八年级语文下册 第一单元 1 社戏第1课时教案 新人教版

八年级语文下册第一单元1社戏第1课时教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自八年级语文下册第一单元《社戏》，新人教版。文章以鲁迅先生独特的笔触，描绘了一幅民国时期乡村社戏的生动画面，反映了当时农村社会的风俗民情。本单元的主题是“民俗风情”，通过本课的学习，旨在让学生了解和感受我国传统民间艺术，培养他们对民族文化的热爱。教材内容深入浅出，情节生动，有利于激发学生的学习兴趣，同时，文本中丰富的文学手法和语言表达，为学生提供了良好的语言实践素材，有助于提高他们的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过分析《社戏》中的人物形象、语言特色和艺术手法，增强学生对文学作品的感知与理解；强化文化认同感，通过了解和感悟社戏这一传统民俗，激发学生对中国传统文化的兴趣与尊重；提高思维品质，引导学生通过批判性思维，探讨文本深层含义，形成独立见解；加强语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生运用语言准确、生动、有逻辑地表达观点的能力。教学活动设计旨在使学生在知识掌握的同时，促进其语文核心素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-理解《社戏》的情节内容，把握文章的主题思想。

-鉴赏鲁迅先生独特的写作手法，如讽刺、象征等，以及其对人物形象塑造的作用。

-体会文本中的语言特色，尤其是成语、俗语的运用及其表达效果。

-分析文本中的社会背景，理解其对民间文化的影响。

举例说明：

-通过分析“我”在社戏中的所见所感，强调作者对封建迷信的批判和对纯真友谊的赞美。

-以文中的“铁面无私”等成语为例，讲解其含义和在文中的具体运用，加深学生对语言表达的理解。

2.教学难点

-理解并区分文中不同人物的性格特征及其所代表的社会阶层。

-鉴赏文中鲁迅先生运用的复杂文学手法，如通过对比、反讽等手法表达深层次的社会意义。

-针对文中一些隐晦的句子或段落，引导学生深入挖掘其背后的深层含义。

-培养学生结合文本进行批判性思维，形成自己的观点和见解。

举例说明：

-对比分析“阿Q”和“小旦”两个角色的性格特点，指出他们分别代表了怎样的社会群体和心态。

-解析文中“戏中戏”的结构，帮助学生理解鲁迅先生如何通过这种手法来反映社会现象。

-针对文中“我”对于社戏的看法的转变，引导学生探讨这种转变背后的社会和心理因素，培养学生深入思考的能力。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师以清晰、生动的语言对《社戏》的背景、主题、人物形象及文学手法进行讲解，确保学生对文本有一个全面、深入的理解。

-讨论法：组织学生就文本中的难点、重点进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，通过思想碰撞加深对文本的理解。

-案例研究：选择文中具有代表性的片段进行深入分析，如“戏中戏”的情节，通过案例研究，使学生更直观地感受鲁迅先生的文学艺术。

-项目导向学习：引导学生以小组为单位，围绕《社戏》展开项目研究，如“民国时期社戏的民俗文化研究”，培养学生的团队合作和自主探究能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演文本中的角色，通过角色扮演活动，使学生更加深入地理解人物性格和情感。

-游戏：设计“成语接龙”等与文本相关的游戏，让学生在游戏中学习并运用文中的成语、俗语，提高语言表达能力。

-情景模拟：模拟文中描述的社戏场景，让学生在模拟活动中感受传统文化的魅力。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作精美的PPT，展示文本内容、人物关系、文学手法等，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与社戏相关的纪录片片段，让学生更直观地了解社戏的历史背景和表演形式。

-在线工具：利用在线词典、文学资源库等工具，辅助学生自主查找资料，提高学习效率。

-纸质资源：提供相关文学作品、评论文章等，引导学生进行拓展阅读，丰富知识储备。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《社戏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否看过戏剧或类似表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《社戏》中的文学魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《社戏》的基本情节和主题思想。《社戏》通过描绘民国时期乡村社戏的场景，反映了封建社会的风俗民情和作者对纯真友谊的赞美。这篇文章是鲁迅文学创作中的经典之作，其独特的写作手法和深刻的社会意义值得我们深入学习。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，分析文中“戏中戏”的结构和讽刺手法，以及这些手法如何揭示社会现象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和社会背景这两个重点。对于难点部分，如讽刺手法的运用，我会通过具体例句和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《社戏》相关的文学手法或社会现象。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，让学生亲身体验文中人物的情感和冲突。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《社戏》中的社会现象和文学手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《社戏》的情节、主题、人物以及鲁迅先生的文学手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文本的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的《呐喊》集，其中包含了《社戏》等经典作品，通过阅读全集，可以更全面地了解鲁迅的文学成就和思想观点。

-与《社戏》主题相关的其他文学作品，如茅盾的《子夜》等，这些作品同样描绘了中国社会的风俗民情，有助于学生进行横向比较。

-关于民国时期社戏的历史资料和图片，帮助学生更直观地感受当时的社会环境和戏剧表演形式。

-研究鲁迅先生生平及其创作背景的学术文章，帮助学生深入理解鲁迅的思想发展和文学创作。

-现代戏剧作品或电影改编，通过观看现代戏剧或电影，使学生对比古今戏剧的差异，思考传统文化的传承与发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行课外阅读，选择鲁迅的其他作品进行精读，或对比阅读其他作家的相似主题作品，以拓宽文学视野。

-建议学生参观博物馆或查阅历史资料，了解民国时期的社会背景和民间艺术，增强对《社戏》历史背景的认识。

-组织学生参与戏剧实践活动，如校园戏剧节或社区戏剧表演，让学生在实践中体验戏剧艺术的魅力。

-引导学生撰写读后感或评论文章，表达自己对《社戏》的理解和感悟，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

-鼓励学生进行小组研究，选择一个与《社戏》相关的课题，如“鲁迅小说中的讽刺艺术”，通过合作研究，提升学生的团队协作和自主探究能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将戏剧表演与文本分析相结合，让学生通过角色扮演更深入地理解文中人物，这种方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.引导学生进行小组合作研究，不仅增强了他们的团队合作能力，还激发了学生对鲁迅作品的自主探究欲望。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下问题：首先，部分学生对文本的深入理解仍显不足，需要我在今后的教学中更加注重对学生的个别辅导；其次，教学评价方式较为单一，主要以书面作业和课堂表现为依据，未能全面反映学生的学习过程。

（三）改进措施

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：一是加强对学生的个性化指导，针对不同学生的学习需求，提供更具针对性的辅导；二是丰富教学评价方式，引入课堂讨论、小组报告等多种评价手段，更全面地评估学生的学习成果。通过这些改进，希望能够进一步提高教学质量，让学生在学习鲁迅作品的过程中获得更多收获。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生根据《社戏》中的人物形象，创作一个短篇故事，要求运用至少两种文学手法，如讽刺、象征等。

2.读书报告：要求学生选择一篇鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，撰写一篇读书报告，分析其中的文学特色和社会意义。

3.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与《社戏》相关的主题进行讨论，如“鲁迅的文学成就”、“民国时期的民间艺术”等，并提交一份讨论报告。

4.角色扮演：请学生选择《社戏》中的一个角色，进行角色扮演，并撰写一篇心得体会，分享自己在扮演过程中的感悟和收获。

作业反馈：

1.对于写作练习，我会重点检查学生的文学手法的运用是否得当，以及故事情节的连贯性和逻辑性。

2.对于读书报告，我会关注学生对鲁迅文学作品的理解深度，以及他们的文学分析能力。

3.对于小组讨论，我会关注学生的团队合作情况，以及他们对主题的深入探讨程度。

4.对于角色扮演，我会关注学生的表演能力和对角色的理解程度。

在批改作业时，我会给出具体的修改建议，帮助学生改进他们的写作技巧和文学分析能力。同时，我也会鼓励学生在作业中展现自己的创造力和思考能力，培养他们的文学素养和批判性思维。板书设计《社戏》

鲁迅

一、作者简介

-鲁迅，原名周树人，中国现代文学的重要作家

-《呐喊》是其短篇小说集，《社戏》收录其中

二、文本概述

-描绘民国时期乡村社