职业技术学校《播音与主持》专业建设方案

《播音与主持》专业建设方案

一、

建设背景基础（一）

建设基础播音与主持专业于1990年首次招生，2002年随着学校升格为安徽广播影视职业技术学院开面向高职招生，2019年开始面向社会招生。经过多年建设，主持与播音专业已经成为我校重点建设专业，我校在不同历史时期分别隶属安徽省广播电影电视局和安徽省教育厅，一直以来依托广播电视行业办学，行业优势突出。我校主持与播音专业建设比较完善，师资队伍结构比较合理，教学质量体系比较完备，毕业生服务于本地区广电行业和社会发展，为广播电视媒体、网络媒体及广告公司、影视制作公司、婚庆礼仪公司、企事业单位等相关领域输送了4000多名毕业生。在30多年的办学历程中，我们取得了一系列专业荣誉；1、2010年我们先后被评为省级优秀教学团队、省级特色专业。2、2017年建立了省级“明日之星”播音主持实习实训基地。3、2019年被评为省级高水平示范专业。4、同年被教育部《高等职业教育创新发展行动计划认定为国家级骨干专业5、我们专业人才培养质量深受社会肯定，在金苹果2021中国高职院校分专业竞争力排行榜中，名列第二。播音与主持专业办学历史悠久，内涵建设深厚,是省内办学时间最长，实力最强，规模最大的播音主持专业人才培养高地。大左、马滢、吴薇、刘杨波等优秀毕业生已成为全省乃至全国的名主持人、名播音员，人才培养质量深受社会肯定。随着融媒体、口语传播学的发展，我们教学团队进行了创新性改革，与喜马拉雅新媒体音频平台、合肥广播电视台广告新媒体等进行深度合作。1、强化“亦师亦傅、亦生亦徒双重角色“的人才培养模式遵循职业教育以能力培养为核心的原则，基于艺术类学生创造性较强规范性较弱的特点，分析部门教师整体实践经验丰富的优势，本专业探索形成了符合专业特点的“亦师亦傅、亦生亦徒双重角色”人才培养模式。要求教师在工作中做到亦师（教师）亦傅（师傅），引导学生在学习中做到亦生（学生）亦徒（徒弟）。教师有了双重角色理念，便会自觉地在向学生讲授理论知识的同时更重视对他们进行职业能力的培养，便会自觉地改革教学方法，创新教学手段；学生有了双重角色理念，便会主动地在按照大学生标准约束自己的同时更注重依据职业人的岗位素质来要求自己，便会主动地求知学艺，立德树人。学校通过堂台结合，节目合作等方式，与安徽广播电视台、合肥广播电视台、肥西广播电视台、喜马拉雅平台等建立了不同程度的合作关系，合作共建校外实习实训基地，为学校专业建设发展提供智力支持，为该专业提供毕业实习岗位、就业岗位，为学校在实践教学开展、兼职教师授课、“双师”型教师培养等方面给予了大力支持。校台合作共同制定专业人才培养方案，共建课程体系，加强教学方法、教学手段的改革。强化生产性实训，教学过程与生产过程实现无缝对接，目前本专业全面推行的项目化教学并实现了教学过程仿真化。“亦师亦傅、亦生亦徒双重角色“的人才培养模式带动了教学方式、教学方法、教学手段、课程体系、管理制度等全方位改革。2、拥有素质高、专兼结合的教学团队本专业师资队伍经过多年建设发展至2021年本专业校内专任教师12人，正高1人，副高3人，7人有硕士学位，8人是双师型教师，1名省级专业带头人，1名省级教学名师，国家级普通话测试员1人，3人有省级称号。多人次在省市地方各类媒体播音主持、演讲、朗诵等大赛中担当评委，他们具有丰富的教学经验和技能。主持与播音专业建设起了一支由安徽广播电视台等媒体资深播音员、主持人组成的校外兼职教师队伍。

3、具有一定的实践教学条件校内实训基地与本专业实践教学相关的设备设施主要有：多功能舞台演出展示中心一个，配有完备的灯光、摄录像机和较先进的电视导播台。专业实训室30个：音频实验室10个、视频实验室6个、导训视频实验室1个、配音实验室1个、广播直播实验室2个，10间产教融合电商主播人才孵化基地，形成了本专业实践教学的配套体系，有力保障了学生基本技能和创作能力的培养。目前，学校逐步将上述实验实训室改造为能满足项目教学、情景教学、录制节目的场地，可满足本专业大部分教学实训需求。4、拥有共享的专业教学资源专业紧跟融媒体的发展，主动适应文化传播产业的发展需要，及时调整专业设置和教学内容，引入传播学核心知识。毕业生中已有大量新媒体创业群，我们将组建以教学、行业、企业三方组成的专业建设委员会，积极开展专业教学改革与实践，在教学过程中实施项目化驱动及现代化教育手段，具有条件较好且数量较多的实训室和实习基地。5、建立了较为完善的专业教学管理制度学校成立了专业教学考评委员会，采取督导听课、部系听课考核、学生评教等手段，每学期对各专业教学质量进行全面考核评估，对专业教学质量进行量化评价，评价结果与教师评先评优、晋升职称、绩酬工资挂钩。学校已经着手研究建立符合我校实际的第三方人才培养质量评价制度。

（二）建设成效1、技能竞赛成果一系列专业比赛演出活动的主办。例如：安徽省讯飞杯-全省诗文大赛安广院初赛、海峡两岸电视主持人大赛初赛、安徽省大学生语言文字应用大赛、民政部职业技能大赛婚庆主持初赛、专业演讲比赛、专业辩论比赛、专业主持人大赛都会如期举办，很多学生在国家和省级比赛中获得特等、一等奖，取得很好的成绩。积极探索个性化的直播主持风格的2018、2019级毕业汇报演出取得了圆满成功。2、三教改革成效在播音主持人才大纲和课程设置中，明确开设小幼口语传播师资培养方向课程，培养市场需要的播音主持幼儿口语传播教师。本专业老师参与了相关师资培训，并设置了完成了培养方案和课程大纲，成立专业教学团队，共同探索完成教学任务。制定了特色鲜明的人才培养方案，播音主持专业已制定能随传媒产业升级和新媒体动态调整的专业人才培养方案，来适应传媒产业变革和新经济发展，形成特色鲜明的专业供给，并经多方调研探讨制定了安广院播音主持教学标准。进行播音与主持专业（群）汇演。播音与主持专业汇报演出由播音主持教研室主办，录音、灯光、摄像专业联办，在突出专业特色的同时，充分发挥专业群在专业建设中的聚能优势，提升老师，锻炼学生。3、师资队伍提升“双师型”的专业教师：目前双师制为目标的师资队伍建设情况为：培养和引进“双师型”教师，优化“双师”队伍结构；专任专业课教师每年在行业企业实践每年至少1个月在企业或实训基地实训；专业课教师“双师型”比例达60%以上；“双师型”教师与学生比例达1:17.8；行业企业一线兼职教师占专业课教师比例达30%以上。4、校企共建育人成效

在满足专业人才培养目标前提下，播音与主持专业以培养“高精尖缺”传媒技能人才为专业人才培养目标，实现高定位的培养目标。促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的产教融合，深化“引企入教”改革，与知名行业企业（传统媒体：安徽广播电视台、合肥广播电视台等；新媒体：喜马拉雅、安徽电商直播联盟等）建立产教联盟，共同开发专业标准、课程标准、职业教育模式标准；优选业内领先企业开展现代学徒制培养，播音与主持专业与企业协同进行“以工作流程为导向的项目式”的教学。

喜马拉雅音频平台与播音主持专业合作，创办安广院喜马拉雅合肥首届有声书主播实验班，由我院播音与主持专业带头人亲自授课讲授《有声书演播》课程，经过培训，每个人都达到了喜马主播V4等级以上，个别同学达到了V6主播等级，成为了优秀的平台新主播。5、社会服务播音与主持专业省级教学团队负责人徐翔带领我校首届喜马拉雅实验班主播的同学们，经过36小时的紧急高效工作，录制完成的《新型冠状病毒感染的肺炎公众防护指南》由安徽省网络媒体协会联合喜马拉雅有声版正式上线；多位老师为其他院校、企业授课；担任国家级、省级各类各项赛事评委；专业教师还接受省外教育部门的邀请，担任艺术类高考考官，服务社会内容丰富。通过学生自我创业和下企业实践活动，专业教师主动与学生合作联合开发新产品，解决自媒体生产中的技术难题，近三年本专业教师和传媒企业合作完成口语传播作品100多件。大批在校学生为新媒体企业提供配音和主持等实践服务。专业教师担任省级普通话测试评分工作，并积极向社会承担社会培训服务工作。

二、

社会需求分析

（一）专业岗位需求分析从广播电视单介质传播到数字技术传播，进而发展到人工智能传播，播音主持专业必须变革。所以诊改的总体思路是如何培养在互联网思维主导下，运用有声语言和副语言手段，通过网络媒介创造性地传播声画信息的学生。2015年3月5日,李克强总理在《政府工作报告》中指出,把“大众创业,万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一，将“创客”与创业和创新联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人，而口语创客是在新媒体时代靠说话创造价值的人。传播平台和形式在不断发展，语言的传播能力也必须及时跟上时代的发展。从播音主持到口语传播，人才成长急需理论支撑。与传统媒体的垄断式大众化语言样态不同，新媒体口语正以一种个人化语言样态却实现着群体化、组织化和大众化的传播。口语创客涉及教育、出版、新闻和广告等各行各业。广播电视终端、电脑终端和手机终端的口语创客内容不可能孤立存在，任何一项内容均可涉及多渠道融合。口语传播学是国内高职或应用性本科院校亟待建设的学科，然而从播音主持到口语传播目前缺乏开拓性的专业引领。新媒体传播业态下网络视听资源包罗万象：网络直播、播音培训、有声读物、二维码视频、网络电台、视频网、微信公众号、微信语音特推等。如此层出不穷的新媒体视听呈现怎么去研究？面对良莠不齐、杂乱无章的口语传播样态，本专业诊改着重以专业基础课、专业方向课程和汇报演出三个代表性口语传播为主线，分析其产生、关联及其融通发展。我们按照口语基础-自媒体化训练-汇报演出直播三个思维方向来梳理专业诊改的融合滚动发展，满足迅速膨胀的新媒体口语传播人才的需要。互联网使每一个生理人可以发布所见所闻事件，还可以创意作品传播。专业立足自我传播，根据人际传播、团体传播、组织传播、公众传播和跨文化传播的等级提升，研究口语创意和传播的实际运用。

（二）职业能力需求分析当“大众创业，万众创新”的影响力必须渗透进口语传播领域，它带来的是口语参与产业革命的创造，是一种口语变现的探索。2016年“papi酱”、“罗辑思维”等网红自媒体已经参与到内容变现的浪潮中，人们在自己的“媒体”上由“想写就写”“想说就说”的创意转变为创造，每个“草根”都可以利用互联网来表达自己想要表达的观点，构建自己的社交网络进而成为英雄。不同于电视、报纸等传统媒体的复杂运作，新媒体口语创客省去大量人力和财力。学生成为口语创客的门槛低易操作，没有层层核实、检验和严格测评。口语创客们坐在家中就可以对世界各地的人进行直播、就可以上传自己的最新创意视听、就可以评说社会万象的个人观点……互联网似乎让“一切皆有可能”，平民大众成立一个属于自己的“媒体”也成为可能。学生的积极性高但是靠说话创业需要研究和引导，亟待教育界推出实实在在的专业诊改理路。新媒体口语传播人才需求可以概括为三类：口语创意人才口、语表达人才、口语呈现人才。自媒体中随着制作手段进步，口语类自媒体创作正不断增加，有声读物、播音培训、微信语音、门户网站视频节目等层出不穷。我们对国内新媒体和传统媒体产业展开了相关的调研，包括自媒体人作坊式的自我创业，我们共调研了主要的5家新兴传媒企业，发现新媒体企业用人的概念与传统媒体有着很大区别。他们是固定用人和短期任务性用人结合；坐班用人和远程合作结合；岗位技能多向融合，一岗多责和多岗合一，内容创新是企业的最大追求。而对于自媒体人生存来说，他们大量采取多种岗位合于一身的远程合作。随着互联网技术的发展远程就业和创业可以广泛地运用在视频、音频和直播的各环节。新媒体企业都在建设跨平台的网络视听人才产业促进模式。其相关情况汇总见下表1

调研的代表性院校和新媒体企业的情况汇总表（表1）学校名称主要情况教学情况相关信息广西艺术学院该校播音专业依托东盟战略地位，学院获国家社科基金支持，基本是传统思路，但对主持传播发展研究走在全国前列。隶属于影视传媒学院语言传播系，教师总数约10人，每届学生100人。语言传播系创建于2008年，专业教师均为硕士研究生毕业，且具有长期在中央、省级媒体从事播音主持实践工作经历或丰富的教学工作经验。教学活动中逐步形成了“教学媒体化、实践专业化、人才综合化、培养国际化”的培养特色。华东师范大学该专业依托华东师范大学综合性大学的影响力和人文学科优势，坚持培养具有较高政策理论水平，具有广播电视新闻、播音与主持艺术等基础知识和宽广的文化、科学知识，具有播音、主持节目和

采访、写作、编辑、制作新闻的能力，专业素养、艺术素养和文化素养并重，专业理论与实践能力结合属于新闻传播学院，教师总数约5人。每届学生30人在课程设置上充分体现学科的交叉与融合，学生不仅学习播音、主持、艺术语言表达、声乐、表演、形体、化妆造型等专业基础课程，而且学习新闻采访、广播电视编导、节目策划与制作、双语主持等拓展课程，并加强心理

学、社会学、哲学、美学等通识课程的教学。上海视觉艺术学院

播音与主持艺术专业以大传播的理念、全媒体的视野，致力于人才培养和科学研究，摸索出一条培养应用型、复合型创新人才的独特思路，设计出一套较为系统的教学方案和课程设置。属于表演学院，教师总数约10人。迄今已培养8届学生，200逾人。毕业生除大部分在国内重要媒体（中央电视台、中央人民广播电台、上海广播电视台等）工作，还有一部分毕业生签约大型企事业单位，就业情况在同类专业中名列前茅。四川传媒学院为传媒行业培养具有良好政治素质和职业素养，具备主持与播音专业基础知识及专业技能，适合从事主持与主播及相关媒体岗位工作的高端技能型人才。属于有声语言艺术学院，员工总数约30人。适应全媒体行业，从事播音员、节目主持人和非节目主持人、记者、编辑、编导、策划人、制片人，配音员、导演、录音师、以及专业教师、艺考辅导教师、展馆讲解员、机关企事业单位发言人、空乘人员、传媒运营人才、传媒或广告文化创业者、专业教育办学创业者等工作。四川电影电视学院培养方向八大核心培养方向•承载社会发展需求，培养目标掌握两项核心技能•练就五项行业本领制定高级艺术人才培养战略。通过对学生语言学、新闻学、播音学、主持人学等基础知识学科的讲授，使学生熟练掌握语言基本功独立成系部，教师总数约20人。方向一、广播电视新闻播音与节目主持；方向二、出镜记者；方向三、综艺晚会主持；方向四、婚庆主持；方向五、电竞主持；方向六、购物节目主持；方向七、全媒体主持；方向八、航空与地面服务。中国传媒大学南广学院本着“厚基础、宽方向、大口语传播”的教学理念，注重强调“五位一体”（策划、采访、编辑、播音主持、制作）专业核心能力以及学生综合素质的提升。播音主持艺术学院，教师约30人。目前已有五届毕业生，就业率平均达到96%以上。其中在国家级媒体，如中央电视台、中央人民广播电台、中国国际广播电台、中国教育电视台、新华社等就业人数逾30名左右，同时遍及全国28家省级、近百家市、县级广播电视媒体。

公司名称公司主要情况岗位需求相关岗位信息喜马拉雅新媒体平台该公司主要依靠互联网平台制作音频节目，同时进行大型活动运作。年上线音频500小时。员工总数约10人。网络调度：专科以上，3人；以下为网络远程合作：网络配音员：学历不限，人数不限；主持人：专科以上，10人；配音：专科科以上，20人；手机直播主持人：专科科以上，100人；合肥宁肯传媒股份有限公司该公司2016年起与合肥广播电视台签订5年合约，以每年1.3亿元买断合肥市级广播电视媒体全部广告经营权。员工总数约50人。新媒体节目研发人员：本科以上，5人；写手:本科以上，10人；主持人：专科以上，5人；网络平台运行：本科以上，5人；制片人：本科以上，10人；编导：专科以上，5人；技术助理：专科以上，3人；技术支持人员:专科以上，10人；合肥浪潮TV

该公司专注于新媒体节目与传统媒体节目的融合运营。员工总数约30人。新媒体节目研发人员：本科以上，5人；手机直播主持人：专科以上，100人；大型活动策划：专科以上，10人；（与安广院签署战略合作，实现人才使用和企业的深度融合。）合肥爱音培训机构该机构是合肥爱音音乐艺术培训中心以传播音乐文化、提高群众生活品质为目标，拥有一支强大的教师队伍，采用当今先进的教学模式，给学员一个全新的学习方法。员工总数约20人。解决方案项目经理：本科以上，2人；播音主持教师：本科以上，3人；少儿礼仪教师：专科以上，2人；少儿表演教师：专科以上，5人；综合服务：专科以上，10人；合肥声扬配音公司该公司一家专业从事动漫配音、教育教学配音、词曲创作以及整体音频后期制作的动漫机构。员工总数约10人。网络客服：5人网络配音员：100人后期音频制作：5人本次调研的多家院校和公司的师资、教学、学生数、培养方式、未来工作岗位、需求数量。很多公司与传统用人方式不同的是除了签约坐班或者远程合作的岗位，还有很多不限人数的远程合作项目，见下表2。

上述机构急需远程合作的毕业生表（表2）工作岗位人才学历层次固定岗位按需求量排序的远程合作网络配音专科1201手机直播主持人专科2002自媒体主持人专科203播音主持培训教师专科154

（三）职业能力对应的核心课程分析中国互联网协会发布《2018中国互联网产业发展综述报告》，新兴媒体促进经济社会发展，仅2018年上半年，百度、新浪、网易、搜狐、腾讯5家的广告收入达692.76亿元，同比增长74.12%。随着信息处理技术不断升级，新媒体正逐渐吞噬着传统媒体的生存空间。人们看电视、听广播的时间越来被新媒体挤占。微信继门户网站、微博之后成为4G时代的代表，在新兴媒体信息消费的分享时代，音视频创意传播产业将前景无限。但是“内容为王”是口语创客的共识，本专业依托互联网打造批量口语创客的巨大空间。从上述人才需求分析表不难发现：应用型口语传播人才极其紧缺。网络创客现在还是处于“玩”的状态，产业发展潜力巨大。除此之外，在各行各业互联网+转型中很多人没有视频创作经验，从线下走到线上存在瓶颈。比如：播音培训教师，很多优秀教师在讲台前运用自如，但到镜头前往往需要很长的适应过程；很多创客投入大量精力往往效果不明显。通过分析可以得出以下的专业需求对象很广：（1）自媒体创业人；（2）小主持人培训教师；（3）PC、手机直播主持人；（4）定制口语音视频；（5）口语传播教育。基于此，本专业核心课程《广播节目主持》、《电视节目主持》需要在针对互联网传播做跨界式升华。本专业将主要面向互联网内容产品的应用领域，专业诊改是从播音主持领域向口语传播领域的一步跨越。其教学目标为培养学生在新媒体节目中担任出像播音和画面配音的基本技能和初步职业能力，掌握新媒体口语传播工作规律以及视频画面创作规律，以便在所从事的口播出像、画面配音、作品创意中实现三个“正确”：正确地构建网络传播用声方法，正确地培养创意语言，正确地采集、分析和处理社会信息。按照学习领域专业教学目标定位，使学生掌握的职业能力包括的专业能力、方法能力和社会能力。三、建设目标和思路（一）专业建设指导思想

以习近平总书记在宣传思想战线重要讲话为指导，深入贯彻落实“大众创业,万众创新”精神，主动适应新兴口语传播产业的需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，走产学研结合的发展道路，促进专业与产业对接、专业内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接，大力培养适应互联网口语传播发展需要的高端技能型专门人才。（二）专业建设目标1.主要目标专业建设将遵照国家支持高等职业院校提升专业服务能力的要求，建立健全校企合作的长效机制，进一步推进校企的全面对接。在我院“前堂后台”的基础上，实施“亦师亦傅、亦生亦徒双重角色”的人才培养模式，打造专兼结合的双师素质教师团队，并与企业实现“校企互聘”，加强校内外实训实习基地建设，辐射、引领新媒体口语传播专业群的建设和发展，增强播音主持专业的可持续发展能力。2.具体目标2.1现有的不足及改革方向通过近几年的播音主持教改实践，创业作品生的企业认可度和创业比例已有较大的提高，但现有专业的内涵建设尚只能依靠广播电视播音主持的理论架构，远远跟不上新媒体的发展步伐，学生在新媒体创业处于自我摸索状态，主要表现在：（1）校企合作、工学结合的创业机制有待进一步探索,与企业间的长效运行机制尚未真正形成。（2）面对新媒体的专业改革没有启动，口语传播专业体系亟待构建。（3）师资队伍的数量、质量与结构不能满足必须面向新媒体传播专门人才培养，“双师”教师队伍数量层次尚可，新媒体口语传播的技能急需研究。（4）学校的实训实习条件亟待拓展新媒体传播模式，校内外实训基地的内涵建设尚需深入。（5）创业作品生实践能力和职业态度不能完全满足自媒体创业要求，职业精神培养亟需加强。（6）学生依靠口语传播创造社会和经济价值的能力有待进一步加强。2.5实训实习基地的建设目标校企合作共建校内实训基地，与企业共建喜马拉雅音频工作室、浪潮TV实训室、声扬配音实训室、远程网络合作实训室、自媒体创意实训室等5个校内实训基地，拓展专业的校外实践基地。通过工学交替、创业作品实习等过程加强与企业合作，增加2家紧密型校外实践基地和层次分明的10家一般型校外实践基地，实现实训、参观实习、工学交替、员工技术培训、教师到企业锻炼等互动功能。2.6师资队伍的建设目标进一步加强“双师型”教师队伍建设，把口语创客的教学团队建设成一支专业带头人作用突出、结构合理、数量充足、具有较强的实践教学能力、产学研发能力和服务能力、专兼结合的教师队伍。既发挥年轻教师的互联网创业研究热情，也兼顾高层次“双师型”教师的实践能力。2.7社会服务能力的建设目标全面加强产学研合作。积极引导师生与合肥喜马拉雅传媒公司合作，拓展新媒体业务。通过与企业合作，提升学生在真实环境的沟通交流与服务能力，并与企业共建生产实训专业教学资源。拟成立“尖子班”，实现“网台并重、先网后台”战略。与企业联合开展互联网创意口语传播产品的研究与开发，完成2项创意栏目或活动项目研究，大力开展横向课题研究，开展新媒体企业员工培训，企业员工培训超100人次/年。四、重点建设任务（一）优化人才培养方案人才培养方案的建设目标:本专业面向口语传播行业，主要培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等方面全面发展，具备较高的职业素质和文化修养，具有一般口语传播专业基础理论知识和较强的口语创意设计、新媒体口语文案、影视语言录制技能，能胜任自媒体创业、网络专业语言表达、手机直播等领域口语创作的高等技能型人才。（二）

创新人才培养模式（深化产教融合校企合作）人才培养模式的建设目标：根据人才培养目标和专业建设目标的规定，以及社会和口语创客人才的要求，建立适应校企合作、工学交替人才培养模式，完善教学管理体系为适应互联网口语传播作品的生产周期，每个教学工作任务打破固定学时，在专业学习过程中，学生分组循环，实施“教学引导项目”实训、“专项能力训练项目”实训和“企业创业项目”同步实战。（三）

优化专业课程体系1.专业体系建设专业和教材的建设目标：校企深度合作，共建创新创业专业内涵，实现专业内容与职业标准对接，完成配套的任务驱动型教材或指导书的编写，与企业共建生产实训专业教学资源，在2年内初步建成专业的教学资源库，并投入使用。以职业能力发展为导向，构建服务于播音主持创新创业的专业体系，见下图2专业体系图2.专业体系改革以职业能力发展为导向，以工学结合为切入点，实施“以市场为导向的专业体系改革”。见下图13.教学实施方案专业体系

专业培养体系共分为3个层次：分别是专业平台课程、专业核心课程和专业方向课程。

1、专业平台课程（非核心）

（1）教学目的：

全面培养学生应具有的扎实的基本创业技能、科学有序的良好创业素质和进行科学实践训练的兴趣，具有基本分析问题和解决问题的能力。

（2）教学要求：按照教学计划和教学大纲的规定和要求，保证创业专业的教学时间，实践专业开出率达到100％。严格遵循实践课教学的基本规律，教师必需按要求撰写实践技能教案、指导学生实践学习、批改实践作业、撰写专业学习计划与总结等。去除广播电视基础等课程，新增《口语传播教育》、《商务主持》等课程。2、专业平台课程（核心）（1）教学目的与目标：全面提高学生语音、发声、表达水平和自主学习新知识的能力，增进、增强技术技能与理论的结合，使学生初步具有独立分析作品和自我实践的能力。（2）教学要求：进一步培养学生的实践技能，掌握高层次技能实践方法；为由“基础”到“综合”承上启下；学生必须掌握一定数量和难度的作品以及常用的表达技巧，并学会为一般的作品录像配音创作。3、专业方向课程（1）教学目的与目标：通过职业拓展专业的学习，培养学生形成一定的创新研究能力，通过实践拓展新领域的驾驭能力。带领学生在相关专业领域自主选择学习，以灵活的专业和专业设置，培养社会需要的复合型职业技术人才，打破专业设置的限制，从而为学生提供更多的选择机会，提高其抵御风险的能力。（2）教学要求：按照教师指定实践方案、教师指导与学生自主实践相结合两个层次，逐步推动艺术实践的深入开展；学生要求撰写专业创新方案报告或小论文。（3）学习领域：课程名称学时项目考核新闻播音与主持144考试音频播音与主持144考试视频播音与主持144考试配音艺术144考试商务主持144考试口语传播教育144考试

综合实践体系1、目的、

通过各种形式的短期实训，使学生具备较强的自主实践能力，充分认识学习本专业的意义，加强自我反思和专业反思，为未来的职业定向及职业实践奠定基础。2、目标（1）培养学生自主实践和劳动的能力及意识；（2）对媒体一线的运行状况能进行比较客观的评价及反思；（3）能较为熟练地运用专业理论参加媒体实践。3、要求本专业的学生必须进行综合实践环节。4、时间安排：实践项目实践安排实践内容备注新媒体媒体实训课余时间媒体顶岗根据创业需要社会实践课余时间用户调查目标用户调查专业实践（创意大赛）校内策划自媒体作品创意自创作品校内自创平台课余时间稳定运行自媒体建设自己的平台分方向汇报演出大三上学期讲、练、做关注新媒体变化

5、校内创新实践训练的组织与管理

专业技能训练由专业教研室统一组织，在专业教师的指导下实施，各实训过程均配备专业指导教师进行日常管理和专业指导。

6、校内创新实践训练的考核

考核内容分日常考核和训练成绩考核两部分，以全面衡量学生的专业训练能力。

（1）日常考核

实训期间，学生必须遵照学校正常作息时间到指定地点进行实训；学生必须按实训计划分阶段保质保量地完成实训任务；考察其协作能力和互助能力。

（2）训练成绩考核训练成绩的考核工作由教研室安排教师负责进行。根据学生的实训成果，分优秀、良好、及格和不及格四等，单独计入学生的学习成绩。

校外扩展体系1、目的通过校企合作、前堂后台、工学交替等方式，坚持德技并重的原则，增强学生职业素养，使之掌握和应运用基本知识和基本技能；初步掌握职业学习能力、职业实践能力和职业创新意识；培养学生的兴趣和爱好，基本形成坚持职业训练的习惯；使其具有良好的心理品质，表现出媒体人的交往能力与合作精神；提高对个人的职业传播责任感，初步形成健康的职业拓展方式和积极进取的人生态度。2、目标

通过学生真实练兵，使其初步提出问题、设计方案、搜集资料及论证提高的综合能力，从而为学生进入工作单位进行进一步的职业实践奠定良好的基础。3、内容（1）认知实习为使理论与实际更好地结合,由系教师带领学生到媒体单位、专业公司、相关单位等参观，学习新的节目设计、节目理念，提高学生的感性认识，为学生创业作品后能尽快适应工作需要打下基础。（2）合作节目为了提高学生的实际动手能力，我系学生在校其间组织利用课余时间直接到媒体单位的节目中当主持人，进行社会实践，在为媒体单位提供真实服务的同时，进一步巩固所学的专业知识。

（3）顶岗实训顶岗实训包含暑假实习和创业作品实习两部分。

①顶岗实习的目的顶岗实习是整个实践教学的重要组成部分之一，在学生掌握一定专业理论知识的基础上，组织学生进行的实践活动。其目的是为了加强学生的感性认识，进一步加强理论与实际的相结合，进一步巩固和掌握所学的专业理论知识，为创业作品后更好地工作和学习打下扎实的基础。②顶岗实习的内容与要求要求学生实习过程中，能独立制作节目和内业资料；了解和掌握节目制作的全过程；了解节目设计的编制过程和内容；了解策划方案和策划措施；了解节目创新方法；了解节目安全运行的过程，完成实习日记和实习报告。③顶岗实习的组织

实习由专业教研室组织和管理，实习单位的落实由系统一安排和学生自己解决相结合；由实习单位安排具有一定资质的人员担任现场指导，并由系指派专业实习指导教师进行具体检查、指导和协调工作。

顶岗实习在每学期假期和课余进行。其中创业顶岗的前五周进行综合性的实践活动，最后一周进行实习过程的总结，撰写实习报告。④顶岗实习的考核

实习考核由以下几部分组成：实习日记、实习报告、实习过程的表现

要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，实习结束后应按实习大纲的要求做实习总结。创业作品实习时根据在实习期间的表现及实际业绩，由实习单位的指导教师作出鉴定，并由主管部门签章。学校的专业指导教师组成实习考核小组，根据上述资料给出学生的创业作品实习成绩，成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等，单独记入学习成绩。（4）创业作品设计①创业作品设计的目的创业作品设计是实践性教学的重要环节，通过创业作品设计，可以培养学生综合分析的能力及实际应用能力，培养学生理论联系实际、踏实、认真、严谨的科学作风以及播音员主持人必备的新闻素质、语言功力和节目制作的全局意识。使学生能综合运用所学的基础理论知识和专业知识分析、解决节目创作环节遇到的实际问题。②创业作品设计的要求分两阶段进行：第一阶段为开题设计，时间3周；第二阶段为结构设计，时间为12周；最后1周让学生总结并展示创业作品。③创业作品设计的组织与管理

创业作品设计由专业教研室组织和管理，并指派专业指导教师进行辅导。创业作品设计题目由专业教研室统一拟定。（专业指导教师可提出具体意见及建议）④创业作品设计的考核分日常考核和设计成果考核日常考核

创业作品设计期间要求学生遵照学校正常作息时间到指定地点进行创业作品设计；必须严格遵照时间安排分阶段保质保量地完成设计

设计成果考核

应按创业作品设计任务书中的规定完成设计工作量，考核由专业主任和专业指导教师根据设计期间学生的实际应用能力、设计成果和展示情况综合评定，成绩分优秀、良好、合格、不合格四等。

4、要求（1）作品选题采取双向选择的办法，通过师生之间的双选，实现研究的优化；（2）创新创业作品将严格按照制作规范指导、检查学生创业作品的选题、开题、中期检查及创业作品展示等环节，坚决杜绝抄袭现象，严把创业作品质量关，不断提升作品创新创意质量。

1、时间安排：

专业名称项目安排学时备注口语传播认知第一周一周合作节目合肥宁肯传媒第二、三、四、五、六周按上线时间合肥浪潮TV合肥声扬传媒喜马拉雅平台顶岗实训假期实习业余时间按岗位需要创业作品实习全过程创业作品（设计）专业汇报八周

（四）

加强师资队伍建设2019年下半年开始，以校内外行业专家为带头人，建设专兼结合，结构合理的教学团队。培养或引进1名高层次的专业教师，充分发挥行业协会作用，聘请10名以上企业兼职教师，将行业协会专家组作为专业坚实的支撑；培养专业骨干教师3名。1、专业带头人通过培训、学历教育、学术交流等培养.根据专业发展需要，提出专业教师队伍建设意见，制定、实施专业师资培养规划，培养本专业的教师梯队；组织开展学术交流活动和申报对外合作项目、国家和省、市科学研究课题，对本专业教师技能提高起到引领带动作用。2、骨干教师在建设期内培养3名专业骨干教师，努力提高他们的综合职业素养与实践教学能力，安排专任教师下企业实践，掌握最新专业知识和技能，积累实际工作经历，并将通过汇报会将企业工作经验与团队教师共同分享。通过短训、学历教育等多种渠道，提升师资水平，建设一支高学历、高职称的“双高”、“双师”教师队伍。3、兼职教师通过合作企业和行业协会等多种途径，聘请行业技术专家和技术能手担任兼职教师。2020年争取企业兼职教师总数达到10人，使得专兼比例达到1：1以上，同时，为了保证教学质量和实现对兼职教师的动态管理，在建设期内将完成“兼职教师动态师资库”的建设工作：将教师的个人信息和工作信息以及教学信息采集入库，方便教学管理部门实时监控。4、教师培训为了提高专业团队的整体实力，在建设期内，将对教师进行相关培训，提高教师整体素质：组织多名教师分批分期去国内口语创业企业进行短期参观考察；组织团队内多名教师去中国传媒大学等高校进行中短期的相关培训。（五）

实训教学条件建设1、校内实训基地建设本专业现有校内专业实训室30个：多功能舞台演出展示中心一个，配有完备的灯光、摄录像机和较先进的电视导播台。专业实训室30个：音频实验室10个、视频实验室6个、导训视频实验室1个、配音实验室1个、广播直播实验室2个，10间产教融合电商主播人才孵化基地。可基本满足本专业大部分教学实训需求。其中自媒体实训室由合肥浪潮TV有限公司与学校共同建立。由该公司提供合肥电视台资源、新媒体创意设想，学校方面负责组织学生实践落实，并与企业方共同建设实训相关材料。该实训室为播音专业提供了一个完整的实训平台，使学生对互联网典型应用中的自媒体创意产生感性的认识，并从而引发学生的学习兴趣，引导学生走上创业之路。该实训室预计投入10万元，其中学校投入2万元，企业投入约8万元，计划2016年底建成并投入使用，预计第一年受益在校学生200人左右，第二年将逐渐带动省内乃至全国口语创客的发展，产生蝴蝶效应。微信微博特推音视频实训室由合肥宁肯传媒有限公司公司建设，校方提供智力支持，校企双方共同建设。该实训室的主要实现：传统媒体自媒体化、自办节目的融媒体传播，为本专业多渠道融合传播及实训提供支撑。实训室预计投入50万元，2016年建成投入使用，预计受益学生在200人左右。网络远程合作实训室由校方和喜马拉雅公司共同建设，主要为远距离节目生产合作提供平台，服务于《网络配音》《网络主持》等内容。由现有实验室调整使用2016年底完成，预计受益学生在200人左右。

1.1厚实的技能训练硬件保障系统包括（一）基础实验室

1、语音教学实验室

2、多媒体教室（二）专业教学实验室

1、音频实验室(10个)2、视频实验室(6个)3、导训视频实验室(1个)4、配音实验室(1个)5、广播直播实验室(2个)（三）校外实训基地1、省外媒体：罗辑思维、喜马拉雅

2、合肥宁肯传媒、合肥浪潮TV、合肥声扬传媒

3、多个市县级传统媒体的新媒体化公司

为了让学生在实践中得以锻炼，感受真实的工作环境，认清自身差距，融入职业角色，强化职业能力，在实践中不断提高。为此我系已经于合肥浪潮TV新媒体创业公司签订了校企合作实训基地协议书，建立起长效的联系合作机制，他们为我们的学生进行实践的指导并提供长期实训的平台。

（四）实践经费

实践经费的运行，我们将严格按照学院的统一规章执行。

（五）实践师资建设为了更好地开展以工作流程为导向的项目式教学以及“亦师亦傅、亦生亦徒”双重角色的人才培养模式的顺利实施，主持与播音专业进一步完善了师资结构。一方面结合专业需要引进高质量人才，另一方面加强对现有教师队伍的培训再提高。特别加强双师型队伍的建设，通过顶岗实践等方式提高本专业专职教师的实践动手能力，同时坚持从一线聘请国内、省内知名新媒体创客在系里任教，使专业教学更具有实践指导能力。

1.2专业实践教学管理建设（1）实践教学管理管理机构及职责实践教学管理将采取专职、兼职相结合的模式，成立实践教学指导教研组指导实施，同时抽调4、5名专职教师兼职指导，所有涉及专业教师配合实施的教学管理模式。（2）实践学运行程序及运行管理纪录实践教学的管理分两个方面：①在专业体系内，具体实施有任课教师负责安排，教研室帮助协调具体实践设备的使用，由任课教师提出申请，播音系和教研室两级审核使用。②在专业体系外，由实践教学指导老师负责统筹安排，组织申请设备使用，并报播音系审核。（1）创新创业教学管理材料汇总：①《播音主持系实践教学计划》②《安徽广播影视职业技术学院播音主持系实践教学实施方案》③《播音系实验室综合管理规定（试行）》④《主持与播音专业校内实训基地建设与管理办法》（2）实验室管理制度①《安广院播音主持系实验室工作管理细则》②《播音教学中心管理规章制度》③《播音实验教学中心安全卫生管理条理》

④《播音系实验教学中心实验室开放管理规定》⑤《播音系实验教学中心设备借用和赔偿规定》⑥《播音系实验中心录音与播音室实验室管理规定》⑦《实验教师职责》⑧《实验室管理人员职责》⑨《学生实训守则》⑩《低值耐用品管理制度》2、校外实习基地建设2019年下半年开始，拓展专业的校外实践基地。通过工学交替、创业作品实习等过程加强与企业合作，增加2家紧密型校外实践基地和层次分明的20家一般型校外实践基地，实现实训、参观实习、工学交替、创业作品设计、就业、员工技术培训、教师锻炼等互动功能。

（六）

建设优质教学资源（数字课程资源、校企双元开发教材等）1.课程核心内容建设1．1课程核心诊改根据互联网口语传播行业对应的职业岗位群及典型工作任务分析，选择核心知识的专业作为专业核心专业进行建设，核心专业内容编排按照学生的认知过程和职业成长规律，进行项目化设计，主要建设“微信、微博、特推”、“二维码音视频”、“网络音视频定制”、“网络电台”、“自媒体视频创意”、“微信公共号语音”、“pc和手机直播主持”等核心。1．2优质资源建设目标按照“应用实例样本”对职业技能、职业素养、职业行为规范的要求，对专业核心内容进行重点建设。具体的建设目标如下：（1）将互联网口语传播的典型工作任务融入专业内容中，使学生所学的知识、技能真正满足职业岗位的要求。（2）将互联网传播行业的相关技术标准、国家相关职业标准的内容引入专业教学中，使学生在情境化的工作活动过程中熟悉相关技术标准，实现职业化能力的发展。（3）建立“以职业能力发展为导向，典型互联网项目应用任务驱动”的教学模式。学生能够通过项目化学习掌握相关的职业技能、并在这一过程中逐步提升自我的职业素养及职业行为规范。（4）按照互联网行业、企业生产要求及用人标准，改变传统的考核方式，建立多元化的评价体系，采取评价者多元化及评价方式多元化的方式，对学生进行评价。（5）充分发挥专业核心项目的示范作用，带动口语传播学其他专业逐步建成工学结合的项目化专业。同时，在专业群建设中得以推广。1．3优质资源建设途径（1）在安徽省教育厅引领下，组建由行业企业专家、专任教师组成的专业开发团队，制定专业标准，开发教材，评审教学计划，考评教学效果。（2）企业参与教学，课堂衔接市场。由专业教师和企业技术人员共同授课，其中企业技术人员重点承担实践性强、与生产联系紧密的教学内容部分。（3）专业教师到互联网企业中参加实际项目的开发，搜集项目资料和开发成果，与企业技术人员共同建立学习项目库、案例库。（4）通过校企合作的方式，从互联网企业的实际生产中提炼一批典型的工作任务，引入企业的管理制度、生产流程及员工评价标准。1．4优质内容建设方案专业的核心内容建设方案如下表12所示。

课程核心内容建设方案（表12）方向培养建

设

方

案

音频节目主持

建设目标按照省级精品专业标准建设专业面向职业岗位音频节目生产合作企业合肥宁肯传媒公司建设内容1.制定专业标准；2.编写教材；3.制作教学教案4.完成典型工作任务分析及学习项目设计；5.完成考核方案设计；6.专业相关参考资料库的建设。工学结合措施与合肥宁肯传媒公司合作，聘请企业技术人员担任兼职教师，完成部分章节教学内容的授课任务，专业教师担任教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教材编写，联合开发专业。完成时间2022年负责人教研室根据意愿分配视频主持建设目标省级精品专业标准建设专业面向职业岗位视频节目生产合作企业抖音、优酷建设内容1.制定专业标准；2.编写教材；3.制作教学教案4.完成典型工作任务分析及学习项目设计；5.完成考核方案设计；6.专业相关参考资料库的建设。工学结合措施与合肥声扬配音公司等合作，聘请企业技术人员担任兼职教师，完成部分章节教学内容的授课任务，专业教师担任教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教材编写，联合开发专业。完成时间2023年负责人教研室根据意愿分配配音艺术建设目标按照省级精品专业标准建设专业面向职业岗位网络配音、网络远程主持人合作企业网络平台建设内容1.制定专业标准；2.编写教材；3.制作教学教案4.完成典型工作任务分析及学习项目设计；5.完成考核方案设计；6.专业相关参考资料库的建设。工学结合措施与配音机构合作，聘请企业技术人员担任兼职教师，完成部分章节教学内容的远程授课任务，专业教师担任教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教材编写，联合开发专业。完成时间2024年负责人教研室根据意愿分配商务主持建设目标按照省级精品专业标准建设专业面向职业岗位网络电台主持人，手机直播主持人合作企业合肥浪潮TV建设内容1.制定专业标准；2.编写教材；3.制作教学教案4.完成典型工作任务分析及学习项目设计；5.完成考核方案设计；6.专业相关参考资料库的建设。工学结合措施与合肥浪潮TV有限公司合作，聘请企业技术人员担任兼职教师，完成部分章节教学内容的授课任务，专业教师担任教材主编，企业技术人员提出工作任务，参与教材编写，联合开发专业。

完成时间2025年负责人教研室根据意愿分配

1．5诊改的优质内容开发（1）校企合作开发学习项目本专业是播音主持教育到口语传播教育的一次跨越，将于合肥浪潮TV、合肥声扬配音公司等企业合作，针对企业的岗位工作和任职要求，依据岗位职业能力，校企合作共同开发专业项目。（2）学习情境设计依照人的认识规律及企业的生产岗位，学习情境设计应该由简单到复杂的顺序渐进过程。简单的学习情境主要关注基本概念、基本原理和基础技能操作的学习，复杂的学习情境则以制作一个产品来完成，学生在制作中学习。（3）教学内容拓展为了培养学生的学习兴趣，提高学生技能，满足学生可持续发展要求，每一个项目学习中会补充各类相近的产品介绍，让学生自学或课后动手制作。例如，项目4：自媒体主持拓展的教学内容有：音视频创意、语言表达技巧、非语言表达技巧、文化共识发现等，这些内容扩大了学生的知识面，也为学生面向企业实际的相关产品设计提供了丰富的素材。（4）专业教学的组织实施对于每一个学习项目的实施，一般由专任教师负责讲授理论知识，企业兼职教师主要负责产品的制作、调试、故障检修的指导，按照“创意计划-用户分析-作品设计-产品制作-效果评估”这一工作过程来组织教学内容，完成教学过程。见（表13）学习情境任务单元划分

学习领域学习情境工作任务教学形式/学时学时备注1.微信、微博特推音视频播音

2.二维码音视频

3.网络音视频远程定制

4.自媒体视频主持、网络电台主持

5.手机直播微信微博特推音视频创意的认知微信公众号节目制作流程讲授、观摩、现场教学1互动音视频口语传播在朋友圈中的作用讲授、观摩、现场教学1互动对口语创作出版流程的认知出像体验讲授、观摩、现场教学2互动配音体验讲授、观摩、现场教学2互动

网络配音和网络视频出像的用户分析、角色体验、状态变化与反馈提高网络配音用户语言样态需求分析讲授、观摩、现场教学2互动发声前声音的调节准备讲授、观摩、现场教学2

互动常用网络配音风格练习讲授、观摩、现场教学2互动网络视频主持镜头前势态语言和副语言合理运用的掌握讲授、观摩、现场教学2互动出境语音样态分析讲授、观摩、现场教学2互动声音与画面的协调训练讲授、观摩、现场教学2互动

网络音视播音的角色体验、状态变化与反馈提高自媒体视频主持自媒体的出像样态讲授、观摩、现场教学2互动自媒体出像的语言表达讲授、观摩、现场教学2互动自媒体出像的个性发挥讲授、观摩、现场教学4互动网络电台主持网络电台的播音特点讲授、观摩、现场教学2互动形成自身的播音风格讲授、观摩、现场教学2互动个人素质对手机直播的影响即兴口语的锤炼讲授、观摩、现场教学3互动文化素养服务于手机直播训练讲授、观摩、现场教学3互动文化超越和回归能力的积累网络互动中的人文关怀讲授、观摩、现场教学3互动文化超越讲授、现场教学3互动

（七）

提升社会服务能力通过与相关行业企业合作共同建设开放性、多功能的区域性技术服务平台，为省内媒体提供互联网口语传播产品设计、口语传播指导、创意产品试验、人才培训等不同种类的科技服务与技术支持。1、建成为口语创业者的多功能、开放共享的技能培训基地。积极拓展对外培训项目，建成可承担本校、本地区乃至全省的非学历短期职业技能、职业资格培训、岗位培训和职业技能鉴定任务的培训基地。2、开展面向社会实际需要的口语创意传播新项目开发等服务。开展科研和技术服务，出版《网络口语传播》教材一本，每年为企业开展技术讲座10次，产品的应用技术研究与开发。3、积极组织学生开展技术普及活动。发挥学生专业社团的作用，每年开展校园科技文化月活动、技术普及活动、科技下乡活动，服务安徽和磨店高教基地人民。

4、教材建设根据岗位能力培养要求，聘请行业企业专家参与教材编写，以企业的真实产品为载体，编写项目教学型教材，并将创业创新过程中应用的新知识、新模式、新思维、新方法融入到教材中。在教材内容的整合和编排上，突出工学结合特色，形成包括多媒体视频、课件、文字图表的交互式特色教材。5、教学资源库建设教学资源库包括：（1）专业教学标准库：包括专业人才培养规格、专业体系、专业标准、实训项目、教学指导、学习评价等。（2）专业教学素材库：包括专业主干专业资料图片、录像、专业教学案例及专业资料网站等。五、保障措施（一）、探索建立多方参与的教学质量保障体系。在省教育厅的指导下，建立适应人才培养模式改革的教学质量评价与保障体系，形成学校、行业、企业共同参与的教学质量标准体系，覆盖教学计划、运行、建设、评价全过程的教学质量管理与监控体系。下图5为教学质量保障体系示意图。诊改后教学质量保障体系示意图（图5）（1）建立完善的教学质量标准。由播音主持系组织专任教师和企业兼职教师，根据职业岗位要求，参照行业技术标准和职业资格标准，负责制定教学规范和主要教学环节的质量标准。对已有的主要教学环节的质量标准进行修订，形成完善的质量管理标准。（2）实施全程多方位的教学质量监督。校内监督主要通过学院督导、听课、教学检查、学生评教、考试管理、成绩分析等制度来实现。校外监督由校企合作联系机构制定教学环节监控点、教学质量监控制度，推行校企共同参与的教学监控方式。（3）开展多元化的教学质量评价。校企合作制定口语传播人才培养质量标准，将学生双证书获取率、顶岗实习留用率、创业作品点击率、起薪值、就业稳定率、企业满意度纳入教学质量核心评价指标。建立企业工作站，延伸教学管理职能，实现实习岗位跟进、指导教师跟进、教学管理跟进、专业任务跟进、过程评价跟进等“五个跟进”，构建实习实训全过程管理模式。（4）、大力开展技能竞赛活动。每年开展校内的专业技能比赛，选拔优秀社团成员，组成项目小组，在专业骨干教师的指导下，参与老师和企业的实际应用项目，提升专业技能；聘请企业兼职教师和专业骨干教师共同指导学生参加国家级、省级的专业技能大赛或学科竞赛，力争获得高层次以上奖励。（5）、强化学生综合素质培养。全面推进学生综合素质教育，培养学生奉献精神和吃苦耐劳精神，培养学生学习能力、沟通能力、合作能力、应变能力、创新能力等多方面综合能力。（二）高水平高职一体化人才培养口语传播专业是目前教育系统亟待建设的，它源于播音主持专业又是在新媒体环境下传播学的应用性拓展。专业诊改将成为探索应用型本科和高职教育的专业探索，在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划专业开发和教学资源建设，完善教学管理，改革评价办法和考试制度。1、探索并实践建立应用型本科、高职、一体化培养的组织机构，组建一体化的管理团队，并建立一体化培养的管理机制。2、根据口语创客产业链的不同需求及定位，以一体化培养的思路，进行相关的内容设置和培养方案的制定。3、改革原有的终结性考核体系，探索一体化培养过程中“过程化、多元化”的评价体系和选拔体系。4、探索组建一体化的专业建设团队，共建共享一体化教学资源，，实现各层次、各相关院校教育资源的共享，尝试进行同一专业团队内教师进行跨校、跨培养阶段的兼课，打造一个高水平的应用型人才专业体系。（三）以新媒体口语为重点的专业方向群建设建成从播音主持向口语传播跨越的方向群。在强调发展核心能力的同时，重视对其相关支撑专业的发展，充分发挥重点专业辐射示范作用，积极引领带动其相关专业发展与进步，使本专业群成为一个产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群。（四）、改革举措和保障措施1.改革举措1．1构建典型互联网项目应用贯穿的专业体系，满足企业发展需求和学生可持续发展的需求。结合互联网口语传播具有的大、广、杂等特点，构建以自媒体等典型口语创业项目应用为贯穿的专业体系，并以任务驱动、项目导向、学做一体的方式组织教学和实训，满足企业发展需求和学生可持续发展等多方面需求。主要解决方法：（1）校企对接重构专业体系。确立互联网项目策划、项目实验生产、网络运行调研、互动体验四大行动领域，并对其工作过程进行分析，确定口语创意、网络痛点等典型工作任务；根据典型工作任务，构建典型互联网项目应用为贯穿的专业体系。（2）校企合作共建专业。开展优质核心专业年度检查，并对其它各专业及其资源建设状况进行检查。以自媒体建设中的若干典型应用（如声优社团、学生自媒体等）为载体，学生通过参与典型应用项目的规划、设计、实施、维护全过程，提高核心职业能力。1.2创新“企校共育、分段实施”的校企合作模式，提升学生的职业素质和职业能力。结合互联网创业具有的多、小、新等特点，创新以提高岗位就业能力为目标的厂校共育、分段实施的校企合作办学机制，从而提高学生职业道德、职业素质和职业能力。主要解决方法：（1）创新校企合作模式。依托学院内的“大学生创新产业孵化基地”，发展提升学院和创业园“院园一体、院企一体”的合作模式，建成融教学实训、社会培训、产品生产、技能鉴定、科技研发、成果推广等于一体的校企合作机制，

（2）强化实践育人。按照“学时调整、时段灵活、任务渗透、课堂延伸”的要求，适应企业生产周期和实际工作时段，设计实训教学和顶岗实习，依托“校中企业”灵活开展实训教学；为适应互联网口语传播周期，每个教学工作任务打破固定学时，试行课堂和课余、学生分组循环实施三重实训、分段式的教学组织形式。2.保障措施2.1组织和人员保障（1）院领导高度重视，专门成立了专业创新诊改建设小组，由院长担任组长和项目建设带头人。分管院长建立了相关的管理制度和工作责任制，责任落实到人，每个项目都有责任人，同时制定了激励机制，对专业建设成绩显著、效益突出的项目与人员，予以奖励。专业建设小组（表14）序号姓名职务负责项目1葛仲夏播