（3）合作学习能力：学生在小组合作中，能够积极参与讨论，但有时缺乏团队协作意识和组织协调能力。

4.素质方面：

（1）历史素养：学生对历史的了解尚处于初级阶段，需要通过本节课的学习，提高对农耕文明的认识，培养历史素养。

（2）文化素养：学生对于中华文明的了解有限，通过学习原始农耕文明，有助于提高他们的文化素养。

（3）道德素养：通过学习农耕文明的发展过程，培养学生尊重劳动、珍惜粮食的良好道德品质。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：七年级学生在学习过程中，可能存在注意力不集中、学习计划不明确等问题，影响学习效果。

（2）课堂参与度：部分学生在课堂讨论中表现不积极，课堂参与度不高，需要教师激发学生的学习兴趣。

（3）作业完成情况：学生在完成作业时，可能存在拖延、马虎等现象，影响学习效果。四、教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，针对七年级学生的特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，向学生讲解原始农耕生活的起源、发展及特点，帮助学生建立系统的知识体系。

2.讨论法：在讲解过程中，教师提出问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。例如，讨论农业的出现对人类社会的影响，以及农耕文明与自然环境的关系。

3.案例研究：选择具有代表性的原始农耕文明案例，如河姆渡文化、仰韶文化等，让学生深入了解农耕文明的发展过程。

4.项目导向学习：将学生分为不同的小组，每组负责研究一个农耕文明项目，从农业、手工业、生活方式等方面进行深入探讨，最后进行成果展示。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：让学生扮演原始农耕社会中的不同角色，如农民、工匠、商人等，通过情景剧的形式，展示农耕社会的生活场景。

2.实验：组织学生进行简单的农业实验，如种植农作物、制作农具等，让学生亲身体验农耕生活的艰辛与智慧。

3.游戏：设计“农耕文明知识问答”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作精美的PPT课件，包含丰富的图片、图表和文字，辅助讲解教学内容。

2.视频：播放与原始农耕生活相关的纪录片，让学生更直观地了解农耕文明的发展过程。

3.在线工具：利用网络资源，如百度百科、学习网站等，为学生提供丰富的学习资料，拓展知识面。

4.实物展示：准备一些农耕文明的实物或模型，如陶器、农具等，让学生观察和触摸，增强学习体验。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于原始农耕生活的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“原始农耕生活的特点及其对人类社会的影响”，设计具有启发性和探究性的问题，如“农耕生活相比狩猎采集有哪些优势？”

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪学生的预习情况，确保学生能够初步理解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解原始农耕生活的基本情况。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，记录下自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的实时监控。

作用与目的：

-帮助学生初步掌握原始农耕生活的基础知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于河姆渡文化的视频，引起学生对原始农耕生活的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的起源、主要农作物、农具的发明等知识点，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如“如果你是河姆渡人，你会如何种植水稻？”

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师的提问积极思考并回答。

-参与课堂活动：学生在小组内积极讨论，通过角色扮演等活动体验农耕文化。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过系统的讲解，帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过动手实践，加深学生对知识点的理解和记忆。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解原始农耕生活的特点和意义。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如“绘制一幅原始农耕生活的场景”。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生进一步探索和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的自主学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养学生的自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。

作用与目的：

-巩固学生对原始农耕生活知识点的掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，增强学习的深度和广度。

-通过反思总结，促进学生自我认知，提升学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文献资源：推荐学生阅读《中国古代农业史》、《农耕文明的发展》等相关书籍，深入了解我国农耕文明的演变历程。

-视频资源：推荐学生观看《中华农耕文明》、《河姆渡文化》等纪录片，直观了解农耕文明的发展过程。

-网络资源：引导学生浏览百度百科、中国历史网等网站，了解原始农耕生活的相关知识点。

-实物资源：组织学生参观博物馆，观察实物展品，如陶器、农具等，加深对农耕文明的理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读拓展书籍，了解农耕文明的起源、发展及特点，提高历史素养。

-观看纪录片：引导学生观看纪录片，直观感受农耕文明的发展过程，培养跨学科综合分析能力。

-参观博物馆：组织学生参观博物馆，观察实物展品，如陶器、农具等，加深对农耕文明的理解。

-互联网资源：引导学生浏览互联网资源，了解原始农耕生活的相关知识点，提高自主学习能力。

-作业拓展：布置与原始农耕生活相关的作业，如绘制一幅农耕场景图、撰写一篇关于农耕文明的短文等，巩固所学知识。七、课堂1.提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生对原始农耕生活知识点的掌握程度。例如，提问学生关于原始农耕生活起源、主要农作物和农具的发明等问题，观察学生的回答情况，及时发现学生的问题并进行解决。

2.观察：教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和合作精神，了解学生的学习状态。观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，及时发现学生在合作学习中的问题，并给予指导。

3.测试：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对原始农耕生活知识点的掌握程度。例如，设计一些选择题、填空题或简答题，让学生在课堂上完成，并及时批改和反馈学生的测试结果，帮助学生巩固所学知识。

八、作业评价

1.批改：教师应对学生的作业进行认真批改，包括预习作业、课堂作业和课后作业。在批改过程中，关注学生作业的质量、准确性和完整性，及时发现学生在作业中的错误和问题。

2.点评：教师应对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。对于学生的优点和进步，给予肯定和鼓励；对于学生的不足和错误，给予指导和帮助，鼓励学生继续努力。

3.反馈：教师应及时将学生的作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况和进步空间。同时，教师可以针对学生的作业情况，提供个性化的学习建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。八、课后作业1.绘制一幅原始农耕生活的场景图，标注出主要农作物和农具。

2.撰写一篇关于农耕文明的短文，描述原始农耕生活对人类社会的影响。

3.列举原始农耕生活中三种主要农作物和三种农具，并简要介绍它们的特点。

4.设计一个关于原始农耕生活的角色扮演活动，包括角色设定、场景布置和剧情发展。

5.分析原始农耕生活与狩猎采集生活的区别，并探讨其对人类社会发展的意义。

补充和说明：

1.绘制场景图时，注意场景的真实性和细节，如农作物生长的环境、农具的使用方法等。

2.短文撰写要突出原始农耕生活对人类社会的影响，可以从生产方式、社会组织、文化传承等方面进行阐述。

3.列举农作物和农具时，要说明它们的特点，如适应环境、提高生产力等方面。

4.角色扮演活动要结合原始农耕生活的实际情况，如耕作、收割、储存等环节。

5.分析原始农耕生活与狩猎采集生活的区别，可以从生产方式、生活方式、社会组织等方面进行对比，探讨其对人类社会发展的意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过角色扮演、实验、游戏等多种形式，创设情境，让学生身临其境地体验原始农耕生活，激发学习兴趣。

2.合作学习：采用小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在教学过程中，课堂管理存在一定难度，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法：部分教学活动的设计与实际操作存在一定差距，需要进一步优化。

（三）改进措施

1.