Module12Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册

Module12Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module12Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册教学内容本节课为人教版英语八年级上册Module12Unit3，主要内容围绕着一般过去时的用法进行。本节课的教学重点是一般过去时的一般疑问句及其回答，以及过去时间状语的使用。同时，学生还将学习如何运用一般过去时来描述过去发生的事情。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用一般过去时进行日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module12Unit3的内容，学生将能够运用一般过去时进行日常交流，提高语言运用能力。同时，通过了解一般过去时的用法，学生能够更好地理解文化背景，培养文化意识。在分析过去事件的过程中，学生将提升逻辑思维和批判思维能力，培养良好的思维品质。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等多样化的学习方式，提高英语学习的能力和效果。学情分析针对Module12Unit3的教学，我们对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据学生的英语水平，我们将学生分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生英语基础相对较弱，语法和词汇掌握程度较低，但在教师的引导下，他们能够逐步跟上教学进度。提高层的学生具有一定的英语基础，语法和词汇掌握较好，但在口语表达和听力方面有待提高。优秀层的学生英语水平较高，语法和词汇掌握扎实，具备较好的口语表达和听力能力。

2.知识、能力、素质方面

Module12Unit3主要涉及一般过去时的用法。在知识方面，大部分学生已经掌握了现在时态，但对于一般过去时的概念和用法尚不完全清楚。能力方面，学生在阅读和写作方面相对较好，但在口语表达和听力方面存在一定程度的困难。素质方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但在批判性思维和创新性思维方面有待提高。

3.行为习惯

在行为习惯方面，学生们表现出一定程度的差异。大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，但部分学生较为内向，不敢主动发言。在课余时间，部分学生能够主动进行英语学习，但也有部分学生对英语学习缺乏兴趣，需要教师的引导和激励。

4.对课程学习的影响

针对学生的学情分析，我们可以发现，学生在一般过去时的理解和运用上存在困难，因此在教学过程中，需要重点讲解和练习一般过去时的用法。同时，针对学生在口语表达和听力方面的困难，教师应设计丰富的口语活动和听力练习，以提高学生的实际运用能力。在教学过程中，教师还需关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，通过设置不同难度的任务，让每个层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。此外，教师应注重培养学生的批判性思维和创新性思维，引导他们主动探究和发现问题，提高他们的自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版英语八年级上册教材、教学课件、在线学习平台（如Moodle、Edmodo等）。

3.信息化资源：互联网资源（如英语学习网站、在线视频、教育APP等）。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、探究学习、互动式教学、情景模拟、角色扮演、小组讨论等。

5.教学辅助工具：PPT、word文档、excel表格、flash动画、音频文件、视频文件等。

6.评估工具：课堂问答、小组讨论、口头报告、听力测试、笔试、作业批改等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的概念和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的构成、用法和过去时间状语，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的用法，掌握其在句子中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.一般过去时的定义与构成

一般过去时用来描述过去发生的事情，表示动作或状态发生在过去的时间。它由动词的过去式构成，对于规则动词，通常在词尾加上-ed，如work变为worked。对于不规则动词，需要单独记忆其过去式形式，如go变为went。

2.一般过去时的疑问句和否定句

一般过去时的疑问句通过将助动词did放在主语之前来构成，例如：“Didyougototheparkyesterday?”对于一般过去时的否定句，需要在动词的过去式前加上否定词not，例如：“Youdidnotfinishyourhomework.”

3.过去时间状语

过去时间状语用来修饰动词的过去式，表示动作或状态发生的时间。常见的过去时间状语有：yesterday（昨天）、tomorrow（明天）、lastweek（上周）、nextmonth（下个月）等。例如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

4.一般过去时的被动语态

一般过去时的被动语态用来表示在过去某个时间点动作的承受者。它的构成是was/were+过去分词。例如：“ThebookwaswrittenbyShakespeare.”

5.一般过去时的特殊句式

一般过去时的一些特殊句式包括：过去进行时、过去完成时和过去完成进行时。过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作，例如：“ShewasreadingabookwhenIcalledher.”过去完成时用来描述在过去某个时间点已经完成的动作，例如：“Theyhadfinishedtheprojectbytheendoflastmonth.”过去完成进行时则表示在过去某个时间点正在进行的动作，并且持续到过去某个时间点，例如：“Hewaseatingbreakfastwhenthephonerang.”

6.一般过去时的运用

一般过去时可用于描述个人经历、叙述故事、表达回忆等。在叙述过去的事件时，可以使用一般过去时来表示顺序和时间。例如：“First,wevisitedthemuseum,andthenwewenttothepark.”

7.一般过去时的练习

练习一般过去时可以通过各种方式进行，如填空题、选择题、翻译题等。通过练习，学生可以巩固一般过去时的用法，提高运用能力。例如：“Selectthecorrectpasttenseformoftheverbinthefollowingsentence:I_____(go)tothemoviesyesterday.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情景教学法：通过设置真实的情景，让学生在模拟环境中运用一般过去时进行交流，提高学生的实际运用能力。

2.应用信息技术手段：利用在线平台、微信等工具，实现资源共享和监控，提高学生的自主学习能力和参与度。

3.实施差异化教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的任务，让每个层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂纪律有待加强，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法：部分课堂活动设计过于简单，缺乏挑战性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

3.教学评价：评价方式单一，过分注重笔试成绩，忽视了学生的口语表达和听力能力的培养。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：采取有效的课堂管理措施，如分组讨论、课堂提问等，提高学生的参与度和注意力。

2.丰富课堂活动：设计更多具有挑战性和趣味性的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、口头报告等，全面评估学生的学习效果。板书设计1.一般过去时的构成和用法

-构成：规则动词加-ed，不规则动词需单独记忆

-用法：描述过去发生的事情，表示动作或状态发生在过去

2.一般过去时的疑问句和否定句

-疑问句：助动词did放在主语之前

-否定句：在动词过去式前加上not

3.过去时间状语

-昨天：yesterday

-上周/上月：lastweek/month

-下周/下月：nextweek/month

4.一般过去时的被动语态

-构成：was/were+过去分词

-用法：表示动作的承受者

5.一般过去时的特殊句式

-过去进行时：was/were+动词的-ing形式

-过去完成时：had+过去分词

-过去完成进行时：hadbeen+过去分词的-ing形式

6.一般过去时的运用

-描述个人经历、叙述故事、表达回忆

7.一般过去时的练习

-填空题、选择题、翻译题等课后作业1.请用一般过去时描述你昨天做了什么。

2.用一般过去时编写一个小故事。

3.将下列句子改为一般过去时。

-Iamgoingtoschoolnow.

-Theyarehavinglunchinthecafeteria.

-Shelikesreadingbooks.

4.请用一般过去时描述你过去的一个难忘的经历。

5.用