2010年度双语教学示范课程

PAGEPAGE12010年度双语教学示范课程建设项目申报表所属学校华中农业大学系列课程名称（选填）课程名称（中文）管理学（英文）Management课程类别□公共课□基础课□专业基础课 □专业课所属专业工商管理开设学期二年级下学期课程负责人 青平申报日期2010.3中华人民共和国教育部制二○一○年三月填写要求以word文档格式如实填写各项。表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。系列课程名称根据申报的课程是否为同一专业的连续课程进行选填。开设学期是指在教学计划中的开课学期，用以判断系列课程的连续性。

1．课程负责人情况1-1基本信息姓名青平性别男出生年月1967．10最终学历研究生专业技术职务教授电位博士行政职务校MBA中心副主任、中小企业研究中心副主任传在院系经济管理学院学科专业工商管理通信地址湖北省武汉市华中农业大学经济管理学院邮编430070E-mailqingping@研究方向经济管理1-2教学情况近两年授课、教学研究情况主讲本科生《管理学原理》、《管理理论发展》、《市场调研》及参与讲授硕士研究生《企业管理专题》、博士生《管理研究方法》等课程，国家级精品课程《农产品营销学》教学团队主要成员，国家级教学团队（农产品营销学教学团队）核心成员。华中农业大学国家人才培养模式改革实验区“张之洞”班首届（2007级）班主任。主要通过三种方式开展管理学实践：一是介绍学生到企业开展短期管理实习（比如介绍学生到永和豆浆集团实习）；二是请富有管理经验的企业管理人员进课堂讲授专题课（比如请泰康人寿保险公司的高层经理讲授团队管理）；三是利用管理学院的实验室开展管理学软件模拟实验。近年来主持和参与主持国家级、省部级教改项目3项，另主持校级教改项目3项。教改项目：农产品营销学国家级精品课程（参与主持并为教学团队核心成员），（2008）高等农业院校管理类专业本科毕业论文质量分析与控制研究（排名第二），湖北省教育厅（2007）大学生越轨行为实证研究（排名第一），湖北省教育厅（2006）本科优质课程建设（《管理学原理》），排名第一，华中农业大学（2008）双语教学示范课建设（《管理学原理》），排名第一，华中农业大学（2009）6.硕士研究生学位论文质量标准与保障机制研究，排名第一，华中农业大学（2009）1-3学术研究近两年科研情况科研项目：主持国家软科学基金、武汉市社科基金、湖北省教育厅研究项目，参与主持国家自然科学基金、社会科学基金项目3项，是华中农业大学经济管理学院青年科研与教学骨干，学校重点培育的青年教师，研究经费近20万元。我国农业科技工作者知识创新行为研究：基于社会网络的视角，国家软科学，排名第一（合同期：2009-2010）武汉农民创业支持体系研究，武汉市社科基金项目，排名第一（合同期：2010）“转基因食品风险研究”，排名第一（合同期：2008-2009），湖北省教育厅“农村微型企业创业者的社会资本与企业绩效研究”，华中农业大学科研人才重点培育计划项目，排名第一（合同期：2010-2012）华中农业大学科研创新基金课题“绿色蔬菜消费行为与蔬菜产业发展战略研究”，排名第一（合同期：2005-2006）“农产品营销渠道绩效评价与整合研究”，国家自然科学基金项目，排名第三，负责子课题“农产品营销渠道冲突的实证研究”。（编号：70473027）（合同期：2005-2007年）“农产品营销渠道变革与模式选择研究”，国家自然科学基金项目，排名第三（编号：70773046）负责子课题“渠道变革行为实证研究”（合同期：2007-2009年）“中国乳品产业结构、行为与绩效研究”，国家社会科学基金项目，排名第二，负责子课题“乳品行业的企业行为研究”。（编号：06CJY028）（合同期：2005-2007年）主要的科研论文：PingQing,AntonioLobo,ChongguangLi.TheimpactofLifestyleandEthnocentrismonConsumers’purchaseintentionsoffreshfruitinChina，JournalofConsumerMarketing(该刊物为世界营销管理类重要学术期刊，论文已接受并将发表于Volume28,Winter’11卷)青平，严奉宪，王慕丹.城市居民绿色蔬菜消费行为的实证研究，《农业经济问题》2006年第6期（CSSCI刊源）青平.武汉市水果消费行为的实证研究，《果树学报》2008年第1期（一级学报）青平.小品牌困境与对策，《科技进步与对策》，2003年第1期（CSSCI刊源）青平，钟涨宝.民营企业的差序格局：负面影响与对策，《经济问题探索》2003年第2期（CSSCI刊源）青平.食品安全危机中的消费者心理引导，《商业时代》2004年第12期青平,李崇光.消费者计划行为理论及其在市场营销中的运用，《理论月刊》2005年第2期青平.非对称竞争优势——农村中小企业的战略选择，《科技进步与对策》2005年第4期（CSSCI刊源）青平,李崇光.大学生环保性消费行为的实证研究，《生态经济》2005年第6期（CSSCI刊源）青平,秦庆，李崇光.进城青年农民消费行为的实证研究，《消费经济》2005年第6期（CSSCI刊源）青平,吴乐,李崇光.农村基层干部工作满意度的实证分析，《农业经济问题》2008年第7期（CSSCI刊源）青平,严奉宪.王晓峰.农民绿色蔬菜种植感知风险的实证研究（1），《生态经济》2008年第2期（CSSCI扩展刊源）青平,严奉宪,王晓峰.农民绿色蔬菜种植感知风险的实证研究（2），《生态经济》2008年第3期（CSSCI扩展刊源）青平,李崇光,王兆峰.“大实蝇事件”后消费者柑橘消费心理的实证分析，《中国园艺文摘》2009年第3期（核心期刊）青平,丁士军，李崇光.中国农村基层干部心理契约实证分析，《中国软科学》2009年第12期（CSSCI刊源）1-4外语水平及双语教学经历外语水平及国外学习经历；双语教学经历（含课程名称、学时数、学生数、开设时间）1．于1999-2001年赴澳大利亚Monash大学留学两年并获得商学硕士学位（MasterofBusiness）；2．邀请澳大利亚Swinburne大学商学院LoboTony博士来华并开展合作研究1个月（2009年10月），与加拿大Bruck大学商学院终身教授邓胜梁博士开展合作研究已近2年；3．参加2009年国际农经学术年会并做口头报告，常年承担学校和学院的外事接待、翻译工作，有较强的英语听、说、读、写能力。4．担任湖北省农业厅外事处、湖北省农业厅外国农业干部培训班的专职英文翻译并讲课，为华中科技大学管理学院外国学生访华团做专职英文翻译并讲课。5．自2002年以来开展《管理学原理》（44课时）、《管理理论发展》（44课时）、《市场调研》（40课时）双语教学，受教学生总数超过400人/年。下表反映了近3年开课情况。课程名称开课时间学生人数管理学原理2007-2009年623人管理理论发展2007-2009年608人1-5获奖情况近两年获奖情况农产品营销学国家级优秀教学团队（2009年，本人是团队核心成员）华中农业大学教学质量优秀一等奖(2007)华中农业大学教学质量优秀三等奖(2004；2009)华中农业大学优质课程(2004，主讲教师)华中农业大学大学生课外学术作品竞赛优秀指导教师(2005)华中农业大学大学生创业计划大赛优秀指导教师（2006）华中农业大学毕业生就业工作贡献奖(2007)华中农业大学“十大青年岗位能手”（2008）华中农业大学“最受学生欢迎教师”（2009）

2.教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在教学中承担的工作邓胜梁（加拿大Bruck大学）男1959.8教授工商管理主讲管理学、市场营销有机物何坪华女1964.6副教授经济管理主讲管理学项朝阳男1975.11副教授经济管理主讲管理学柳鹏程女1976.10副教授经济管理主讲管理学2-2主讲教师情况除课程负责人外的其他主讲教师情况简介（国外学习经历；近两年来授课、教学研究情况）邓胜梁，男，51岁，世界著名华人管理学家、国际企业与营销管理学界权威学者。目前他是加拿大Bruck大学商学院终身教授，华中农业大学经济管理学院讲座教授（从2009年起连续5年每年在华中农业大学经济管理学院工作5个月）。他在世界权威管理学期刊《EuropeanJournalofMarketing》、《JournalofBusinessResearch》、《JournalofInternationalMarketing》、《JournalofMarketingManagement》发表的多篇学术论文有较大影响力。1987年博士毕业于美国波士顿大学工商管理专业，在中小企业管理、市场营销等学术研究领域成果丰硕，已累计在国际重要学术期刊发表论文70余篇，其中SCI收录2篇，SSCI收录11篇，被SCI/SSCI引用125次。曾先后在美国、加拿大、英国等多所知名大学，任3家国际期刊编委，是多家SCI/SSCI收录期刊的论文评阅人，9家国际经济、营销、商务类协会会员，曾任美国社会科学协会中国经济学家协会副主席。加拿大社会科学与人文学科委员会盛赞其“为推进、发展和传播商务管理、出口、营销导向的度量研究等方面的学术工作做出了杰出贡献”（引自ExternalAssessments,SocialSciencesandHumanitiesResearchCouncilofCanada）。何坪华，女，1964年6月生，江西南昌人，华中农业大学经济管理学院副教授，博士，研究方向为农业经济学、食品安全管理，在《中国农村经济》、《农业经济问题》、《农业技术经济》等核心刊物发表论文20余篇，主持和参与主持国家级、省部级课题10余项。主讲《管理学》、《企业管理》、《农业经济学》等课程，曾经获得校教学质量优秀一等奖1次，三等奖3次。主持省级教改项目2项，校级教改项目2项。项朝阳，男，1975年11月生，湖北麻城人，目前为华中农业大学经济管理学院副教授，在读博士。在《农村经济》等核心刊物发表论文10余篇，研究方向为市场营销、企业管理。曾经获得校教学质量优秀三等奖2次。参与主持国家级教学项目1项，主持省级教学项目2项，校级教学项目2项。柳鹏程，女，1976年10月生，湖北黄石人，华中农业大学经济管理学院副教授，博士，澳大利亚Queensland大学经济学硕士。在《消费经济》等核心刊物发表论文10余篇，主讲《管理学》、《宏微观经济学》等课程，曾经获得校教学质量优秀三等奖3次。主持和参与主持省级教改项目2项，校级教改项目3项。

3．课程描述3-1本课程教学理念与目标《管理学》是管理、财经类专业学生的专业基础课，是大多数管理学院、商学院本科生第一次接触的管理理论类课程，对于帮助学生尽早培育管理能力、打牢学科基础、培养学科兴趣具有不可替代的重要作用。它是一门理论性、实践性比较强的课程，课程内容中定性成分较多，比较适合于双语教学。《管理学》课程双语教学的理念是：推进创新教育，打牢学科基础，强调知行合一，培养学生的综合素质、独立思考能力和国际化视野。一方面，本课程双语教学把英语教学运用于专业课程教育，在提高学生的英语听、说、读、写能力的同时，使学生打下扎实的基础理论和专业实践能力，追踪世界管理学科的最新发展动向；另一方面，引进国外管理学类课程本科教学的先进方法，打造学生全新的思维模式，培养国际化管理人才。《管理学》课程双语教学的目标是：以改革为动力，以发达国家优秀大学本科教学为参照，以提高学生培养质量为归属，高水平、高起点开展双语教学，培养管理学基础知识扎实、实践动手能力强、视野开阔、创新能力较强的管理类本科生；结合中国大学的实际引进发达国家大学管理类专业先进的本科教学方法；探讨有效开展高质量双语教学的新的模式、方法。3-2教学内容选择与安排按照管理学课程知识点的内在逻辑，参考国内外高质量相关教材，将双语教学课程分为11章讲授，具体安排如下：Chapter1Introductiontoorganizationandmanagement（4hours）1.1.Thedefinitionoforganizationandmanagement1.1..31.2Therelationshipbetweenefficiencyandeffectiveness1.2.1Effectiveness1.2.2EfficiencyMFunctionsandprocessManagementrolesManagementskillsManagingsystemsManagingdifferentandchangingsituationsIsthemanager’sjobuniversalChapter2Managementresearchmethod（4hours）2.1Definitionofmanagementresearch2.1.1Managementresearch2.1.2Researchcircle2.1.3Researchqualityandresearchattitude2.2Researchapproach2.2.1Philosphicalanalysisframe2.2.2Systematicanalysisframe2.2.3Middle-rangeanalysisframe2.2.4Individualanalysisframe2.2.5Empiricalanalysisframe2.3Marketresearch2.3.1Definitionofmarketresearch2.3.2Thescopeofmarketresearch2.3.3Marketresearchfromsociologicalperspective2.4Specificresearchfields2.4.1Publiccommunicationresearch2.4.2Consumerresearch2.4.3Productresearch2.4.4Demandresearch2.4.52.4.6.Employeeresearch2.5Researchinstruments2.5.1Questionnaire2.5.2Interview2.5.3Observation2.5.4Businesscircleresearch2.6Quantitativeapproachinmanagementresearch2.6.1Quantitativeapproachdefinition2.6.2Concept-variable-statement2.6.3Conceptlization,operationlizationandmeasurement2.6.4Indexes,scales,andtypologies2.6.5StatisticsChapter3Organization:structureanddesign（4hours）3.1Organizationstructureanddesign.Thecontingencyapproachtoorganizationdesign3.2.1Sixkeyelementsthatinfluenceorganiza.33.3Bureaucracy.Severaltypesofmodernorganizationtypes.23.4.3Chapter4ManagementyesterdayandToday（4hours）4.1Thedevelopmentofmanagementtheories4.1.1Scientificmanagement4.1.2Generaladministrativemanagement4.1.3Quantitativeapproach4.1.4Organizationalbehavior4.1.5Systemapproach4.1.6Contingencyapproach4.2Currenttrendsandissues4.2.1Globalization4.2.2Ethics4.2.3Workforcediversity4.2.4Entrepreneurship4.2.5E-business4.2.6Knowledgemanagement4.2.7QualitymanagementChapter5Organizationalculture（4hours）5.1Theimportanceofculture15.1.1Culture5.1.2Culturalvalue5.1.3Culturalnorms5.1.4Aculturalexplanation5.2Twocompetitiveviewsofculture5.2.1Humannature5.2.2Sociobiology5.2.3Ethnocentrism5.2.4Culturalrelativism5.3Thecomponentsofculture5.3.1Symbols5.3.2Nonverbalsymbols5.3.3Verbalsymbolsandlanguage5.3.4Knowledgeandbeliefs5.3.5Values5.3.6Norm5.4Howanorganization’sculturecontinues5.4.1Socialization5.4.2Ritual5.34.3Story5.4.4Materialsymbols5.4.5Language5.5TraditionalChinesebusinesscultureandeconomy5.5.1TraditionalChinesebusinessculture5.5.2Family-clanandbusinessChapter6Decisionmaking:theessenceofmanager’sjob（4hours）6.1Thedecisionmakingprocess6.1.1Definitionofdecision-making6.1.2stepsindecision-makingprocess6.1.3necessitiesindecision-makingprocess6.2Themanagerasdecisionmaker(Remember)6.2.1Rationaldecisionassumption6.2.2boundedrationality6.2.3Intuition6.3Decision-makingcondition6.3.1Certainty6.3.2Risk6.3.3Uncertainty6.4Decision-makingstyle6.4.1Directivestyle6.4.2A6.4.3Conceptualstyle6.4.4Behaviorstyle6.5Decision-makingbiasesanderrors6.5.1Overconfidence6.5.2Hindsight(falsetobelievetheycanpredicatetheoutcome)6.5.3Self-serving6.5.4Sunkcost6.5.5Randomness(trytocreatemeaningoutofrandomevents)6.5.6Immediategratification6.5.7AChapter7leading（4hours）7.1Definitionofleadership.2Management7.1.3Managersversusleaders7.2Earlytheoriesofleadership7.2.1Traittheory7.2.2Behavioraltheory7.3Contemporarytheoriesofleadership7.3.1TheFieldermodel7.3.2TheHsrsey-Balanchardsituationaltheory7.3.3Path-goaltheory7.3.4Leader-participationmodel7.4Contemporaryissuesinleadershipscience7.4.1Leadershipandpower7.4.2Creatingaculturetrust7.4.3Leadingthroughempowerment7.4.4Genderandleadership7.4.5LeadershipstyleanddifferentculturesChapter8Managementproblemsandfoundationsofcontrol（4hours）8.1.IdentifyFourconcepts18.1.1Deviance8.1.2Socialconflict8.1.3Socialproblem8.1.4Socialcontrol8.2Managementproblems8.2.1Basicelementsofmanagementproblem8.2.2Investigationintomanagementproblem8.3Severalwaystofindoutmanagementproblems8.3.1Marxism8.3.2Gapanalysis8.3.3Induction8.3.4Systematicanalysis8.3.5Fivestepsinquire8.3.6Comparision8.4Managementproblemcontrol8.4.1Controlinmanagement8.4.2Controlandsocialorder8.4.3Themaincontentsofcontrol8.4.4Thetypesofcontrol8.4.5TheoperationofcontrolChapter9Foundationsofbehavior（4hours）9.1.1Behavior9.1.2AttitudeDefinitionofattitudeThreecomponentsofattitudeAttitudeandconsistencyAttitudedissonancetheory9.2Personality19.2.1Definitionofpersonality9.2.2MBIT9.2.3Thebig-five-factormodelofpersonality9.3Predicatingbehaviorfrompersonalitytraits9.3.1Locusofcontrol9.3.2Machiavelianism9.3.3Self-esteem9.3.4Self-monitoring9.3.5Risktaking9.4Matchingpersonalityandjobs9.4.1Personalitytype9.4.2Personalitycharacteristics9.4.3Sampleoccupations9.5Currentissuesinbehaviorscience9.5.1Perception9.5.2Emotion9.5.3learningChapter10Strategicmanagement（4hours）10.1Whatisstrategicmanagement10.1.1Thedefinitionofstrategicmanagement10.1.2Theimportanceofstrategicmanagement10.2Thestrategicmanagementprocess(understand)10.2.1Identifyingtheorganization’scurrentmission,objectivesandstrategies10.2.210.2.310.2.410.2.510.2.610.3Strategicmanagementtools10.3.1Toolsfromwesterncountries10.3.2ToolsfromChineseculture10.4Strategicmanagementintoday’senvironment10.4.1Theruleofthree10.4.2Strategyforapplyinge-businesstechniques10.4.3Customerservicestrategy10.4.4InnovationstrategyChapter11HumanResourcesManagement（4hours）1.1HumanResourceManagement11.1.1ComponentsofaHRMSystem11.1.2HRMComponents11.1.3HRMLegalEnvironment11.2HumanResourcesManagementimplementation11.2.1HumanResourcePlanning11.2.2Recruitment&Selection11.2.3HRMPlanning11.2.4Recruitment11.2.5Training&Development11.3HumanResourcesManagement:PerformanceAppraisal&Feedback111.3.1WhoAppraisesPerformance?11.3.2WhoAppraisesPerformance?11.3.3EffectiveFeedback:11.3.4P3-3教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果）本课程在教学中过程中大胆创新，结合中国大学的实际情况，注意引进国外大学本科教学的先进方法，一些主要的教学方法如下：1．探索研究性教学（1）开展“问题导向式”教学。管理学的实践性强，因此以问题为导向容易激发、提高学生的学校兴趣，把学科问题讲深讲透。开展“问题导向式”教学的具体方式为：①提问和选题：问题由教学和学生根据学学习兴趣、学科发展动态、实践中暴露出的难题共同提出；②“说题”：教授和学生共同摆出自己选择的问题，供师生共同评价其价值；③“解题”：学生分为兴趣小组，在教授指导下收集资料，开展专题研究，提出研究报告；④答题：各小组在全班交流研究报告，教师归纳总结，学生参与评价。这种方法激发了学生的学校兴趣，提高了他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并同时培育了学生的团队精神。（2）开展“反诘式”教学：就学科中关键性的知识点，教师先行讲解，并要求学生听完后提出“刁钻”的学术问题反问教师。问题质量高、能把教师问倒者，可以对学生成绩进行加分。问题质量低劣者，进行扣分，但是加分的强度大于扣分的强度。这种方法可以明显提高学生钻研深层次学术问题的兴趣，培育学生的探索精神，也能逼迫教师不断更新自己的知识解结构。（3）开展“4S”模式的小论文组间竞争：教师就学科的重大问题提出具体研究问题，学生分小组写作1500字的小论文并以英语进行口头交流、相互竞争论文优秀奖。这项教学方法要求“4同”即每个小组的研究题目相同、小组研究实力相同（通过人员搭配实现）、小组成员同时上台讲解、全班学生同时参与论文评分（被评小组成员除外），取“相同”一词的英文对应词而称之为“4S”模式。该教学方法通过良性竞争而激发学生的好胜心理，活跃课堂气氛，同时也锻炼了学生的英文表达能力。2．开展“两课”分离在国外大学本科教学中，其讲授课（Lecture）与辅导课（Tutorial）两类课程是分开的。但是目前我国大学的本科教学中教师专门为学生开设辅导课的情况还不普遍。我们认为这是目前本科教学中一个比较明显的缺陷。无辅导课则无法督促学生对知识点查漏补缺，及时理解和记忆课程主要的知识点，时间一长则容易造成学生“上课抄笔记、考前背笔记、考后丢笔记”，表面看来通过了课程考试，实则知识基础不牢、未能掌握的知识点很多。在本课程中我们把讲授课与辅导课分离，专门为学生开设了辅导课，其课时分配比例为2：1，即平均每上2个课时的讲授课，就开设1个小时的辅导课，主要形式为教师在认真准备的基础上回答学生就近段课程教学内容提出的各种疑难问题。“两课”分离也符合心理学记忆曲线的规律，在学生遗忘发生之前即进行知识复习和深化，大大提高了学生的学习效率，也促进了教师知识结构的改善和对学科知识点的深层次把握。实际上对于教师而言辅导课的难度大于讲授课，因为教师永远无法预知学生可能在辅导课上会提出什么学科问题，因此该教学方法还可以防止教师“啃老本”，靠过时的讲义、过时的教材、过时的观点应付教学、应付学生。3．倡导阅读学科经典阅读经典是学生掌握学科核心知识点的不可或缺的方法。在教学实践中我们发现，学生通过阅读学科经典掌握的知识，并不比他们从课堂教学中学到的知识少许多，由此我们推断：大学生作为成人，阅读经典应该成为其主要的学习方式之一，因此我们在教学过程中大力提倡学生阅读学科经典。我们的教学理念是：无对经典的阅读则无现代管理教育；读经典的书，做有根的人。（1）阅读教材。我们选择的教材本身即是英文版管理学经典性教材，知识点的完整准确及语言流畅优美方面都是一流的，因此我们首先要求学生认真阅读教材，重要章节更要精读；（2）阅读高质量学术论文。通过网络数据库、纸质学术期刊下载、复印中文与英文的最新学科研究成果供学生阅读。我们最常用的英文数据库包括EBSCOhost、ScienceDirect、Springer

LINK、WileyInterScience等，常用的期刊则包括《HarvardBusinessReview》、《Academyofmanagementjournal》等（也包括一些质量较高的中文学术期刊如《管理世界》、《管理评论》等）。其高质量论文由教师打印后，分发学生阅读。（3）阅读管理学经典著作的重要章节。这应该围绕教材内容、教学进度展开。通过阅读中英文主要是英文经典著作的相关章节，才能给学生思考的动力、思维的本钱，否则一味强调师生互动往往因为学生知识积累太弱而导致劳而无功，即使互动也是低层次的互动。此外，在教学手段方面，我们的主要做法是：1．坚持开展多媒体教学。本课程已连续8年使用多媒体课件进行教学。采用丰富生动且纯英文界面的多媒体教学，给学生丰富多彩的视听环境和交互方式，利于学生理解抽象的概念、未听懂的词汇和掌握课程的难点，也可提高学生的学习积极性，加深学生的理解，增加学生的学习兴趣、提高学习效果。学生看得明白，教师解释起来也比较轻松。

2．建设课程网站开展网络教学。本课程最大限度地应用网络技术的发展优点，在学校千兆网的基础上，已建成了管理学中英文教学网站，网址为：/2005/management/，网站内容非常丰富，学生可以在网站上找到所需的学习资料（包括课程简介、教学大纲、授课教案、电子教案、参考文献、实践教学、教学录像、在线自测、在线答疑、扩展性学习资料等）。目前《管理学》已经成为华中农业大学双语教学的重点建设课程。3-4考核（考试）方法重视考试改革是本课程的鲜明特点。1．考试方法的多样化改革。以往的考试大多以单一的笔试为主。为了探索有效多样的考试方式，本课程推出了单独考试（针对规模较小的小班学生的面试考试）、合作考试（学生分小组考试、小组平均成绩为全体组员的成绩）、表演考试（无领导组集体访谈）等多样化的考试方式，与笔试结合起来开展课程考试。2．考试内容中知识的的基础性与灵活运用相结合。管理学课程以往的考试主要测试学生对知识的记忆程度。本课程除设置记忆性考题外，还专门设计了考察学生知识运用、推理、判断方面的考题，并设计了1000-1500字左右的案例题，指明要求学生用课程中学习过的理论来分析案例并提出自己的独立见解，凡是没有理论分析框架而仅仅凭自己的常识进行分析的，一律不给分或者给低分。3．考试方式的有效性探索。我们在笔试成绩之外，按照世界本科教学考核的通例，把学生的课堂学术表现（参加小组讨论和小组研究、课堂发言和高质量提问）纳入考试成绩，并以课程小论文考核学生的理论分析、逻辑推理能力和对现实管理问题的敏感性，增强了考核的科学性。此外，我们鼓励学生以英文答题，凡以英文答题而准确率较高者，可以额外加分。考试考核方法的改革带来的效果是明显的。它大幅度调动了学生的学习积极性（我们认为现在相当部分大学生学习动力缺乏、懒散而不求进取，与目前的考试方法有比较大的关系），有利于培育学生独立思考的品格和开放、创新的思维方式。3-5教材（含双语教材使用与建设；扩充性双语资料使用情况）本课程的双语教学教材选用的是世界著名管理学家StephenP.Robbins主编的教材《management》最新版。它是世界发行量最大的英文版管理学教材之一，清华大学已经出版该教材的影印版。该教材是世界管理学界公认的权威性教材，内容全面，知识点更新速度快，条理清晰，重点突出，语言流畅、简洁、优美，并配有完备的辅导资料，适合中国学生学习。对对往届学生的回访表明，学生普遍对该教材评价较好，他们认为相对于国内的教材，英语原版教材内容更为丰富，知识点更新颖，对管理学知识的阐述更为准确和深刻，更注重理论与实际相结合，对自己掌握管理学基本理论、提高管理实践能力帮助很大。在扩充性双语资料方面，本课程利用多种途径（从英文数据库下载、从北京的国家图书馆托人复印、托人从国外购买邮寄回中国）等多种方式，收集了管理学方面的英文版经典学术论文280余篇并装订成册，另外收集有英文版经济学、管理学方面的经典著作40余本，供学生课下阅读。我们的目标是：力争使我们所教的本科生的阅读量达到或者基本接近国外本科生在同类课程中的专业文献阅读量。在管理学网站方面，我们经过精心挑选，把以下一些权威性网站推荐给学生：//forum/magazine///7./3-6网络资源（含网络硬件环境，网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用情况）华中农业大学有着良好的校园网络环境，通过多级网络覆盖到每一个教室和学生宿舍。学校建立了全校性数据中心，高性能大容量的网络课件服务器和磁盘存贮系统，建立了校教学资源网，在局域网内，运行速度快，10M的课件可以在约10秒内下载完毕。目前正在建设全校“一卡通”工程。在教学中比较常用的网络数据库包括(这些网络数据库科研直接链接到教室、教师办公室和开通了校园网的学生寝室)：EBSCOhostScienceDirect、Springer

LINBlackwell

SynergyCALIS外文期刊网Wiley

InterScience

我们鼓励学生直接阅读高水平的英文版管理学期刊，亲身感受学科发展的最新前沿。而且，目前学术信息繁多，为了节省时间以在短时间内获得最有价值的信息，我们鼓励学生主要阅读世界顶级水平的英文学术期刊。本课程最经常推荐学生通过网上数据库阅读的学术期刊包括（这些期刊都是一流的管理学英文国际期刊，即属于A级或A-/B+级）：AcademyofmanagementjournalAdministrativesciencequarterlyAmericanjournalofsociologyJournalofappliedpsychologyHumanresourcemanagementJournaloforganizationalbehaviorJournalofmanagementHarvardbusinessreview目前我们已建有管理学中英文教学网站，网址为：/kech/glxyl/，网上资源名称列表：网站首页、课程简介、教学大纲、授课教案、电子教案、参考文献、实践教学、教学录像、在线自测、在线答疑。我们利用网站帮助学生理解管理学课程的教学计划、要求、课程安排、考试方法、知识的重点和难点，开设了师生互动渠道和网上答疑系统。网站还提供最新的管理学方面的中英文学术资料。3-7教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；课程负责人教学录像要点）1．学生评价结果（1）校内学生评教指标我校的学生评教指标系统、全面、规范，内容包括教师为人师表、敬业、勤勉、教学投入、内容组织及教学信息量、反映学科前沿、语言表达、课堂管理、教学方法、讲课效果、利用现代化教学辅助手段、实践环节组织等方面。详细评教指标如下：华中农业大学教师教学效果学生评价指标体系测评指标满分值

1．为人师表，教书育人，仪表端庄，教态自然3

2．按时上、下课，不缺课，不停课、调课、请人代课3

3．严格管理课堂，严格要求、公平对待我们，耐心答疑，认真及时批改作业4

4．对课程内容娴熟，概念、观点阐述清楚，条理清晰8

5．教学目标明确，内容充实，重难点突出7

6．教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果8

7．使用普通话教学，表达清楚，富有激情5

8．课程进度安排合理，有效使用课堂时间5

9．既注重传授知识，又注重培养我们的逻辑思维、实践能力和创新精神10

10．鼓励我们参与，激发我们的学习兴趣和求知欲，师生互动良好8

11．恰当选择，科学、合理、有效使用教学辅助手段（含多媒体、幻灯、实物、模型、图片等）；板书规范6

12．合理引导我们使用教材，在学习方法和参考资料方面给予我们有益指导7

13．我们掌握了该课程的基本知识和基本技能8

14．学习本课程后，我们学习、分析与解决问题的能力得到了较大提高8

15．该教师整体教学质量好，我们喜欢听他的课，课堂纪律好10（2）近2年学生评教结果近两年，《管理学》课程在学院本科生课程学生评分中均处于前列，评价分数平均为93.5分，一直居于全院教师评分的顶级行列（近两年在全院100余位专业课教师教学评分一次第1名，一次第3名，近5年以来教学综合评分从未低于前5名）。学生评语：听课学生评语（1）（罗小琴，08工商管理）：教学组织精细，知识点传授准确，教师英文水很高，使我们通过课程学习既学到了管理学专业知识又明显提高了英语。课堂气氛活跃，能合理利用现代教学手段，课程内容介绍深入浅出，通俗易懂。教师教书育人做得很好，大学里遇上这样的课程、这样的教师是自己的幸运。听课学生评语（2）（张智奎，08工商管理）：教师对专业知识的把握很到位，外语水平高，教师方法灵活多样，很符合现代大学生的口味，同时又确实能让学生学到货真价实的知识。我最喜欢教师上辅导课，挑战性很强，很能促进学生对学科知识的深层次的思考。《管理学》是我上大学以来遇到的质量最高的课程，现在我已经深深地爱上了管理学，并为自己选择了管理类专业而由衷地感到高兴。听课学生评语（3）（刘行健，07市场营销）：这门课程最大的特点是其改革性，在教学内容、方法、考核方法上都有自己的特点，老师又特别重视培养学生独立思考的能力。老师让我印象最深刻的一句话是：教育是让为了让我们站起来，而不是跪下去，只有这样才能真正成为祖国的脊梁。这句话启发了我对自己的人生和事业的许多思考。我在这门课程上最大的收获是学习了管理学的基本原理，接触了我以前从未见过的大量最前沿的学术资料，管理学的一个神广大而丰富多彩的世界展现在我眼前，我深信《管理学》课程给我的帮助将让我受益终身。4．课程建设规划4-1本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划）建设目标：1.建成《管理学》配