认识负数说课课件

认识负数应用数学11级1102班张2教材分析一学法指导三教学过程四教学评价五二

教学方法1.在教材中的地位和作用

《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础一.教材分析2.教学目标（1）使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

（2）使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。（3）使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。3教学重难点重点

初步认识正数和负数以及读法和写法。

难点理解0既不是正数，也不是负数。

二.教学方法本节课我将采用启发探究法的教学方法，并辅以多媒体教学手段，以问题的提出，问题的解决为主线，充分体现以学生为主体的教学理念。三.学法指导

在教学过程中，采用自主探究学习法，通过探究发现，合作交流，归纳反思等教学活动，倡导学生主动参与，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。1创设情境，引入课题—引出负数2体验内化，探索新知—认识负数3回归生活，拓展应用—应用负数4课堂总结，应用延伸—拓展负数四.教学过程（1）说反话的游戏：向上看向前走100米上升到4楼我在银行存入500元商店里赚了1000元向下看1、创设情境，引入课题向后走100米下降到地下4楼我在银行取出500元商店里赔了1000元＋100＋4＋500＋1000－100－4－500－10002、体验内化，探索新知温度计是认识负数的有利工具刻度零线一大格表示10度一小格表示2度0摄氏度南京零上4摄氏度上海零下4摄氏度北京学生讨论交流，教师引导，得出以下结论

像温度表那样，在零度以上的我们知道是零上4度，记作：＋4，读作正四。在零度下面的4度，记作：－4，读作负四。0正好是零上温度和零下温度的分界点。教师总结为了表示两种相反意义的量，出现了一种新数，像－4，－100，－1000这样的数叫负数－4读作负四；－100读作负一百；－1000读作负一千。像＋4，＋100，＋1000这样的数叫正数＋4读作正四，4前的正号可以省略。你能举出几个正数和负数吗？负数＜0，正数＞0那请问0是正数还是负数呢？说的很好，0既不是正数也不是负数。负数＜0＜正数3、回归生活，拓展应用哈尔滨-16℃—-5℃北京-6℃—3℃石家庄-4℃—5℃海口18℃—24℃西宁-14℃—-2℃乌鲁木齐-17℃—-8℃成都3℃—8℃读一读4、课堂总结，应用延伸同学们，我们再来回顾一下我们这节课所学习的内容：像＋4，＋10这样大于0的数叫正数；像－4，,10这样小于零的数叫负数；0既不是正数也不是负数；正数，负数，0的大小关系是：负数＜0＜正数；同学们都掌握了这些知识了吗？那我们做一下习题巩固一下吧！1、任何一个负数都比正数小。（）2、一个数不是正数就是负数。（）3、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（）4、上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（）5、正数都比0大，负数都比0小。（）6、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。（）√√√√××突出学生的主体地位，发挥教师的