2023二年级数学下册 一 野营-有余数的除法 我学会了吗教案 青岛版六三制

2023二年级数学下册一野营——有余数的除法我学会了吗教案青岛版六三制主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自青岛版二年级数学下册第74页，第7题《野营——有余数的除法》。该题内容涉及实际情境中的除法运算，要求学生能够理解在野营分食物时，通过除法计算每份食物的数量，并在有余数的情况下进行合理分配。具体内容为：

1.学习除法的基本概念，理解除数、被除数、商和余数之间的关系。

2.通过具体例题（如分苹果、糖果等）练习有余数的除法运算。

3.能够应用有余数的除法解决简单的实际问题，如野营分食物。

4.培养学生的数学应用能力，激发学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的逻辑推理、数学建模、数学抽象和数学应用等方面展开。通过学习有余数的除法，学生能够：

1.培养逻辑推理能力：通过具体例题，引导学生理解除法运算的原理，培养学生运用逻辑推理的能力，从而解决实际问题。

2.发展数学建模素养：学生能够将实际问题抽象为数学模型，运用有余数的除法运算进行解答，培养学生的数学建模素养。

3.提高数学抽象能力：通过学习除法运算，使学生能够抽象出数学概念，理解除数、被除数、商和余数之间的关系，提高学生的数学抽象能力。

4.增强数学应用能力：通过解决野营分食物等实际问题，使学生能够将所学知识应用于生活情境中，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有了一定的认识和基础。同时，学生也了解了基本的除法概念，如除数、被除数、商等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对实际情境中的问题解决较为感兴趣，因此通过野营分食物的情境引入有余数的除法运算能够激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但部分学生在面对复杂的除法运算时可能会感到困惑。在学习风格上，学生喜欢通过直观的示例和实际操作来学习，因此需要教师通过具体的例题和实践活动引导学生学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了基本的除法概念后，学生可能会对有余数的除法运算感到困惑，不理解余数的概念和产生原因。另外，学生可能会对如何将实际问题转化为数学模型并应用除法运算解决实际问题存在困难。因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例题和实践活动，帮助学生理解和掌握有余数的除法运算，以及如何将所学知识应用于实际问题的解决中。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①情境教学法：通过创设“野营分食物”的生动情境，让学生在实际问题中感受除法运算的意义，提高学生的学习兴趣和主动性。

②启发式教学法：在教学过程中，教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生发现规律，培养学生的问题解决能力。

③合作学习法：将学生分为小组，让学生在小组内讨论、交流，共同解决实际问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

2.教学手段

①多媒体教学：利用多媒体设备展示生动的动画和图片，让学生更直观地理解除法运算的概念和原理。

②教学软件：运用教学软件进行互动式教学，提高学生的参与度和积极性。

③实物操作：准备一些实物道具，如苹果、糖果等，让学生动手操作，体验除法运算的过程，增强学生的实践能力。

④在线教学平台：利用在线教学平台，实现资源共享，让学生在课堂之外也能复习和巩固所学知识。

⑤评价体系：建立科学的评价体系，及时反馈学生的学习情况，激发学生的学习积极性。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“野营——有余数的除法”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“有余数的除法”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“有余数的除法”教学目标和“有余数的除法”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“有余数的除法”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“有余数的除法”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“有余数的除法”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“除法”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“有余数的除法”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“有余数的除法”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“有余数的除法”重点，强调“有余数的除法”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“有余数的除法”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“有余数的除法”知识的应用，提高实践能力。

在“有余数的除法”新课呈现结束后，对“有余数的除法”知识点进行梳理和总结。

强调“有余数的除法”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“有余数的除法”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“有余数的除法”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“有余数的除法”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“有余数的除法”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“有余数的除法”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“有余数的除法”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“有余数的除法”内容，强调“有余数的除法”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“有余数的除法”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.除法概念的深化：学生需要理解除法是一种分配运算，将一个数分配到若干等份中，每份的数量就是商，而分配不尽的剩余部分就是余数。

2.有余数的除法运算：学生要掌握有余数的除法运算规则，即在除法运算中，如果被除数不能被除数整除，则会产生余数。学生需要学会如何读取余数，并理解余数与除数、被除数之间的关系。

3.除法算式的组成：学生需要了解除法算式的组成部分，包括除数、被除数、商和余数。他们应该能够识别和运用这些术语。

4.除法运算的优先级：学生需要明白在数学运算中，除法运算的优先级高于加法和减法，但在没有括号的算式中，应按照从左到右的顺序进行计算。

5.解决实际问题：学生应该学会如何将实际的分配问题转化为除法算式，并运用有余数的除法来解决问题。这包括理解问题中的关键信息，确定需要分配的总量，以及理解分配的原则。

6.除法运算的策略：学生需要掌握一些除法运算的策略，比如如何选择正确的除数，如何处理长除法，以及如何判断是否有余数。

7.除法与分数的联系：学生应该能够理解除法运算与分数表示之间的关系，即除法运算可以用来生成分数，而分数也可以用来表示除法的结果。

8.除法的拓展应用：学生需要了解除法在其他数学领域的应用，比如在几何中的比例计算，以及在科学和工程中的比例关系。板书设计①除法概念：

-除法是一种分配运算

-将一个数分配到若干等份中

-每份的数量是商

-分配不尽的剩余部分是余数

②有余数的除法运算：

-除法运算规则：被除数=除数×商+余数

-读取余数：余数=被除数-(除数×商)

-理解余数与除数、被除数之间的关系

③除法算式的组成：

-除数：用来除的数

-被除数：被除以的数

-商：除法运算的结果

-余数：除法运算的剩余部分

④除法运算的优先级：

-除法运算优先级高于加法和减法

-没有括号的算式中，从左到右顺序计算

⑤解决实际问题：

-转化实际问题为除法算式

-运用有余数的除法来解决问题

-理解问题中的关键信息

-确定需要分配的总量

-理解分配的原则

⑥除法运算的策略：

-选择正确的除数

-处理长除法

-判断是否有余数

⑦除法与分数的联系：

-除法运算可以生成分数

-分数可以表示除法的结果

⑧除法的拓展应用：

-几何中的比例计算

-科学和工程中的比例关系

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以适当使用图示、颜色、符号等元素，使板书更加吸引学生。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。

在教学方法上，我采用了情境教学法、启发式教学法和合作学习法，通过创设“野营分食物”的生动情境，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，通过小组讨论和互动探究，培养了学生的合作精神和沟通能力。然而，在教学过程中，我发现部分学生在理解和应用有余数的除法运算时仍存在困难，需要我进一步关注和指导。

在教学策略上，我注重突出有余数的除法运算的重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。同时，我设计了随堂练习和实践活动，让学生在实践中体验有余数的除法知识的应用，提高实践能力。但在讲解有余数的除法运算规则时，我发现部分学生对余数的理解和计算仍存在困惑，需要我在今后的教学中进行针对性的辅导。

在教学管理上，我努力营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。然而，在课堂纪律管理方面，我发现部分学生在讨论和互动环节过于活跃，影响了其他学生的学习。为此，我需要改进管理策略，确保课堂纪律的稳定，使每个学生都能在良好的学习环境中成长。

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的收获和进步。大部分学生能够理解和掌握有余数的除法运算，并能运用所学知识解决实际问题。同时，学生在小组讨论和互动探究中展现出了较高的团队合作能力和沟通能力。然而，仍有部分学生在理解和应用有余数的除法运算时存在困难，需要在今后的教学中给予更多关注和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，针对有余数的除法运算，设计更多具体、形象的实例，帮助学生理解和掌握运算规则。

2.在教学策略上，针对有余数的除法运算规则，采用多种教学手段，如图示、动画等，帮助学生加深理解和记忆。

3.在教学管理上，针对课堂纪律问题，采取更加灵活的管理方式，如小组积分制、奖励机制等，激发学生的学习积极性，同时确保课堂纪律的稳定。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出对有余数的除法运算的浓厚兴趣。他们在教师的引导下，能够主动思考和提问，与同伴进行有效的互动和讨论。大部分学生能够跟上教学进度，认真听讲并参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们积极参与，展示出良好的团队合作能力和沟通能力。他们能够围绕有余数的除法运算问题展开讨论，提出自己的观点和解决方案。学生们在讨论中能够相互倾听和尊重他人的意见，共同解决问题。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对有余数的除法运算的掌握情况。大部分学生能够正确完成测试题目，理解和应用有余数的除法运算。然而，仍有部分学生在处理复杂的除法运算时出现错误，需要进一步加强辅导和指导。

4.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和小组讨论成果，给予积极的评价和反馈。鼓励学生继续保持积极参与和互动的态度，并提出改进的建议。对于随堂测试的结果，给予具体的反馈和指导，帮助学生发现错误的原因，并提供正确的解题方法。

5.学生自我评价与反思：鼓励学生在课后进行自我评价和反思，总结自己在课堂上的表现和收获。学生可以思考自己在学习有余数的除法运算中的优点和不足，并提出改进的计划和目标。

6.家长反馈与沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生在课堂外的表现和进展。邀请家长参与学生的学习过程，共同关注学生的进步和成长。通过家长的反馈和沟通，及时了解学生的需求和困难，提供支持和帮助。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与有余数的除法相关的数学故事或科普文章，如《除法的奇妙之旅》等。

-视频资源：建议学生观看与有余数的除法相关的教学视频或动画，如《有余数的除法小故事》等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，加深对有余数的除法运算的理解和应用。

-解答疑问：教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，