2024秋九年级语文上册 第二单元 7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024秋九年级语文上册》第二单元第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。本课教学内容与学生已有知识的联系在于：通过之前的学习，学生已掌握了基本的文言文阅读技巧和书信格式，对近代中国历史背景有所了解。本节课将通过分析这封信的内容，让学生了解英法联军远征中国的历史事件，提高学生对文言文的理解能力，同时结合学生已掌握的书信知识，分析信件结构，锻炼学生的文言文写作技巧。教学内容涉及对课文的历史背景、人物、事件的分析，以及书信的写作特色，旨在加深学生对文本的理解，培养其思辨能力和文化素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一课的学习，首先，强化学生的文化意识，通过深入了解历史文化事件，提高对民族文化的认同感和自豪感，激发其传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。其次，锻炼学生的思维品质，通过对文本的深入解读，培养批判性思维和逻辑推理能力，使学生能够独立思考，形成自己的观点。再者，提升学生的文言文阅读素养，通过分析课文中的文言文表达方式，增强学生对古代汉语的感知和运用能力，提高文言文阅读水平。

此外，本节课还将关注学生的人际交往能力，通过探讨和分析信件中的交际技巧，使学生掌握恰当的书面表达方式，提升在实际生活中运用语文知识进行有效沟通的能力。综上所述，本节课的核心素养目标将围绕文化意识、思维品质、文言文阅读素养和人际交往能力等方面展开，促进学生全面发展，符合新课程标准的要求。学情分析九年级学生在知识、能力、素质方面已具备一定的基础。在知识层面，他们通过前两年的学习，掌握了基本的文言文阅读技巧，能够独立阅读并理解一定难度的文言文材料。对于中国历史的基本脉络有大致的了解，但可能对英法联军远征中国这一具体历史事件的细节认识不够深入。在能力方面，学生的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备了一定的分析、综合、评价能力，但批判性思维和独立思考能力尚需进一步培养。

在素质方面，学生的文化意识逐渐觉醒，对民族文化有一定的认同感，但对于如何理性看待历史事件，以及从历史中汲取经验教训的认识有待提高。此外，学生在人际交往方面，已具备一定的沟通能力，但在书面表达，尤其是文言文写作方面，仍需加强练习和指导。

在行为习惯方面，九年级学生正处于青春期，一方面他们的自我意识增强，愿意主动探索和学习；另一方面，部分学生可能存在学习动力不足、注意力不集中等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响：

1.学习动力：对于那些学习兴趣浓厚、自觉性较高的学生，他们更容易投入到本节课的学习中，主动探索文本背后的历史背景和文化内涵，从而取得更好的学习效果。而对于学习动力不足的学生，则需要教师通过设计生动有趣的教学活动，激发他们的学习兴趣。

2.注意力：在本节课的教学过程中，学生的注意力集中程度直接影响着他们对课程内容的理解和吸收。教师应关注学生的注意力变化，适时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分关注课程重点。

3.合作学习：九年级学生具有一定的团队协作能力，通过小组讨论、合作完成学习任务，有助于提高他们的沟通能力、团队意识和思维品质。在本节课的教学中，教师应充分利用这一点，组织学生进行合作学习，促进学生间的互动交流。

4.个体差异：学生之间存在知识、能力、素质等方面的差异，这要求教师在教学过程中关注每一个学生的成长，因材施教，给予不同学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的历史背景和文言文知识点，采用讲授法向学生介绍英法联军远征中国的历史事件，分析课文中的文言文表达方式，为学生提供必要的知识背景和理论支撑。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，就课文内容、人物形象、历史观点等方面展开探讨，激发学生的思考，培养其批判性思维和逻辑推理能力，提高课堂氛围。

3.情境教学法：通过创设历史情境，让学生扮演课文中的人物角色，进行角色扮演活动，使学生在情境中感受历史事件，增强对文本的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与课文相关的历史图片、地图、影视资料等，帮助学生直观地了解历史背景，提高课堂教学的趣味性和生动性。

2.教学软件：运用教学软件（如PPT、互动白板等）展示课文内容，便于教师对重点、难点知识进行标注和讲解，同时方便学生记录笔记，提高课堂学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，培养学生自主查找、筛选、整理信息的能力。同时，鼓励学生分享网络资源，增进课堂互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的预习资料，包括课文原文、历史背景资料和预习问题列表。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“英法联军远征中国的背景是什么？”“课文中的作者是如何评价这次远征的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，监控学生的预习进度，及时给予指导和鼓励。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文原文和背景资料，初步理解文言文表达和历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录下自己的理解和对难点的疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至学习平台，便于教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用学习平台和微信群共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习做好知识准备。

培养学生的自主学习习惯和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示英法联军远征中国的历史图片和视频，引起学生的兴趣，导入新课。

讲解知识点：详细讲解课文中的文言文表达、历史事件和作者观点，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言文阅读和分析技巧。

解答疑问：针对学生在课堂活动中的疑问，及时解答，帮助学生消除困惑。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题，主动参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表自己的见解，体验文言文阅读和分析的乐趣。

提问与讨论：对不理解的文言文句子或历史观点，勇敢提问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文和历史文化知识。

实践活动法：通过课堂活动，提高学生的文言文阅读和分析能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

深化学生对文言文和历史事件的理解，提高分析能力。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如撰写一篇关于课文历史事件的感想、分析课文中的文言文表达等。

提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍、网站和视频，鼓励学生进一步学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈，帮助学生改进和提高。

学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂学习成果。

拓展学习：利用教师提供的资源，自主拓展学习，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和技巧，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，培养自我管理能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的不足，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提升文言文阅读和分析能力。

通过拓展学习，丰富学生的知识储备，提高自主学习能力。教学资源拓展拓展资源：

1.历史书籍：《中国近代史》、《英法联军远征中国史》等，这些书籍详细记录了英法联军远征中国的历史背景、过程和影响，有助于学生更深入地了解这一历史事件。

2.文言文作品：推荐一些与课文难度相当、内容相近的文言文作品，如《三国志》、《史记》等，让学生在阅读中提高文言文阅读能力。

3.名家解读：选取一些著名学者对《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的解读，让学生了解不同角度的观点，培养批判性思维。

4.影视作品：推荐与英法联军远征中国相关的影视作品，如纪录片、历史剧等，让学生在观看中感受历史氛围，加深对课文内容的理解。

拓展建议：

1.深入了解历史背景：建议学生阅读《中国近代史》等相关书籍，了解英法联军远征中国的历史背景，分析这一事件对中国近代史的影响。

2.提高文言文阅读能力：推荐学生阅读《三国志》、《史记》等文言文作品，通过阅读提高文言文阅读能力，同时加深对文言文表达方式的理解。

3.多角度解读课文：鼓励学生阅读名家解读，了解不同学者对课文的观点，学会从多角度分析问题，培养批判性思维。

4.观看影视作品：推荐学生观看与课文相关的影视作品，如纪录片《圆明园》、历史剧《鸦片战争》等，让学生在观看中感受历史氛围，加深对课文内容的理解。

5.开展实践活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中提高文言文阅读和分析能力，培养团队合作意识。

6.自主学习：引导学生利用网络资源，进行自主学习，拓宽知识面，提高自主学习能力。

7.反思总结：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和技巧，提出改进措施，促进自我提升。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生课后阅读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的全文，并用自己的话总结信件的主要内容和观点。

-目的：加深对课文内容的理解，提高文言文阅读能力。

2.写作作业：根据课文内容，写一篇不少于300字的感想，谈谈自己对英法联军远征中国的看法。

-目的：锻炼学生的书面表达能力，培养学生的批判性思维。

3.研究性学习作业：小组合作，选择一个角度（如历史背景、作者观点、文言文表达等）深入研究，制作一份PPT或思维导图，展示研究成果。

-目的：培养学生的团队合作能力、研究能力和信息整理能力。

4.预习作业：布置下一课的预习任务，要求学生阅读课文，并准备相关的预习问题。

-目的：培养学生良好的预习习惯，为下一课的学习打下基础。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：在批改学生的阅读作业时，关注学生对文言文句子的理解是否准确，对作者观点的把握是否到位。针对存在的问题，给出具体的指导和建议。

-反馈示例：对于理解不准确的地方，指出原文的难点，解释句子的含义，帮助学生理解；对于观点把握不到位的情况，指导学生如何从课文中提炼作者的观点，并鼓励学生提出自己的看法。

2.写作作业反馈：在批改学生的写作作业时，关注学生的写作结构和语言表达。对于写作结构混乱、观点不明确的情况，给出改进建议；对于语言表达不准确、用词不当的问题，给予纠正和指导。

-反馈示例：对于结构不清晰的作文，建议学生按照“引言-论点-论据-结论”的格式进行写作；对于语言表达问题，指出具体的错误，并提供正确的表达方式。

3.研究性学习作业反馈：在评价学生的小组合作作业时，关注研究角度的选择、资料的准确性和展示的逻辑性。针对不足之处，给出改进意见，鼓励学生在下一次的展示中做得更好。

-反馈示例：对于研究角度不明确的小组，建议学生明确研究方向，聚焦关键问题；对于资料准确性不足的情况，指导学生如何查找可靠的资料来源；对于展示逻辑性不强的问题，提供改进方法，如使用清晰的过渡语言、合理的展示顺序等。

4.预习作业反馈：在检查学生的预习作业时，关注学生的预习效果，对学生的疑问进行解答，为学生的课堂学习提供支持。

-反馈示例：对于学生的疑问，及时给予解答，并在课堂上再次强调预习中存在的问题，帮助学生更好地理解和掌握新知识。板书设计①条理清楚、重点突出：

-重点知识点：英法联军远征中国的背景、过程、影响。

-重要词句：如“圆明园的毁灭”、“历史事件”等。

-作者观点：课文中的作者对英法联军远征中国的评价。

②简洁明了：

-用简洁的语言概括课文内容，如“圆明园的毁灭，英法联军的罪行”。

-用关键词或短语标注课文中的重要信息，如“历史背景”、“作者观点”等。

③艺术性和趣味性：

-使用图表或图像展示课文内容，如绘制英法联军远征中国的路线图，展示圆明园的毁灭场景等。

-设计有趣的互动环节，如让学生在黑板上画出他们心中的圆明园，或模拟作者与巴特勒上尉的对话。

-利用色彩和字体变化，突出重点内容，吸引学生的注意力。教学反思这节课让我深刻认识到，教学不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力的培养。在讲授《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，我发现学生对文言文的理解能力和对历史事件的敏感度都有待提高。为了激发学生的学习兴趣，我采用了多媒体展示和情境教学法，让学生更直观地感受