八级上册第二单元语文教学设计 苏教版

八级上册第二单元语文教学设计苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版八年级上册第二单元的语文课程，包括《背影》、《长江之歌》、《苏州园林》等文章的学习与赏析。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级时已学习过散文、诗歌等不同文学体裁，掌握了基本的阅读理解与分析能力。本单元将进一步深化学生对散文、现代诗歌的感悟，通过对不同作家作品的品读，让学生理解并掌握文章的写作技巧、语言特色，以及作者的情感表达。同时，结合《苏州园林》一文，拓展学生对我国传统文化的认识，激发他们对美好事物的描绘与表达兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过分析文本内容，掌握不同文学体裁的特点和表达技巧；增强文化意识，理解并感悟文章中所蕴含的传统文化元素；提高思维品质，学会运用批判性和创造性思维对文本进行深入解读；强化语言表达能力，能够运用所学知识进行有效的口头与书面表达。通过学习《背影》、《长江之歌》、《苏州园林》等作品，使学生形成对家国情怀、自然景观和传统美学的深刻认识，促进其语文核心素养的全面发展，符合新教材对学生综合能力培养的要求。教学难点与重点1.教学重点

-文本分析与鉴赏：《背影》中朱自清先生运用细腻的描写表达父子情感，教学重点在于引导学生分析作者如何通过典型事件和细节描写展现情感，以及文章的结构与修辞手法。

-主题理解：《长江之歌》的教学重点在于让学生理解诗歌对祖国大好河山的赞美和对民族精神的弘扬。

-文化认知：《苏州园林》的教学重点在于让学生从文中体会中国传统园林的美学特点和文化内涵，认识人与自然和谐共生的理念。

举例：《背影》中，“我”与父亲分别时的情景描写，运用了对比、象征等修辞手法，突显了父爱的深沉和“我”内心的感受，这是教学过程中的重点讲解内容。

2.教学难点

-语言感受力：《背影》中情感表达的细腻之处，学生可能难以体会，需通过教师的引导和情景再现等方式帮助学生感受。

-诗歌意象：《长江之歌》中的意象与象征，如“长江”、“黄河”等，对于学生来说可能难以理解其深层含义，需要通过对比分析、历史背景介绍等方法帮助学生突破。

-文学批评方法：《苏州园林》中园林艺术与文化的结合，学生可能不熟悉文学批评的方法，难以进行深入分析，教师需提供批评的视角和方法，如比较文学、文化研究等。

举例：《长江之歌》中的“万里长江横渡”一句，学生可能难以理解其背后的历史文化和民族精神象征，教师需从历史角度出发，讲解长江在中国历史中的地位，帮助学生理解诗句的深层含义。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-软件资源：课文朗读软件、PPT演示文稿、文本分析工具。

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

-信息化资源：电子版教材、教学视频、课文相关图片与插图。

-教学手段：小组合作学习、课堂讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布《背影》、《长江之歌》、《苏州园林》的电子版预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文主题，设计如“《背影》中父子情感如何体现？”、“《长江之歌》中诗人是如何描绘长江的？”等问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过教学管理系统或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解散文和诗歌的表达方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的视频或讲述背景故事，引出本节课的学习主题。

讲解知识点：详细讲解《背影》中的情感描写、《长江之歌》中的意象运用、《苏州园林》中的文化内涵等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如让学生模拟《背影》中的情景，加深对文本的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过课堂活动，培养学生实践能力和解决问题的能力。

合作学习法：通过小组活动，提高学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解知识点，掌握文本分析技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的写作练习和思考题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与课文相关的文学作品和背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野和思维方式。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，丰富学生的知识储备。

通过反思总结，帮助学生提升自我认知和改进学习策略。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-与《背影》相关的拓展阅读可以包括朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《春》等，以及关于朱自清生平和创作背景的介绍性文章。

-对于《长江之歌》，可以推荐学生阅读其他歌颂祖国大好河山的诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》、徐志摩的《再别康桥》等，以及关于长江历史和文化的研究性文章。

-《苏州园林》的拓展阅读可以涉及中国古典园林艺术的相关书籍，如《中国园林史》等，以及介绍苏州园林历史和设计理念的资料。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生课后参观当地的园林，实地感受园林艺术，并尝试从文化和美学角度分析其设计特点。

-学生可以自主选择一位自己喜欢的作家，深入了解其生平和作品，撰写一篇作家作品分析的小论文。

-学生可以尝试创作一首现代诗歌，表达对自然或家乡的热爱，通过创作实践加深对《长江之歌》的理解。

-组织学生进行小组讨论，对比分析不同时期的文学作品，探讨文学风格的变化及其背后的社会文化因素。

-鼓励学生利用图书馆和网络资源，研究中国传统文化中关于自然景观的描绘，以及这些描绘在不同文学作品中的表现。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如积极回答问题、主动提问、认真听讲等。

-评价学生对于课文内容的理解程度，包括对课文主题、情感、修辞手法的把握。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组成果的质量，如分析深度、观点的创新性、逻辑性等。

-观察学生在小组合作中的角色扮演和贡献，包括领导力、协作能力和沟通技巧。

3.随堂测试：

-设计与课程内容相关的选择题、填空题、简答题等，测试学生对知识点的掌握情况。

-通过测试结果分析学生的知识盲点和理解误区，为后续教学提供依据。

4.预习和课后作业：

-评价学生的预习成果，包括预习问题回答的准确性和深度。

-对课后作业的完成情况进行评估，关注学生的自主学习能力和作业质量。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，给予及时、具体的评价和反馈。

-指出学生的进步和优点，同时指出需要改进的地方，提供改进建议。

-通过个别交流和集中反馈，帮助学生明确学习目标，调整学习策略，提高学习效率。

6.学生自我评价与反思：

-鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

-引导学生制定个人学习计划，根据评价结果调整学习方法。教学反思这节课的教学效果总体上达到了预期目标。学生在课堂上积极参与，对课文内容的理解和分析都表现出较高的水平。在小组讨论中，学生们的合作意识较强，能够互相启发，共同提高。随堂测试的结果也显示学生对知识点的掌握比较扎实。但是，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在预习环节存在一定程度的应付现象，需要进一步加强对预