八年级物理下册 6.2 学生实验探究-凸透镜成像教案（附当堂检测题及备课参考资料）（新版）北师大版

八年级物理下册6.2学生实验探究--凸透镜成像教案（附当堂检测题及备课参考资料）（新版）北师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是八年级物理下册6.2学生实验探究--凸透镜成像。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.教材章节：八年级物理下册6.2学生实验探究--凸透镜成像。

2.内容列举：主要包括凸透镜成像的规律、实验操作步骤、实验现象观察及成像特点分析等。

3.知识深度：学生在学习本节课之前，应已掌握凸透镜的基本概念、光学成像原理等基础知识，能够理解并应用光线传播、反射、折射等物理现象。

4.实际应用：通过本节课的学习，学生能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，如设计照相机、放大镜等光学仪器。

教学过程中，教师应结合课本内容，引导学生通过实验观察、数据分析等方法，深入探究凸透镜成像的规律，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能和科学探究能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过实验探究凸透镜成像的规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

2.科学思维：引导学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维，分析凸透镜成像现象，培养学生科学推理和论证的能力。

3.科学态度与价值观：培养学生对物理实验的兴趣和好奇心，增强学生对科学探究的热爱和责任感，培养学生团结合作、勇于尝试的精神。

4.科学应用：通过本节课的学习，使学生能够将凸透镜成像知识运用到实际生活中，提高学生学以致用的能力，培养学生的创新意识和实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）凸透镜成像的规律：学生需要掌握凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像特点等。例如，当物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像；当物距等于二倍焦距时，成倒立、等大的实像；当物距小于二倍焦距时，成倒立、放大的实像。

（2）实验操作步骤：学生需要熟悉并掌握凸透镜成像实验的操作步骤，包括器材准备、实验操作、数据收集等。例如，实验中需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，使蜡烛的像成在光屏上，并测量物距和像距。

（3）数据分析：学生需要学会如何根据实验数据进行分析，得出凸透镜成像的规律。例如，通过比较不同物距下的像距，总结出成像特点与物距之间的关系。

2.教学难点：

（1）凸透镜成像规律的理解：学生可能难以理解凸透镜成像规律中的物距、像距和成像特点之间的关系。例如，为什么物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像？需要引导学生通过实验观察和数据分析，深入理解这一规律。

（2）实验操作技巧：学生可能对实验操作中的细节把握不够，如如何准确测量物距和像距、如何调整器材位置等。教师需要示范并指导学生操作，提高学生的实验技能。

（3）数据处理的逻辑思维：学生可能对如何运用数据分析得出凸透镜成像规律存在困惑。教师需要引导学生运用逻辑思维，如比较、归纳、总结等方法，将实验数据与成像规律相结合，得出科学结论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）实验教学法：通过引导学生进行凸透镜成像实验，让学生亲身体验和观察成像现象，提高学生的实践操作能力和实验技能。

（2）问题驱动法：教师提出与凸透镜成像相关的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论和思考。

（3）合作学习法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生交流和分享的能力。

2.教学活动设计：

（1）实验操作：学生分组进行凸透镜成像实验，教师巡回指导，确保学生掌握实验操作技巧。

（2）数据收集与分析：学生记录实验数据，进行数据分析，教师引导学生运用逻辑思维总结成像规律。

（3）课堂讨论：学生分享实验结果，教师引导学生展开讨论，探讨凸透镜成像的原理和规律。

3.教学媒体与资源：

（1）PPT：教师利用PPT展示凸透镜成像的规律、实验操作步骤等，方便学生理解和记忆。

（2）实验器材：准备凸透镜、蜡烛、光屏等实验器材，让学生亲身体验和观察成像现象。

（3）在线工具：利用在线工具或软件，如教学平台、视频播放器等，方便学生观看实验操作视频和相关教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕凸透镜成像课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解凸透镜成像的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解凸透镜成像课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出凸透镜成像课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解凸透镜成像的规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握凸透镜成像的规律。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验凸透镜成像知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解凸透镜成像的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握凸透镜成像的规律。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解凸透镜成像的知识点，掌握成像规律。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据凸透镜成像课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与凸透镜成像课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的凸透镜成像知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）凸透镜成像规律的应用：介绍凸透镜在实际生活中的应用，如照相机、放大镜等，让学生了解凸透镜成像原理在现实生活中的重要性。

（2）光学实验现象：引导学生探索光学实验中的其他现象，如光的折射、反射等，培养学生对光学知识的好奇心和探究精神。

（3）科学家故事：介绍凸透镜成像知识的发展历程，以及相关科学家的故事，激发学生的学习兴趣和敬业精神。

2.拓展建议：

（1）学生可以利用课后时间，自行搜索有关凸透镜成像的应用案例，了解凸透镜在现实生活中的重要作用，提高学生的实践能力。

（2）学生可以尝试进行光学实验，如制作简易放大镜、观察光的折射现象等，增强学生的动手能力和实验技能。

（3）学生可以阅读有关凸透镜成像知识的书籍，如《光学原理》、《凸透镜成像的奥秘》等，提高学生的理论素养。

（4）学生可以关注光学领域的最新研究成果，了解凸透镜成像技术在科研中的应用，拓宽知识视野。

（5）学生可以积极参加光学实验活动、科学竞赛等，锻炼自己的实践能力和创新思维。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应围绕凸透镜成像的规律、实验操作步骤和数据分析等方面展开，确保内容与教学内容紧密相关。

2.结构清晰，条理分明：板书应分为几个部分，如凸透镜成像规律、实验操作步骤、数据分析等，每个部分应清晰明了，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了，突出重点：板书应简洁明了，突出凸透镜成像规律、实验操作步骤和数据分析等重点内容，避免冗余和杂乱。

4.准确精炼，概括性强：板书应准确精炼，概括凸透镜成像规律、实验操作步骤和数据分析等方面的主要内容，便于学生掌握和应用。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性，如使用颜色、图形、图案等元素进行装饰。反思改进措施（1）引入实验教学法：通过凸透镜成像实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力和实验技能。

（2）问题驱动法：提出与凸透镜成像相关的问题，引导学生主动思考和探究，提高学生的自主学习能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论和实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.存在主要问题

（1）实验操作技巧：学生对实验操作中的细节把握不够，如如何准确测量物距和像距、如何调整器材位置等。

（2）数据处理的逻辑思维：学生对如何运用数据分析得出凸透镜成像规律存在困惑。

（3）教学评价：目前的教学评价体系可能无法全面反映学生的学习成果，需要进一步完善和改进。

3.改进措施

（1）加强实验操作技巧的培训：通过示范和