2012-9-8更新-学会学习课程指导用书3

《学会学习》课程指导用书宁波大红鹰学院基础学院

目录8714导言：《学会学习》课程概述 215383大一新生学习情况问卷调查 1027475第一章从读后感到读书报告 1529409第一节什么是读书报告 1513346第二节从读书笔记、读后感到读书报告 1724979第三节读书报告的写作要点 2023253第四节读书报告写作的注意事项 2310944实践活动一：读书报告会 331694第二章文献如何综述 3921524第一节文献及文献检索 3915538第二节从文献搜集到文献综述 4229506第三节范文赏析 505125第三章如何写专业调查报告 6025428第一节专业调查和专业调查报告 609169第二节专业调查报告写作要点 6419851第三节范文赏析 6727517附件3-1：规定课题三开题报告样表 7727186实践活动二：专题研讨会 789892附件3-2《学生专题研讨会的评判指标》 7916653第四章创意视角、创新思维的自选课题 11222079第一节自选课题概述 11211860第二节创新力的培养 11720550第三节自选课题成果例举 12222606实践活动三：创意设计大赛 13429001参考文献 13725360《学会学习》课程学习效果自测题 13810183卷后语团队合作与“学会学习” 144导言：《学会学习》课程概述课程名称：学会学习（LearningofLearn）课程类型：必修课课程学分：2开课对象：大一本科新生开课时间：一学年课程目标：1、引导本科新生完成学习习惯转型，明确自身的学习主体地位，建立主动学习意识；2、引导本科新生开展知识搜索、研讨表达和报告论文撰写训练，增强自主学习能力；3、引导本科新生掌握团队学习技巧，提高集体合作能力；4、引导本科新生了解自身专业，引发学习兴趣，明确学习目标。课程形式和内容：课程以小组课题研究的形式开展，在学校的组织和管理下，学生自建学习小组，分阶段完成不同的课题研究任务，按要求将课题成果在课程网站上公开发表，接受阶段性检查，期间学校组织举办相关交流比赛、开设名家讲座，学年末由学校对各小组进行合格鉴定和评优。课题内容分为规定课题和自选课题两种。规定课题由学校制定、发题，由学习小组共同完成；自选课题由学习小组遵照学校有关选题指导自选完成。课程组织管理：学校成立课程领导小组，领导小组下设课程开发培训组和课程管理组。课程领导小组由主管学生工作和教务工作的校领导分别担任正副组长，学校教务处、学生处、团委、基础学院负责人为小组成员。课程领导小组的主要职责是：1、领导课程开发培训组和管理组开展工作，监督其履行各自职责。2、审核确定课程纲要、课题内容及各项工作计划。3、统筹校内资源，加强管理、协调，切实推进课程计划顺利实施。课程开发培训组成员由领导小组选拔，或由教师个人自荐、领导小组审核确定。课程开发培训组的主要职责是：1、负责课程设计开发工作，拟定课程纲要和课题内容。2、负责课程相关培训工作。3、负责课程网站的开发、建设及管理工作。4、负责组织课程阶段性检查、学年末合格鉴定和小组评优工作。5、负责在课程开展期间广泛收集反馈意见，及时修订、调整新的课程方案。课程管理组由基础学院学工办教师和各二级学院有关专业教师组成。课程管理组的主要职责是：1、负责学生学习团队的组建工作和课程实施各阶段的组织管理工作。2、负责指导、监督各学生学习团队认真完成各阶段课题研究任务。3、负责课程交流比赛活动的组织管理工作。4、协助完成课程阶段性检查、学年末合格鉴定和小组评优工作。5、协助完成课程网站的运行建设及管理工作。6、负责将学习小组在课程进展中遇到的问题及时反馈给课程开发培训组。在实际管理工作中，课程管理组、辅导教师、学生小组长形成三级管理体系。辅导教师的主要职责是：1、做好对各学习小组的过程指导、进展监督和成果检查工作。2、完成课程交流比赛活动的组织管理工作。学生小组长的主要职责是：1、有效组织小组成员合理分工协作，完成各阶段课题研究任务、课程网站建设任务。2、积极带领小组成员参加各类课程交流和比赛活动。课程具体实施：1、团队组建及组长培训首先，大一新生报到后在规定时间内，按“仅在同专业新生中自由选择，人数至少8人至多10人，小组中至少有1名以上异性”的要求，自由结成学习小组，选出小组长，确定组名。其次，根据有关说明，完成小组资料的网站上传公布工作。同时，课程管理组开展学生助理自荐优选工作，通过自荐后参加面试考核的形式，从小组长群体中优选出一定数量的学生助理；学生助理的具体人数原则上按每个小组配置2位的比例确定。第三，在规定时间内，由课程开发培训组负责组织学生小组长进行阶段性集中培训，培训内容主要为：（1）课程介绍主要是根据课程纲要内容介绍本课程开发背景、目标理念、实施步骤、评价标准和考核要求，使学生小组长全面了解本课程。（2）课题研究能力指导a.讲解《规定课题说明书》和《自选课题说明书》，使其清晰了解课题内容和要求。b.介绍课题研究的基本方法，着重就如何着手资料采集、意见研讨、论文撰写进行训练指导。（3）团队学习能力指导介绍小组沟通、协调、决策、实施、监督的方法、原则，提升团队学习力和执行力。（4）其它专题培训在课程开展的过程中，结合各阶段课题研究的实际需要，开展专题培训。2、课题研究学年内共要求完成4个课题。第一学期要求先后完成规定课题1—读书报告、规定课题2—文献综述，第二学期要求先后完成规定课题3—专业调查报告和一个自选课题。各个课题的内容要求、完成时间要求和考核评分要求分别以《规定课题说明书》、《自选课题说明书》的形式于学年初在课程网站上公布。各小组长带领组员按要求开展各阶段课题研究工作，按期完成课题的调查研究、成果形成和网站发布工作。3、交流比赛学年内，由课程领导小组牵头组织，课程管理组具体落实，分别于第一学期期中阶段和第二学期期末阶段各举办一次课程学习组比赛，以对抗性竞赛的形式带动组内学习和组间交流活动的自发、有效开展，促进学生自觉训练、培养各项学习能力和创造力。第一学期期中阶段举办宁波大红鹰学院本科新生读书报告会，参赛单位为规定课题1—读书报告的初查成绩为良好的课程学习小组，由课程领导小组聘任有关教师组成评委会，通过选拔赛、决赛，最后评出一、二、三等奖。第二学期期末阶段举办宁波大红鹰学院本科新生创意大赛，参赛单位为各课程学习小组，各小组结合自身自选课题内容，完成、上报创意作品（创意内容的范围不限，可以是某项成果的发明设计，也可以是校内校外各类建设的设想方案，只要能体现出团队创造力即可），由课程领导小组聘任有关教师、专家组成的评委会按照“现实意义明显、创造力表现充分、可操作性较强”的要求，负责对所有作品进行筛选，评选出一、二、三等奖若干名。4、名家讲座课程开展期间，学校将组织邀请社会知名人士、专家学者来校讲座，为学生不断提升人文素质、开阔知识视野、增强学习力创造条件。5、课程考核（1）阶段性检查a、初查每个课题完成后，由学生助理协助课程管理组老师负责对其分管的学习小组的课题成果进行检查考核；考核结果分为良好、中、差三等，考核为“良好”的课题成果数量一般不超过总量的20%，检查考核工作完成时间为课题成果上传截止日后两周内。b、复核完成初查后，课程开发培训组负责对所有考核为“良好”的课题成果进行审核，优选出一定量的优秀课题成果，将其置于课程网站首页专栏内公布，以供学生学习交流；同时对所有考核为“中”的课题成果进行网上定量随机抽查复核。（2）学年末合格鉴定课程开发培训组在学年末根据历次阶段性检查的成绩，对各小组进行合格鉴定，鉴定结果为合格、不合格两种；有两次及两次以上阶段性检查结果为“差”的小组不能通过合格鉴定，凡是通过合格鉴定的学习小组均可获得课程学分。（3）学习小组评优学年末合格鉴定结束后，以自主申报、成果评比的形式开展评优活动，各合格小组均可参加优秀学习小组申报，以阐明本小组在课程学习过程中取得的成绩（包括课题成果质量、比赛活动名次、学习力提升经验以及其它方面的实质性收获）为主要内容准备相关申报材料，通过初审者可参加由学校组织的成果评比答辩会；经答辩评委组打分，决出前三名授予“学会学习课程优秀学习小组”称号，并颁发证书和专项奖学金。附件1：规定课题说明各学习小组在学年内需依次完成学校制定的规定课题，按课程目标的设定要求，循序渐进地提升小组及个人的学习能力。一、规定课题数量学年内，本课程共需完成三个规定课题，第一学期完成两个，第二学期完成一个。二、规定课题内容（一）课题1课题目标：1、了解完成学习习惯转型的必要性，掌握提升学习力的科学原则和方法；2、初步开展团队小组分工合作、学习讨论和成果总结；3、掌握正确的读书报告撰写方法。课题题目：集体研读《学习力》，撰写一份读书报告课题要求：读书报告字数3000字以上，内容充实，原文摘录字数不超过总字数20%，无抄袭，语言流畅，观点与论述一致；完稿并上传网站公布。有关说明：课程网站上有《学习力》电子书可供下载，另有《怎样写读书报告》一文提供具体撰写参考。（二）课题2课题目标：1、掌握有效利用网络、图书馆等资源进行资料收集、整理的方法，形成较强的知识搜索、整理、归纳能力；2、学习、了解与自身专业相关的区域经济或文化领域某方面的发展状况；3、进一步增强团队分工合作、开展研究的能力；4、掌握正确的文献综述撰写方法。课题题目：结合专业和兴趣，选择本区域经济、文化各领域的某个专题开展文献研究，撰写一篇文献综述。课题要求：文献综述字数3000字以上，格式符合规范要求，无抄袭；完稿并上传网站公布。有关说明：各学习小组在课程管理组老师的指导下，自行学习、掌握文献综述的撰写格式及内容要求。（三）课题3课题目标：1、深入了解自身专业及相关职业岗位能力要求，明确学习目标，引发学习兴趣；2、巩固知识搜索、整理、归纳能力，掌握基本的调查访谈能力；3、进一步增强分工合作、研讨表达、沟通决策等团队学习能力；4、掌握正确的调查报告撰写方法。课题题目：选择某专业开展专业调查，撰写一份专业调查报告。课题要求：专业调查报告字数4000字以上，格式规范，内容充实，无抄袭，语言流畅，观点与论述一致，报告正文之后应附有完整的资料目录（包括网上电子资料和纸质书刊资料），还应附有自己设计的调查问卷及结果统计资料或访谈记录；完稿并上传网站发布。有关说明：各学习小组在课程管理组老师的指导下，自行学习、掌握调查报告的撰写格式及内容要求；可充分利用寒假时间集中开展实地调查和访谈。附件2：自选课题说明各学习小组基于自身兴趣，主动模仿或遵循科学研究的一般过程，从自然、社会、学校和自身生活中选择和确定研究专题，通过调查、观察、测量、文献搜索等手段，收集研究资料或事实数据，运用实验、实证等研究方法，主动获取信息、应用知识、解决问题。一、自选课题数量学年内，本课程共需完成自选课题1个。二、自选课题内容一般可分为两类：1、实践性的专题调查研究。学习小组通过对自然、社会、学校、自身生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成怀疑和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时初步学会科学的调查研究方法，增强对自然、社会、学校和自身生活的关注。2、探究性的小课题研究。学习小组通过对科学、技术、社会等方面的简单研究，综合运用实际知识，提高解决综合性的问题的创造性能力。三、课题开展的四个步骤：1、自主选题小组自行调查研究、组内讨论，初步选定课题。2、审题开题小组将开题设想及方案与指导教师沟通，经审定后正式开题。3、研究实施小组按照既定方案，分工合作，实施研究。4、结题展示小组按时结题，并将课题成果在课程网站上展示。四、课题选题基本要求1、选择的课题必须是一个“真问题”，是可以通过科学研究来解决的；2、选题的立足点明确，选题的背景清楚明了；3、所选课题应当立意新颖，具有明显的创新价值；4、所选课题具有现实意义，对咨政和促进发展有明显的作用；5、选题具有可操作性，适合开展研究并能够产生有效的研究成果。五、课题成果表现形式课题成果可以是实施建议、调查报告、小论文、小发明等等。六、课题合格要求1、在规定期限内完成课题并上传课程网站展示（具体时间另行通知）。2、课题成果基本达到研究预期目标，书面成果格式规范、内容充实，独创性强、无严重抄袭现象，发明成果设计较为成熟，具有明显实用价值潜力。

大一新生学习情况问卷调查指导语：本问卷是关于大学生学习方面的调查，没有对错之分，旨在了解大学生的学习状况、请您认真作答，谢谢您的配合！您的性别：男_____；女_____；您的专业：文科_____；理科_____；工科_____；您的籍贯：农村_____；城镇_____；城市_____；您是班委：是_____；否_____；1、您认为下述哪种学习方式更有助于培养自己的综合素质和能力（）A、传统教学方式：教师讲，学生听，跟着教师设定的步骤识记知识；B、自主独立学习：教师设定目标，提供资源，学生自定步调，独立学习课程系统知识；C、协作探究学习：教师设定具体任务，提供资源，小组协作完成任务；2、您经常制定学习计划吗（）A、经常B、有时C、很少D、根本不3、您认为您的学习主动性高吗（）A、很高B、较高C、一般D、不高4、您是否严格按照作息时间进行学习（）A、很严格B、比较严格C、一般D、随自己5、您对所报考的专业感兴趣吗（）A、很感兴趣B、比较感兴趣C、一般D、不感兴趣6、您经常到图书馆参阅文献资料吗（）A、经常B、有时C、偶尔D、从不去7、上课前您对有些课程进行预习吗（）A、经常B、有时C、偶尔D、不预习8、课后您对所学的内容进行及时复习吗（）A、经常B、有时C、偶尔D、不复习9、您在网上查阅资料吗（）A、经常B、有时C、偶尔D、不上网10、在学习当中您会吸收并接纳别人的学习方法吗（）A、会B、只吸收最好C、不会D、看情况11、您与同学进行学习上的交流吗（）A、经常B、有时C、偶尔D、不交流12、如果进行分组学习，您参与的小组会怎么开展学习（）A、基本靠小组长一人做，其他组员基本不参与；B、以小组长为主，其他组员分工协作；C、各组员均等分工，协同参与；D、小组内某一方面有特殊才能的成员参与；13、您认为分组学习开展过程中最重要的是（）A、小组长的组织协调能力；B、各位队员具有的基础水平；C、队员具有的团队协作意识；D、队员的集体荣誉感；14、您最喜欢学校组织的哪类活动（）A、体育活动；B、学术活动；C、志愿者活动；D、党团活动；15、如果在分组学习中您是小组长，您的组员不按照您的安排去做，您会（）A、和他谈心，说服他去做；B、自己帮他做；C、让别人帮他做；D、告诉老师，让老师安排他做；16、您喜欢哪种教学方式（）A、教师课堂理论讲授；B、教师课堂案例分析；C、教师指导，同学们讨论学习方式；17、您感觉以下自身哪种能力需要提高最快（）A、阅读能力；B、写作能力；C、社交能力；D、表达能力；18、如果学习上有需要小组合作完成的作业时，您会充当什么角色（）A、 领队或小组长；B、积极参与谋划者；C、打酱油，搭便车者；D、不愿意参与；19、如果老师让您写一份以前您从未未参与过的活动的策划书，您会怎么做（）A、询问以前做过此类活动策划的老师或同学，了解信息；B、通过网络查找类似的活动策划方案；C、根据自己的理解和想象写策划；D、找借口把任务推脱给他人；20、您认为学习习惯对学习成绩的影响（）A、很大；B、较大；C、较小；D、无影响；21、您是否愿意参与有关“学习习惯培养”方面的课程（）A、非常愿意；B、愿意尝试；C、不太情愿；D、不想参与；22、在进行分组学习时，您觉得学习小组的作用是怎样体现出来的（）A、 小组内课题分工；B、组员间资料共享；C、小组内讨论；D、组员之间相互督促23、您认为分组学习方式对您的学习能力培养会有何种程度的影响（）A、 较大；B、一般；C、基本没有；D、不明确；24、您认为通过分小组学习，您会有什么样的的收获（）A、学习能力培养；B、小组学习过程中团队合作；C、完全自学的能力；D、查阅资料、整理论文的能力；E、学会创新创意；25、您觉得分学习小组这种建构模式对您学习会有帮助吗（）A、基本没有帮助；B、有帮助；C、有很大帮助；26、您更愿意以哪种方式参与学习呢（）A、个人独立；B、团队；C、小组；D、分情况选个人和团队；27、如果您学习遇到困难，您倾向于找谁解决问题呢（）A、找老师；B、找要好同学；C、自己摸索；D、看情况再定；28、您在经历一段学会学习过程后，发现自己难以适应，您一般情况下会（）A、不学习了，反正学不会；B、无所谓，反正我已经尽力了；C、找出症结所在，虚心求教；D、其它；29、如果课程需要分小组学习，您觉得一个小组几个人合适（）A、3--4个人；B、5--6个人；C、8--9个人；30、您认为大学生学习积极性不高的原因是（）A、社会风气不良；B、学校教风、学风不佳；C、自身学习动机缺失；D、个人学习目标失落；31、您认为大学生在学习力方面现在最欠缺的是（）A、学习态度；B、学习习惯；C、学习策略；D、学习动力；32、您认为大学生通过分小组学习可以在学习方面（）A、激发学习动力；B、提高学习能力；C、增进学习效率；D、提升学习创新活力；33、您认为通过分学习小组学习，可以（）A、加强了团队的凝聚能力；B、建立了共同学习愿景；C、增进了团队系统思考能力；D、小组成员个人得到超越提升；34、您接下来的大学学习中，您打算的主要学习渠道是什么（）A、听老师讲课；B、自学；C、网络学习；D、与同学们讨论；35、您认为分小组协作学习有什么意义（）A、锻炼合作能力，加深对问题认识；B、没有意义；C、不但没有意义，还影响学习；36、您认为从分小组学习的模式中，最主要的会学到了什么？（）A、如何提高学习效率；B、如何进行团队协作；C、遇到困难时查找资料的渠道；D、学习的能力；E、文献查阅方法和论文写作规范要求；37、在读大学前，您遇到问题时寻求解决问题的渠道最主要的是（）A、自己一个人想；B、向父母请教；C、向任课老师请教；D、向身边的同学请教；E、向其他专业学生咨询；F、通过认识的老师向专业老师咨询；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、图书馆查阅书籍；I、网上图书馆查阅相关文献；J、向专家学者发电子邮件或电话咨询；38、如今您遇到问题时寻求解决的最主要的渠道是（）A、自己一个人想；B、向父母请教；C、向任课老师请教；D、向身边的同学请教；E、向其他专业学生咨询；F、通过认识的老师向专业老师咨询；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、图书馆查阅书籍；I、网上图书馆查阅相关文献；J、向专家学者发电子邮件或电话咨询；39、相较于高中的学习，在大学里您更多的（）A、去图书馆看书次数增多；B、在宿舍里利用互联网在线学习增多；C、根据自己的兴趣学习课程知识；D、变得更加懒散，不想学习；F、更加喜欢以学习小组的方式解决问题；G、喜欢独立的去解决问题；H、对于老师和同学的一些说法看法提出质疑，学会去思考；40、您对指导老师批改后的作业，您会（）A、仔细分析，找出问题并加以解决；B、分析得失，找出问题，但未想办法加以解决；C、关心成绩，但无总结和分析存在的问题；D、置之不理，完成任务就好；41、您比较喜欢哪种学习方式（）A、主要听老师课堂讲授；B、独立自主学习；C、分组协作学习；42、下面几种课程考核方式中，您最喜欢哪种（）A、期末集中考核决定课程成绩；B、平时表现、作业等方面评价与期中、期末考核相结合；C、根据完成的作品质量及平时表现决定课程成绩,不要考试；D、写一篇论文了事，哪怕不能学到什么东西；43、在学校里您上自习情况（）A、有时上；B、经常上；C、经常不上；D、有作业时上自习；44、您经常去图书馆吗（）A、有时去；B、有空就C、从没去过；D、查资料时去；45、您个人的主动性如何（）A、主动完成学习任务；B、主动寻找完成学习任务；C、不得不完成学习任务D、能够完成学习任务；46、您对您现在的专业（）A、充满信心；B、没有信心；C、非常失望；D、不知道；47、您上网的时候，更多的是（）A、查阅学习资料；B、打游戏；C、看影视作品；D、交友，聊天；48、在学习上您会坚持自己的观点吗（）A、从不；B、偶尔会；C、经常会；D、很少会；49、您对待大学生考试作弊如何看待（）A、坚决杜绝；B、不应该，但是可以理解；C、大学生考试作弊是常态50、您认为在论文中有大部分是从网上复制下来的内容有何看法（）A、该论文不合格，打回重做；B、是一种学术不端行为，等同于考试作弊；C、大家做论文都是这样做的；D、没什么影响第一章从读后感到读书报告第一节什么是读书报告何谓读书报告，简言之，就是读完书之后的心得报告，是阅读者系统的收集、统整、研读与创作主题相关的各种材料，经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。写读书报告的目的在于增加新知、提升研究和表达能力。它是一种非常有用的实用体裁，它可以帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。在《学会学习》课程中，第一个规定课题就是要小组全体成员集体研读《学习力》，并撰写一份读书报告。该课题的目标主要有三个：其一，了解完成学习习惯转型的必要性，掌握提升学习力的科学原则和方法；其二，初步开展团队小组分工合作、学习讨论和成果总结；其三，掌握正确的读书报告撰写方法。课程组的老师们希望通过这个课题，能够循序渐进地提升小组及个人的学习能力。学习小组接到课题后该如何开展此课题呢？一开始肯定会措手不及、毫无头绪，甚至会出现不符合读书报告规范的作品出来，或者出现大段大段抄袭等不良作品。下面，将简要的论述一下小组完成读书报告的简要步骤：读书报告开始前指导教师的指导课题开始前，指导老师会召集所辖学习小组长进行课题讲解，各位小组长应该准时参加，会议结束后及时传达给成员。指导老师的讲解，会使同学们明白什么是读书报告，以及一些关于撰写读书报告的具体步骤，并有一定的要求和规范。课程学习网站的进入及《学习力》电子书的下载小组长或成员到指定的课程学习网站（5）下载好要写的参考书《学习力》电子书。同时，网站上附有《怎样写读书报告》一文提供具体撰写参考。此外，同学们也可以利用网络信息，查阅相关的参考书或者文章，为后续的工作做好准备。读书报告实施过程中各小组成员的分工由于整本书的篇幅较长，一个人读完所耗费时间较长，因此需要小组的分工合作，才能共同完成这项课题。因此，小组长应及时召开学习小组会议，做好分工，小组成员可以根据自己的兴趣、爱好、特长来负责其中的某项工作，如有的同学擅长查阅资料，他可以负责文献搜索和整理；有的同学文笔较好，他可以负责撰写文稿。小组全体成员均需参与其中，合理的分工、合作，有助于顺利、高质量的完成任务。读书报告实施过程中的技巧各位小组成员各司其职，分篇章阅读好指定的章节，通过小组讨论交流自己的阅读感想，小组长要指定好会议记录员，把一些重要的信息记录下来。通过数次的交流讨论，达成一定的共识，由小组中文笔较好的成员撰稿，并组织成文。但小组成员仍需针对文章的细节进行讨论，不断完善。在课程中如有不明白之处，可以咨询指导教师。结尾工作读书报告完成后，小组长需要在指定的时间将作业上传到网站。此外，小组长要将如实记录的课程状态记录本，上交给指导老师，便于了解小组对该课题的完成情况。读书报告的内容组成读书报告一般包含以下几个内容：(一)作者简介、内容概要；(二)本书在表达（如用一问一答的形式）、处理等方面的特别之处；(三)作者在书中传递的讯息；(四)书中令人深刻难忘的部分以及你个人最喜爱的部分；(五)个人对本书的评价和观感（如是否值得向其它读者推介）；(六)读后感：1、书中情节引起的联想；2、书中内容引起的疑问；3、本书令你有何提醒、启发及反思；(七)从本书获得的收获；(八)引用本书或其它书籍的内容，或日常用语；(九)总结；(十)读书报告的一些规范要求：1、字数3000字以上，内容充实，紧扣《学习力》一书，不写与本课题无关的内容；2、不要引用太多。读书报告切记大段大段摘抄，主要是论述自己的阅读感想，最好能够结合现实；3、语言流畅，错别字或错别句尽量避免，作业提交之前需要进行检查和修改。第二节从读书笔记、读后感到读书报告我们在日常学习中，常见的模式有读书笔记、读后感和读书报告，它们之间有什么关联呢？作为一名大学生，在学习中必须要形成良好的学习习惯，所以要了解这三种学习方式的特点和异同就显得很有必要。下面就这三种学习方式进行简要的阐述：一、读书笔记读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。记忆，对于积累知识是重要的，但是不能迷信记忆。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”我们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。读书笔记的主要内容：摘抄精美语句，语段，词语。读书笔记常用的形式有：摘要式读书笔记所谓摘要式读书笔记，即将书中或文章中一些重要观点、精彩精辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。摘要式笔记又可分为索引式读书笔记和抄录原文式笔记两种，在我们的学习和生活中都非常重要，也是我们常用的几种方式。评注式读书笔记评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。它常见的方式有以下几种：1、书头批注；2、提纲；3、提要；4、评注读书笔记；5、补充原文。心得式读书笔记心得式读书笔记，即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，它是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：1、札记；2、心得；3、综合读书笔记。读书笔记的形式多种多样，主要形式还有：1、笔记本；2、卡片；3、全文复印；4、剪报；5、书签式。二、读后感读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：要认真阅读全文“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。选准感点一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。叙述要简既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。三、读书报告读书报告是这三类形式中的最高级别，它不仅仅是前两种简单的摘录、读后感想，更重要的是，写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括：作者的传记；作者其他作品；别人对这本书的研究；其他作者的回顾或有关著作等等。读书报告主要有以下三种形式：（一）摘要式读书报告所谓摘要式读书报告（summary-tapebookreport）就是只把原作的故事情节或论述要点简要复述一遍，不掺杂自己的看法，不能随心所欲的发挥，但是必须自己审题、构思、布局，按原文顺序，运用自己的话语将原著简述出来。（二）简评式读书报告简评式读书报告（brief-commentbookreport）要求不仅把一书的情节、要点复述一遍，而且要在简述原作的主要内容之外还必须表达自己对该书和作者的看法。也就是说，从自己的观点来写，必须包括虚实两个方面。实的方面是记录原作的内容，虚的方面是表达自己的见解。（三）书评式读书报告书评（bookreview）是一种专门体裁，常见于各类期刊、杂志。它篇幅较长，是针对最近出版的文艺作品、学术专著、科学著作、词典、全书等而写的。书评式读书报告也分为四个部分：1、书名、作者、出版社；2、全书概要，写明一本书分为几个章节，各章节标题或主题；3、对每一章节内容从正反两方面作出评价；4、对书的印刷质量作一评论。综上所述，这三种方式都是我们在日常学习中常用的，如果同学们利用得好，将是学习中一大助力，学会做好笔记，学会学习，相信同学们在大学生活中能够改变以往的学习模式，进行一个崭新的学习境界。第三节读书报告的写作要点本章第一节曾提到过读书报告为学习心得写作的一种：学习心得的呈现方式有多种，如读后感、心得报告、观察手记(手札、报告等)、书评、访问稿、读书报告等。而读书报告在某种意义上，又是属于一种“小论文”，与上述其他学习心得的呈现有或多或少的差异性。因此作为《学会学习》课程学习、研究的开始：同学们在写作中若发现问题，必须自己找资料，或请教指导老师、同学协同，以求解决，与将来撰写研究论文时遇到问题解决方法一样。可见《学会学习》课程中开展读书报告的意义重大，主要体现在三个方面：其一、累积写作经验，为论文写作打下基础：如对感兴趣的题目作一系列的研究，撰写成读书报告，等到篇章多了以后，自认能够积累丰富的写作经验。六十年代的大学生有许多人定期写作并发表，现已成为国内著名的学者，如李筱峰、龚鹏程、高大鹏等教授。其二、读书报告为一切研究的基础：撰写读书报告为大学生的基础训练之一，为继阅读、口述之后更进一层的训练，连结日后继续深造时的论文写作的桥梁。在撰写读书报告过程中，收获最多的是解决问题能力的增加、组织能力的培养、以及论文撰写完毕后的成就感。其三、《学会学习》中的读书报告写作可以培养同学们的团队合作能力和人际关系处理能力，为将来走向工作岗位打下基础。读书报告的形式多样，同学们在实际的写作过程中，可以以一个点、一方面、一种观点或者一种思想等等要点为书写路线。而如何抓住写作路线，以下将进行详细阐述。一、读书报告题目的选择（一）选择好的题目是读书报告成功的一半：受限于读书报告的体例与格式，题目不宜过大，否则“大题小作”的结果，仅泛泛之谈，无实质上的帮助。（二）选择读书报告题目的方法：读书报告的题目应与所修习的学科有关，如任课老师未指定题目，应在该学科中寻找一主题撰写，也可在决定前征询老师的意见。（三）选择题目的原则：1、应与兴趣相合：让写报告不至成为苦差事。2、应考虑自己的能力：在时间压力下，如选择的题目超过自己的能力，最后将草草结束，失去学习的意义。3、资料是否容易取得：最好选择能利用个人、系图、校图资料完成写作的题目。二、写作资料的搜集（一）在读书报告写作前，可先阅读相关专书或论文，再从该专书或论文的参考书目下手，查看相关的研究成果，如未附参考书目时，可看其注解，或在序论中的文献回顾、前人研究成果等项目，寻找参考资料。以此方法可多看几本专书或几篇论文，可累积相当多的资料，对研究主题亦有初步的看法。（二）善于利用图书馆资源：除借书外，图书馆尚有参考资询服务、书目检索系统、电子图书或期刊等资源，提供读书报告写作所须的资料。（三）学习使用工具书：工具书即参考用书，包括字典、辞典、百科全书、索引、书目、年鉴、年表、类书、传记资料等，可帮助我们解决疑惑，完成写作。（四）善于利用网路资源：网路资源的利用为读书报告写作开启方便之路，各类学科均可透过网路找到许多有用的资料，但也造就许多“浅碟型”的报告。（五）请教老师或学者专家：闻道有先后，术业有专攻，老师较我们早踏入学术领域、学者专家在某一领域有所成就，值得我们去请教，以减少摸索时间。三、读书报告框架的构思（一）读书报告为一具体而微的小论文，故其架构应包括：前言、正文、结论三部分，在格式方面要有注释、参考资料，如有须要可在增加图表。（二）前言：可写动机、文献回顾、前人研究成果、研究方法等。（三）正文：为论文的重点，可分段(每段给一标题)撰写，段落及字数多寡，视主题性质而定。一般来说，读书报告字数少，所以不用章节。（四）结论：总结整个报告，将前面的重点扼要的叙述，并检讨尚有那些不足之处，期待自己或他人来日继续探讨。（五）注解：读书报告因字数少，加上电脑处理方便，可用随文注的方式，方便阅读，注解要编号。注解的格式有一定规范，不得自创。(相关规范另行讲授)（六）参考资料：含专书、论文(学报论文、期刊论文、会议论文、报纸论文)、网路资讯(网址，附进入时间)、其他资料。（七）图表：如有必要可善用图表，如一大堆的统计数字，若用统计图表可一目了然，田野调查资料，可附加现场图及照片等，以加强可读性。所有图表均要给题号及标题。第四节读书报告写作的注意事项对初写读书报告的同学来说，《学会学习》课程中的《学习力》这一读书报告会有一般的格式要求，让其有所遵循。一般地，只要有书名、有作者，其他可集中读后感来写。最浪费笔墨的是內容概要，惟一的作用是，让別人知道你看过这本书。写读后感的方式却是种种式式，沒有任何规范。可以写成很抒情的散文，很尖锐的评论，很精辟的分析，很周详的比较……要看书的性质，也要看你感想的性质。写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和見见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书上；如果书不是自己的，可以准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重点可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，为你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。有需要时，还可以再找其他有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也有分量得多。而读书报告写作应注意哪些注意事项，才会使读书报告更有分量那？将从以下几个方面进行阐述：一、做到张弛有度初学写读书报告，经常流于一种泛泛而谈的形式，不能做到张弛有度、有的放矢。而做到张弛有度，必须张与弛都要有所见地，公式化的赞美之词：內容丰富，描写细腻，刻划入微，感人肺腑，文章...全是废话。张要张到作品的节骨眼上，最好是这本书独有的、最突出的优点。弛当然比张更难，因为写读书报告的人往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在並非易事。但不容易並不表示不可以这样做，如果做得到，这篇既指出优点又指出缺点，当然是持手的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。因此张不容易，弛更难，又张又弛也不简单。只有做到张弛有度才能做好读书报告。二、读书报告的写作必须按部就班(一)读书报告的写作为学习过程中的基础训练，必须按部就班的写作，以培养日后治学的能力，日后毕业论文会较轻松。(二)读书报告写作时，可将阅读资料所得，按照正文段落次序，逐一写上，但资料要先消化并注明出处，否则极有可能会变成抄袭。(三)遇到相同事情但资料记载完全不同时，可先将各种说法写上，再利用研究方法，如归纳、统计、综合、分析法等做更深入的探讨，而求得结论。(相关研究方法请参考杜维运《史学方法论》)(四)及早规划写作时程，免得在后期有一大堆论点要写，因手忙脚乱而草草了事。(五)初稿写完后要校对，尽量不要有错字出现，可预留些时间修改，也可先给老师看，聆听师长意见后再修改。(六)预留底稿：因现在大多用电脑写作，所以有许多老师不将报告还给学生，自己可留底稿，以备日后之需。或向老师说明，请老师将报告归还，并请老师提供建议，以做修正之参考。三、做好积累要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透徹的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括：作者的传记；作者其他作品；別人对这本书的研究；其他作者的回顾或有关著作。当然不是每一个人有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。

四、做到点与面相结合

读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。五、引用要适当好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要內容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其他人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇抄袭。否则看过之后，只觉得大部分是別人的东西。写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。六、读书报告的写作要规范(一)书目：1.将选读之书名、作者、出版处所、年月、版次，分项填写于题目左方（行文横写时）。2.如为翻译书籍，除译者姓名外，应再写出原文书名、著者姓名。(二)全书提要：1.可经由书前序文、绪文或书后跋、后记等，介绍者写作该书之缘由及时代背景，并将该书之结构重点，逐一介绍。（勿超过全文三分之一）2.重点介绍作者及著书之时代背景。3.全书之题旨大意。(三)心得评论：1.感发2.说明该书之精神与特色3.论述4.批判(四)结语：1.提出问题2.表达期许3.归纳主要意见七、写作的內容与范围要“准”（一）基本认知读书心得的內容，一般可分为客观描述与主观批评。客观描述的重点在於所描述的书及其作者，如该书的主题、大纲、范围以及依据该书对作者写作技巧所下的评语。主观批评的重点则在于写读书心得者本身，即你对该书的反应与评价；对其主题的看法与认识。务必：知之为知之，不知为不知。（二）写作的重点内容1、引言：关于书籍本书、作者、或书中议题加以概述。

2、纵向之历史性回顾：对此问题的前人研究的回顾与其存在的优劣点。

3、横向之生活经验：可以与书籍內容相启发的。

4、个人感思：谈你的个人心得，阐述你的主题，对前人的褒贬等。

5、结论：分析前人与你的研究后，提出几个问题，以及未来值得研究的方向。（三）写作的范围

1、相关书讯：关于所阅读书籍的一些相关讯息，至少二百字。

2、內容摘录：摘录书中有意义之文字，一百字以上，三百字以內，务需注明摘录文字出处之页码。

3、个人观点：此部份即为分享文章的主要內容，需至少一千字。

4、讨论议题：针对书籍內容至少提出一个相关的讨论议题。（四）注意事项1、读书心得报告的写法与传统作文的写法，在笔调上的不同，笔锋不一定要带感情。

2、重要內容要在文章中显示撰写者的知识、逻辑与分析，个人感思需能使读者信服。3、以平实的方式叙述，少用“！”与“？”。4、写读书心得不一定是要写“书评”式的读书心得

。八、力争做到架构井然有序，层次条理清晰。行文简洁明了，造句畅达易读。批评态度客观，立论要讲证据。恳切发掘疑问，培养洞视创见。读书报告范例赏析抒写个性与济世载道———周作人《中国新文学的源流》读书报告韩璐（北京师范大学北京100875）摘要：周作人的人生观和文学观始终交织着表现个性和国民性的矛盾运动。他的“言志”和“载道”的文学史观可以用彰显个性和济世载道来加以阐释。关键词：言志与载道；明末文人；周作人；出世；入世一、“言志”和“载道”的辨析周作人的“言志”和“载道”的文学观不是静止的，在他创作的各个不同时期，他的文学观都有所不同。1、1927年前。1908年周作人在《河南》上发表的《论文章之意义暨其使命因及中国近时论文之失》可以概括他早年的文学观点，即反对梁启超小说为政治“载道”的文学观，但承认文学对时代对民族的“非实用”的“远功”。周作人认为文章的使命是“一曰在裁铸鸿思汇合阐发之也。二曰在阐释时代精神的然无误也。三曰在阐释人情以示世也。四曰载发扬神思，趣人心以近于高尚也。”[1]简言之，文学的使命就是振奋国民精神，关注国民性。只是文学所载之“道”对人的影响是潜移默化的，是“远功”。同时，受西方以个人为本位的价值观的影响，他接受了强调人性发展的个人主义和人道主义的文学观，高度重视个体的意义。周作人在《谈龙集》的同名文章中阐释了“个性的文学”应具备的特点“（1）创作不宜完全抹杀自己去模仿别人，（2）个性的表现是自然的，（3）个性是个人唯一的所有，而又与人类有根本的共同点，（4）个性就是在可以保存范围内的国粹，有个性的新文学便是这国民所有的真的国粹的文学。”[2]2、1927—1937年。五四落潮之后，社会形势的急剧变化，左右两派的激烈冲突，使周作人陷入了一个矛盾的夹缝之中，于是他逃回了“自己的园地”，选择了回归自我的个人主义道路。表现个性的文学思想成为影响他后来文学观的主导。在《中国新文学的源流》中，周作人对“言志”和“载道”系统地总结了中国文学的发展脉络。在他看来，“言志”的文学核心是抒发感情，所以又可称为“即兴的文学”或是“革命的文学”。与之相对，“载道”的文学则以儒家思想、说教意识等内容作为主体，是“赋得的文学”和“遵命的文学”。周作人尊前抑后的倾向是十分明显的。他认为“，言志之外所以又生出载道的原因，是因为文学刚从宗教脱出之后，原来的势力尚有一部分保存在文学之内，有些人认为单是言志未免太无聊，于是便主张以文学为工具。再借这工具将另外的更重要东西———‘道’表现出来。”[3]周作人的“言志”和“载道”思想是存在矛盾的，他在排挤一切“载道”派的同时，实际上潜意识中已经承认了“载道”对于是文学必不可少的。于是他开始打破“言志”和“载道”之间的界限，改变了言志和载道的机械对比，指出“言他人之志是载道，载自己之道是言志”，“以此（俞平伯的意境）言志，言志固佳，以此为道，载道亦复何碍？”可见，周作人并不绝对的反对“载道”，只不过“载道”的文学必须以“言志”为前提。3、1937—1945年。进入四十年代，周作人的文学观出现了表面上的大反扑。周作人竭力地将儒家思想意识形态化，强调儒家思想的核心是重视人本性的求生意志的儒家本位主义，充分肯定了知识分子关心“国家治乱之源，生民根本之计”的传统道路，主张“凡国民应以国家民族为前提，文人也在其内。”[4]他对3年代自己提出的“言志”“载道”的观点作了实质性的修改，把文学“直截了当地以诚与不诚分别”[5]。他所说的“诚”是儒家所强调的基本思想之一，大概是指文学的“真实”，本于人生、本于心。说这种思想的转变是表面的，是因为周作人的这些观点不是来自于一个文学家，而是来自于政治家。这一时期出任伪职的特殊经历，使他不得不重新阐释自己的观点，以求精神上的解脱。把周作人所提出的“言志”和“载道”的理论用于他自身文学观的发展与转变的分析，而不是中国文学史的研究，似乎更为恰当。“言志”和“载道”的斗争是以“载道”为主转变为“言志”为主的过程。由对国家社会民众的积极关注到钻进以个人主义和人道主义为基础的象牙塔。最后，周作人将言志所表现的个性与载道所在的济世同归于“诚”，实际是超越了“言志”和“载道”的狭隘束缚，将文学与艺术、人生合而为一，随心所欲不逾矩了。现代著名学者曹聚仁对周作人的思想变迁有着精确生动的概括，他说：“周先生十余年思想的变迁，正是从孔融到陶渊明二百年间思想变迁的缩影。”[6]二、明末文人与周作人周作人对晚明文学的情有独钟一个重要原因是晚明文人和他们的文章与周作人的人生观存在共鸣。1、思想的矛盾性。周作人不是没有看到他所欣赏的晚明文人在思想和创作方面存在的矛盾性，只是这些矛盾的思想与周作人自身人生观的双重性是同构的。明末社会的动荡和黑暗使明末文人不得不退居于艺术的世界。他们的隐逸是被迫之举。周作人评述说“明朝的名士的文艺诚然是多有隐遁色彩，但根本上却是反抗的……大多数真正文人的反礼教的态度也很显然。”[7]正因如此，他们的文章既具有闲适的风韵，又隐含着“亡国之音”的怨愤。周作人在自传中介绍了一个关于自己是老和尚转世的说法。无论这个故事是真是假，但是周作人的确具有古代名士的精神风貌。他就像一个活在现代的古代书生，面对着出世和入世的思想困境。一方面他有儒者的风范，即使声称要闭门读书，深入到骨髓的儒者气质也使他时刻关注着世态炎凉；另一方面，他又是道家尤其是释家文化滋养长大的宠儿，因此质朴、单纯、自然的生活态度，闲适、优雅的精神状态也同样是输入到他的潜意识之中。2、解决矛盾的途径。为了解决思想上的矛盾，晚明文人和周作人选择了相同的道路，即尊重、提倡文学的个性、反对枯燥干瘪的宣扬道统。其不同之处在于晚明文人的张扬个性，来自于其“入世”不得的无奈，周作人的表现个人似乎更多的与他的性格相关，是一种主动的选择。周作人对晚明文人的好感几乎是从不掩饰的。追求率真与自然的真性情、真趣味，在他看来，这本身就是摆脱假道学与八股文之后的一种人性的复归。晚明文人“以文自娱”的写作姿态也源自于他们的生活态度———一种庄子式的艺术化的生活态度。公安派和竟陵派提出“独抒性灵，不拘俗套”、“信腕信口，皆成率度”的主张被周作人视为是新文学的来源。正是人格中散发着的个性魅力，使晚明小品普遍具有为争取精神自由而表现出来的洒脱、自娱的心境；具有那种超脱政治功利而表现出来的满足自我、发泄自我的审美体悟式的价值取向；呈现出来的整体风貌和情调，异于秦汉古文、六朝骈文、唐宋八大家散文而自成一格[8]。周作人看似矛盾的思想是以一条主线来贯穿的———以个人主义和人道主义。他的个人主义与现在所说的西方个人主义是有区别的。同五四大多数知识分子一样，周作人追求的个人主义更近于尼采所说的“成为你自己”，即确立真正的自我。对自我价值的过多强调，最终使周作人将济世的情怀理想化了，它们成为审美、欣赏的对象，成为一种“爱好”和“趣味”。用他自己的话说“我们的高远的理想到底只是我们心中独自娱乐的影片”，于是释家道家生活态度最终占了上峰。同样的体现自我价值和表现趣味的倾向，使周作人自觉地选择散文，自觉地将生活审美化，人生艺术化。3、周作人归于个性的原因。周作人有着深厚的国学根底，同时接受了众多西方学术思想的影响，但是他没有专一的采用一种主义作为自己的思想主体，而是博采各家。日本评论家本山英雄说，在周作人的思想深处相信“个人”和“人类”之间具有一种无媒介的一贯性，而不肯承认在生活层面上填充着两个极端的人之关系的各个阶段———宗教、乡党乃至民族、国家[9]。他认为个人的也是人类的。文学家对济世的关注在这种思想的影响下变得毫无意义，既然从个性中可以看到人类，那么只要写个性就可以完成儒家“文以载道”的使命；文学家也就不必因时代、社会等因素的变化而改变自己的创作方向。总之，个性和国民性在周作人看来只是一个问题的两个方面，不存在质的差异。三、出世与个性，入世与载道1、中国人的出世和入世。中国人是偏感性的，圆融、中庸的，我们是通过体悟来了解这个世界的。如果一定要用两个元素的相互作用来解读中国文学几千年来的发展轨迹，那应该是中国知识分子出世和入世两种思想随着时代的此消彼长带来的文学上的出世抒情和入世阐道。冯友兰先生说“：因为儒家‘游方之内’，显得比道家入世一些；因为道家‘游方之外’显得比儒家出世一些。这两种趋势彼此对立，但是也互相补充。两者演习着一种力的平衡。”[10]出世和入世相结合形成了中国人共有的心理模式。2、长期以来入世思想的压倒性地位。林毓生在《中国意识的危机》中提出了两个十分重要的论点，即中国的社会———政治与文化———道德两个体系因为普遍王权的瓦解而导致崩溃，因而引起了“五四”时期，全盘性的反传统主义的兴起；中国人传统的思维模式使人们在潜意识中相信，思想文化的改革是进行社会政治经济改革的基础。从他的观点我们可以得出这样的结论：普遍王权和思维定势的共同作用导致几乎所有的中国知识分子具备入世思想的必然性。从中国几千年历史的真实情况看，历代文人都是在入世不得的情况下转为出世的。中国的文人在潜意识中都有一种充当社会导师的热忱。他们是“带着重新安排社会秩序的伟大激情与无比强烈的演说冲动”[11]来到这个世界的。因此，后代文人多以圣贤作为效法的对象，想通过立言来达到教化国民的目的。五四时期社会的一个重要思想就是民族主义，知识分子积极从事的解放个性、宣扬民主科学、传播人道主义等活动，其最终的目的几乎都是为了通过思想革新改造中国社会的落后面貌。3、出世和入世对文学的影响。出世和入世对文学的影响不仅表现在文章的取材、内容，更表现在艺术形式方面。出世的道家、释家思想与入世的儒家思想总是处于相互碰撞又相互融合的过程中。当前者的力量较强时，文人会暂时忽略社会现实和他们的政治理想，转而以闲适的心情，行云流水地描写人在自然中的快乐、人与自然的和谐。也就在这时，他们开始注重文笔的锤炼，重视文章的辞藻和神韵，用审美的眼光对待文学创作。当后者的力量较强时，大丈夫齐家治国平天子的雄伟抱负就会不自觉地成为文章的主体。作者对一切人和事物的描写都会以便于阐述自己的政治意图为旨归，行文中处处可见一种潜在或显现的人格力量。文章的审美艺术特质和丰富的情感力量在两种思想的运动中逐渐加以结合，形成了中国文学艺术独有的风格[12]。4、出世与个性，入世与载道对应关系。传统的观念一般认为儒家思想形成了人们的入世思维，而道家、释家的观点又使人们淡然出世。这种区分只是大致上的，这几种中国传统思想各自有十分复杂的体系，很难绝对的判定何者出世、何者入世。出世和个性，入世和载道的对应主要是从文章的思想内容角度来分析的。“独善其身”之时所作的文，记录的是日常生活中的点滴，文人墨客从这点滴中找到聊以自娱的精神源泉；“兼济天下”之刻所作的文，关注的是国家民族苍生的事，文人从中表现自己的爱国、忧国之思，入世、济世之才。至于入世的文章中同样张扬了个性，出世的作品中也有载道的倾向（隐语），应该算作是一种相对的现象。四、结语“言志”和“载道”至今还是两个无法说清的概念，似乎也没有说清的必要。我们只要知道，这是两个中国文学史上极为重要的术语，对历代文人的创作和批评都产生了深远的影响。在西方文论统治中国文学理论的时代，这种从中国传统中为新文学的发生寻根的努力，格外值得称许。参考文献：[1]周作人《.论文章之意义暨其使命因及中国近时论文之失》，转引自黄开发：《人在旅途———周作人的思想和文体》[M].人民文学出版社,1999:68.[2]周作人《.谈龙集》《个性的文学》[M].石家庄:河北教育出版社,2002:32.[3]周作人.中国新文学的源流[M].石家庄:河北教育出版社:17-18.[4]钱理群.周作人传[M].北京:北京十月文艺出版社,2005:397.[5]周作人.药堂杂文·汉文字的前途[M].石家庄:河北教育出版社,2009:29.[6]程光炜.周作人评说八十年[M].北京:中国华侨出版社,2005:223.[7]高瑞泉.周作人文选,永日集·《燕知草》跋[M].上海:上海远东出版社,1995:310.[8]尹龚洪.小品高潮与晚明文化[M].北京:华文出版社,2001:15.[9]本山英雄.文学复古与文学革命———本山英雄中国现代文学思想论集[M].赵京华,编,译.北京:北京大学出版社,2004:93.[10]冯友兰.中国哲学简史[M].北京:北京大学出版社,1985:29.[11]李壮鹰,李青青.中国古代文论教程[M].北京:高等教育出版社,2005:17.[12]郭绍虞《.照隅室古典论集·上》，《中国文学批评史上的“神”“气”说》[M].上海:上海古籍出版社,1983:86[13]林毓生.中国意识的危机[M].贵州:贵州人民出版社,1983.[14]李金.个人主义与五四新文学[M].北京:北京文艺出版社,1992.[15]关锋.周作人文学思想研究[M].北京:民族出版社,2006.[16]杨联芬.晚清至五四：中国文学现代性的发生[M].北京:北京大学出版社,2006.作者简介：韩璐（1988-），女，吉林吉林人，北京师范大学文学院汉语言文学专业在读，06级本科生。实践活动一：读书报告会周丹康志辉“一本好书，可以影响人的一生。”书中有无穷的资源，无穷的力量。大量阅读可激活思维，有助于形成学习能力。读书是人生终生的必修课，也是人们丰富知识底蕴提高文化修养的主要途径。苏霍姆林斯基说：“阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。”顾名思义，读书报告会是指读书的心得、体会交流会。《学会学习》课程组和基础学院共同举办了读书报告会，其目的在于丰富完善课题一《学习力》读书报告，以培养学生良好的读书习惯，提高学生的学习力、鉴赏力；同时也有助于丰富学生的内涵和品格，升华学生人格为出发点，优化校园文化环境，教育引导学生树立健康科学的学习观，提升学生人文素养。泱泱中华，文明渊远，文化流长。先人的智慧，凝结成方正文字，灵妙文章。阅读，它推开了一扇能往古今中外的大门，让我们用自己的时间，以自己的步调在书海里尽情遨游，丰富知识、广博见闻；阅读，它推开了一扇通往内深处的窗，让我们享受心灵的抚慰、感情的诉求、意志的磨砺，净化了心灵、完美了人格。高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，如长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。阅读与思考的相生共存，相互促进，形成良性循环。书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。通过开展此次读书报告会，激发广大教师和同学们的读书热情，增长知识，活跃校园文化，树立正气，营造清风缕缕满校园的书香氛围，全体师生都要创造性地开展读书活动，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。加强学生文化素质教育，营造“读好书，好读书，读书好”的浓厚氛围，全面提高同学的科学人文素质，切实打造“书香校园”。通过此次读书报告会，旨在提高广大师生的思想觉悟和文化底蕴，加强学生文化素质教育，营造“读好书，好读书，读书好”的浓厚氛围，全面提高同学的科学人文素质，有力地促进和谐班集体、和谐校园的建设，切实打造“书香校园”。同学们，多读一些好书吧！这样可以开阔你的视野！同学们，多读一些好书吧！这样可以启发你丰富的想象力！同学们，多读一些好书吧！这样可以形成自己的气质和内涵！多读一些知识性强，具有一定文学价值的书籍，好的书籍要让我们大家一起分享，下面就让我们来听听，同学们给我们介绍的好的书籍吧!

《学习力》读书报告赏析为自己画一片天空——读《学习力》有感(11财管104班Soledad小组成员：俞婕、薛一文、杨敏娜、叶雯、叶真芳、王玲媚、胡晓良、林宇宁、陶齐亮、朱姚辉)W=X+Y+Z，成功=勤奋学习+正确方法+少说废话——题记哈佛是世界著名的顶级学府，培养的人才不计其数，出过7位美国总统，并不是哈佛教了他们什么知识，而是教会他们怎样不断学习新知识。目标·梦想·计划小时候，梦想是一座大大的城堡我在这头，成功在那头长大后，梦想是一盏亮亮的指明灯我在这头，光亮在那头后来啊，梦想是一根快燃尽的蜡烛我在这头，烛光在那头而现在，梦想是天空中的北极星我在这头，它在我心中俊彩星驰，追不到的时光飞逝，水晶织梦，网不住的逝水年华。梦想陪伴着我们成长，不同的时期，都会有不同的梦想，或大或许很小。或许因为各种原因，我们彼此走到了一起，最终的梦想和目标各不相同，但现在我们只想好好学习，充实自己的知识，提高自己的素养。昨天，过失和忧虑，心酸和痛苦，已是过眼云烟，无法掌控，所有的金钱都无法将其挽回，因为昨日已逝；明天，可能伴有逆境，责任，又充满希望和和不测。但同样也无法立刻掌控。明天的太阳依然会升起，不管是光芒四射还是笼罩着云彩，待他升起前，我们对明天没有任何把握，因为一切都未开始：然而，任何人都只能生活在“今天”。若你我背负永远的“昨天”和“明天”所带来的压力，我们就会被压垮。因为今天是进行时。每一步踏踏实实地走，才能铺成成功之路。每一步路或许很艰难，每个路口前都会犹豫不决。但是只要拥有目标，我们便会慢慢地向它靠进。无论做什么事，我们都需要一个适合自己的有效计划，按照计划走，追寻自己的目标。态度·坚持·习惯常言道，态度决定一切，细节决定成败。编程师在设计程序时，或许只是应为一个字母的大小写，电脑便罢工不做，而此时，他们能做的便是把所有的程序重新检查一遍，只为了那一个字母，他们的处事便是一种态度，叫做耐心。“W=X+Y+Z”,“成功=勤奋学习+正确的方法+少说废话”这是哈佛提出的一个公式，无论他们做什么事，相信他们都能“一视同仁”处事的态度也都会是一样的。在大学的时候，他们是忙碌的，会将时间排的满满当当，或许连那一分一秒都是经过计算的。把学习作为一种正事。相比而言，中国的学生认为高考事一种解放。大学是一种释放，十二年的寒窗或许在那一瞬间什么都不是了。在大学里逃课，沉醉于网络，这难道就是我们的学习态度？有时候，或许真的该一个人静静的思考下，该做什么，怎么做，想想我们到底该怎么对待学习，毕竟它会是我们“终身伴侣”。坚持，或许从我们记事开始，父母与老师便一而再再而三的向我们强调，可是有多少次，我们是半途而废的。书中认为学习的制胜法宝是坚持与勤奋，有多少人能够坚持做一件事，毫不动摇，勤奋或许是一两天的事！我们总相信，“有付出就会有回报”但是往往付出与回报是不会成正比的，常常我们在付出了99%时，选择了放弃。“将坏习惯扔到哈佛外”很受益的一句话。习惯总在我们的不经意间渐渐养成。很多的一些不起眼的小习惯，在你还不懂事的时候已经养成。父母从我们呱呱坠地的那一瞬间，便陪伴在我们身旁，他们是我们的第一任老师。对我们的影响也最为深远，往往是我们不能够做到坚持。一些不雅的坏习惯，或许只是一瞬间便已成为习惯，在求职应聘的时候，或许便是那些习惯，决定了你的成功与否。方法·技巧·学习学习并非一味的埋头苦读，而是要懂得学习的方法，如何去学习。在我们的学习生涯中，总有人比我们优秀，成绩比我们高，而我们往往会说那是因为他们的智商高，其实不然，每个人的智商都是差不多的。学习方法才是运用这种潜能的技巧。学习方法是多种多样的。并非一成不变的，每个人都是一个独立的个体，都有自己的思想方法，也都有适合自己的学习方法。所以在学习时，一定要先确定自己适合学习方法，在逐间深入。阿尔温·托夫勒说过：21世纪的文盲，不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。做学习的同时还应保持愉悦的心情，因为只有在心情愉悦和轻松才能使自己的大脑处于最佳学习状态。这样学习效率猜会高。当我们还是一个婴儿时，我们总对身边的一切充满好奇心。无论是火还是其他什么东西，总会去触摸一下，那即是“婴儿原则”。学习其实也一样，无论你感知前方学习的路有多困难，你也只有尝试过，才会知道那是什么，该怎么去做。当老师在讲台上，侃侃而谈时，我们应该静静倾听老师所讲的，有时候老师总是会不厌其烦地强调同一个内容，诺是一个学习过程。俗话说：活到老，学到老。人的一生是学习的人生，我们应该多阅读，读是终生的任务。学校里都有图书馆，这是学校为我们提供一个强大的资源库。读书永无止境，就如人的欲望一般，读书是再造生命的过程。有时候，总会在不经意间犯下一些小错误，但请记住犯错可以，但要错得有价值，错误虽不可避免，但关键在于我们怎么看待，这或许就会注定我们的成败。学习好比马拉松，结果不是最重要的，过程才是主体。过程在于我们没有放弃，不断坚持，到达终点。而学习过程中的种种坎坷也不会将我们绊倒，我们会重新爬起，继续奋斗。高效·主次·选择无论在何时何地，你必须学会成为高效的学习者。始终使自己学习的速度大于或等于现实变化的速度。真正懂得学习的人会合理安排自己的时间，使自己在最短的时间内得到最大的学习效果。同时，他们的学习都具有一个明确的方向，这样才能避免无效的劳动。提高学习效率非常重要。要充分利用时间是重中之重，众所周知，一个人的时间和精力是有限的，而如何能将有限的时间做到更多的事，就是我们寻找的目标。当然要学会分清主次，优化事序，这样才能合理分配精力，使自己保持头脑清醒，用有限精力帮助自己尽可能提高学习效率。福尔摩斯对知识的选择告诉我们：对于学习者来说，如果能准确地在无穷无尽的知识中选择某一部分，某一领域来作为学习的方向，就比较容易成功；拉马克告诉我们只有善于选择学习方向，才能为事业的成功创造有利的条件。达尔文、高尔基、珍妮·古多尔的经历告诉我们从实际出发去选择学习的方向，这样得到的知识是有用的，更是有效的。如果他想做一只天鹅，就会选着湖泊；如果他想做一颗闪光的星星，就会选择黑夜；如果他想锻炼一下海燕的翅膀，就要到暴风雨中翱翔。多种数据显示：如果配合自己生物周期来学习的话会事半功倍。同样，排除学习的干扰也是种提高效率的好方法。我们不单单从内在提高自己的效率，当遇到外界干扰因素时学会说不拒绝别人或者排除自己的干扰休息一下，要知道，休息是为了走的更远。有人说学习的过程就像是爬山，经常要绕过障碍，不要拖到最后没有任何办法的地步，才想到试试迂回。生物钟的规律使我们大脑会处于一种兴奋的状态，那么就能增加学习的创造力，发掘自己的学习潜力。创造·想象力·挑战面对一轮又一轮的变革浪潮，经验不再奏效，知识不是唯一，机遇提供的帮助有限······而可以让你拥有持久竞争力的便是创新思维。不能屈从于习惯，屈从于经验，屈从于权威，要敢于质疑，才能避免成为一个“充实而迷惘的学习者”。登斯坦曾认为要提高学生的学习能力，创新思维必不可少。创新思维是学习力中最具生命力和竞争力的品质。体现机动灵活、远离传统、独具创造的创新