人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法4.笔算除法例5笔算除法例5》说课稿

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法4.笔算除法例5笔算除法例5》说课稿一.教材分析《除数是两位数的除法4.笔算除法例5笔算除法例5》是人教版四年级数学上册第六单元的内容。这一单元的主要目的是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，并且能够熟练地进行笔算。在教材中，例5通过具体的计算实例，引导学生发现和总结除数是两位数的除法的计算规律，从而能够独立地进行笔算。二.学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了基本的除法计算方法，但是面对除数是两位数的情况，他们可能会感到困惑和困难。因此，在教学这一单元的内容时，我们需要帮助学生建立起除数是两位数的除法的计算框架，让他们能够理解和掌握计算的方法。三.说教学目标知识与技能目标：学生能够理解和掌握除数是两位数的除法的计算方法，能够熟练地进行笔算。过程与方法目标：通过实际的计算实例，学生能够发现和总结除数是两位数的除法的计算规律，培养他们的观察和思考能力。情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养他们的自主学习和合作学习的能力。四.说教学重难点教学重点：学生能够理解和掌握除数是两位数的除法的计算方法。教学难点：学生能够发现和总结除数是两位数的除法的计算规律，并且能够独立地进行笔算。五.说教学方法与手段在这一单元的教学中，我会采用问题驱动法和小组合作法。首先，我会通过提出问题，引导学生观察和思考除数是两位数的除法的计算方法。然后，我会学生进行小组合作，让他们通过讨论和交流，共同解决问题，发现和总结计算规律。此外，我还会利用多媒体教学手段，如PPT和计算器等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。六.说教学过程导入：我会通过一个实际的计算实例，引发学生对除数是两位数的除法的思考，激发他们的学习兴趣。讲解：我会引导学生观察和分析例5的计算过程，让他们发现和总结除数是两位数的除法的计算规律。练习：我会设计一些练习题，让学生进行笔算练习，巩固他们对于除数是两位数的除法的计算方法的掌握。总结：我会学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和经验，共同总结除数是两位数的除法的计算方法。拓展：我会提出一些拓展问题，引导学生进行思考和探索，提高他们的思维能力和创新能力。七.说板书设计板书设计将会简洁明了，突出除数是两位数的除法的计算方法。我会用清晰的文字和图示，展示除数是两位数的除法的计算步骤和规律，帮助学生理解和记忆。八.说教学评价教学评价将会采取多种形式，包括课堂表现评价、练习题评价和小组合作评价等。通过这些评价方式，我可以了解学生对于除数是两位数的除法的计算方法的掌握程度，及时发现和解决问题。九.说教学反思在教学结束后，我会进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。我会根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，不断提高自己的教学水平和质量。这就是我对《除数是两位数的除法4.笔算除法例5笔算除法例5》的说课稿。希望能够对学生们的学习有所帮助。知识点儿整理：除数是两位数的除法概念：本节课主要讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生能够理解和掌握如何进行笔算。除数是两位数的除法计算步骤：写下除数和被除数，确保除数是两位数。从被除数的最左边开始，找到一个数字或一组数字，这个数字要大于或等于除数。用除数去除这个数字，得到商和余数。将商写在答案的相应位置，余数写在下一行。将余数后面添上一个零，继续进行除法运算，直到余数为零或者已经不能再进行除法运算。最后得到的答案就是最终的商。除数是两位数的除法计算规律：如果被除数的最高位小于除数，那么商的位数就比被除数的位数少一位。如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的位数就等于被除数的位数。每次除法运算后，余数都要后面添上一个零，继续进行除法运算。除到最后一位，如果余数为零，说明计算正确；如果余数不为零，说明计算有误。笔算除法例5的解题思路：观察例5的被除数和除数，确定除数是两位数。从被除数的最左边开始，找到一个数字或一组数字，这个数字要大于或等于除数。用除数去除这个数字，得到商和余数。将商写在答案的相应位置，余数写在下一行。将余数后面添上一个零，继续进行除法运算，直到余数为零或者已经不能再进行除法运算。最后得到的答案就是最终的商。除数是两位数的除法计算注意事项：要注意除数是两位数，不要误认为是是一位数。要注意每次除法运算后，余数都要后面添上一个零。要注意商的位数和被除数的位数的关系。要注意计算过程中的正负数问题。练习题设计：设计一些除数是两位数的除法题目，让学生进行笔算练习。设计一些选择题或判断题，让学生判断商的位数或计算结果是否正确。设计一些拓展题目，让学生思考和探索除数是两位数的除法的计算规律。教学方法与手段：采用问题驱动法，引导学生观察和思考除数是两位数的除法的计算方法。采用小组合作法，让学生通过讨论和交流，共同解决问题，发现和总结计算规律。利用多媒体教学手段，如PPT和计算器等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。教学过程设计：导入：通过一个实际的计算实例，引发学生对除数是两位数的除法的思考，激发他们的学习兴趣。讲解：引导学生观察和分析例5的计算过程，让他们发现和总结除数是两位数的除法的计算规律。练习：设计一些练习题，让学生进行笔算练习，巩固他们对于除数是两位数的除法的计算方法的掌握。总结：学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和经验，共同总结除数是两位数的除法的计算方法。拓展：提出一些拓展问题，引导学生进行思考和探索，提高他们的思维能力和创新能力。板书设计：设计简洁明了的板书，突出除数是两位数的除法的计算方法。使用清晰的文字和图示，展示除数是两位数的除法的计算步骤和规律。教学评价设计：采取多种形式的教学评价，包括课堂表现评价、练习题评价和小组合作评价等。通过评价学生的计算结果、解题思路和合作表现等方面，了解学生对于除数是两位数的除法的计算方法的掌握程度。根据学生的学习情况和反馈，及时发现和解决问题，调整教学方法和策略。以上是对于《除数是两位数的除法4.笔算除法例5笔算除法例5》同步作业练习题：笔算除法：456÷12=288÷36=324÷45=567÷89=判断商的位数：240÷24=（商的位数是几位？）630÷63=（商的位数是几位？）800÷80=（商的位数是几位？）960÷96=（商的位数是几位？）选择题：下列哪个选项是正确的商？A.238÷29=8B.238÷29=80C.238÷29=800当除数为24时，以下哪个数的商是一位数？如果被除数是800，除数是80，那么商的位数是：拓展题：计算1234÷68，并写出计算过程。计算789÷67，并写出计算过程。分析并解释为什么当被除数的最高位小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。笔算除法：456÷12=38288÷36=8324÷45=7567÷89=6…3判断商的位数：240÷24=10（商的位数是两位数）630÷63=10（商的位数是两位数）800÷80=10（商的位数是两位数）960÷96=10（商的位数是两位数）选择题：B.238÷29=80A.120B.两位数拓展题：1234÷68=18