苏科版六年级数学上册第六单元百分数第3课时百分数与分数的互化教案_第1页
苏科版六年级数学上册第六单元百分数第3课时百分数与分数的互化教案_第2页
苏科版六年级数学上册第六单元百分数第3课时百分数与分数的互化教案_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

Page1第3课时百分数与分数的互化【教学内容】教科书第87页例3和相关练习。【核心素养目标】1.使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法,并能正确地进行百分数和分数的互化。2.利用已有知识迁移、类推,使学生感受数学知识间的联系和区别。【教学重、难点】重点:理解和掌握百分数与分数互化的方法。难点:在探索百分数和分数互化方法的过程中,理解各种不同的方法之间的联系,能合理选择适当的方法进行改写。【教学过程】一、导入新课师:上节课我们学习了百分数与小数的互化方法,今天我们继续学习“百分数与分数的互化”。(板书课题:百分数与分数的互化)二、自主合作,主动探索1.教学例3。(1)出示例3,提出要求:你会用百分数表示出上面的分数吗?(2)学生自主探索方法。(3)汇报方法。A:先把分数化成分母是100的分数,再改写成百分数。如:3/5=60/100=60%B:先把分数改写成小数,再改写成百分数。如:3/5=3÷5=0.6=60%2/7=2÷7≈0.286=28.6%(注意“≈”和“=”的正确使用)(4)进行比较:你认为哪种更具普遍性?为什么?明确:第一种方法有较大的局限性,比如把2/7化成百分数,用这种方法就行不通了;而后一种方法则具有普遍的适用性。但第一种方法有时是很方便的。明确:第一,把分数化成百分数时,通常用分子除以分母,得到小数的商后,再改写成百分数;第二,用分子除以分母时,如果遇到除不尽的情况,一般保留三位小数(即在百分号前面保留一位小数),并要注意正确使用“≈”;第三,特殊情况下,也可以先把分数改写成分母是100的分数,再改写成百分数。2.教学“试一试”。(1)出示要求:把下面的百分数改写成分数。(2)学生独立完成。(3)组织交流。明确:第一,把百分数改写成分数时,可以先把百分数改写成分母是100的分数,再进行必要的化简;第二,把百分数改写成分母是100的分数时,如果分子是小数,则可以应用分数的基本性质,把分子、分母同时乘10、100、1000等等,去掉分子的小数点,再化简。3.回顾学习过程,及时小结。提问:根据以上经验谁来说一说,怎样把百分数和分数进行互化?有什么特别要注意的地方?4.完成“练一练”。(1)独立解决,集体订正。(2)教师巡视。发现典型错误及时订正。三、巩固练习1.完成练习十四第16题。学生独立填空,集体订正时重点要让学生说说“求一个数是另一个数的几分之几”的思考过程。2.完成练习十四第17、18题。独立解答,集体订正。特别注意了解学生把4/7和9/11改写成百分数,以及把125%和0.6%改写成分数的过程和结果。3.完成练习十四第19题。学生先独立填写(提醒学生:写出的分数能化简的要化简)。集体订正时适当让学生解释写出的每组分数、小数和百分数的意义。四、全课总结今天你有哪些收获?你是如何获得这些知识的?【板书设计】百分数与分数的互化3/5=3÷5=0.6=60%2/7=2÷7≈0.286=28.6%【教学反思】百分数与分数的互化是在学生学习了百分数与小数互化之后学习的,所以学习百分数与分数之间的互化并不是难点。但是这部分知识又很重要,后面的学习通常是把百分数转化成小数或分数进行计算。所以为了学好新课,在课的一开始,就直接教学例3。因为学生已有

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论