2021-2021学年大课堂九年级语文下册-17《公输》教案-新人教

2019-2020学年大课堂九年级语文下册17《公输》教案新人教版知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词。2.了解墨子及其“非攻”主张。3．会读下列字的音:糠糟、敝舆、短褐、文轩、犀兕麋鹿、鱼鳖鼋鼍、雉兔鲋鱼、文梓榧楠豫章、禽滑里等。过程与方法1.体会墨子高超的劝说艺术。1能够分析墨子及公输的性格特点，体会人物的思想感情。情感、态度与价值观1.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。2．正确认识非正义战争的罪恶，树立起反对侵略、热爱和平的思想，尽自己所能为世界和平做出贡献。1.积累文言知识，提高学生自学文言文的能力。2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。理解并鉴赏墨子的劝说技巧。两课时第一课时一、导入新课，激趣入题导入(一）：反对战争，热爱和平是中国的一贯主张，因为战争给人民带来的总是痛苦和灾难。从古到今，一些有识之士和正义之国，都在为反对侵略、制止战争、倡导和平而努力着。如:古代一年少者用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的类比巧妙劝阻了吴王阖闾想攻打楚国的阴谋；现在以中国为主的“六方会谈”也巧妙化解了美国再次进攻朝鲜的野心。今天我们来学习《公输》，文中的墨子就是拥护和平、主张非攻的有识之士，他用巧妙的劝说方法，制止了一场不义战争。导入(二〉：大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领。〉班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。二、走近作者，资料拓展学生课前收集整理相关资料，课上展示交流：1.走近墨子：学生自由展示课前搜集到的墨子的相关资料。2.简介《墨子》：《墨子》是战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。3.关于先秦诸子散文：先秦诸子包括各种不同的学术流派和政治观点。据《汉书·艺文志》，有儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、农、杂、小说十家。其中最重要的是儒家、墨家、道家和法家。《论语》《孟子》《荀子》、《墨子》、《老子》《庄子》、《韩非子》分别代表儒、墨、道、法诸家的著作。先秦诸子散文的发展约可分为三个阶段:第一阶段是《论语》和《墨子》，前者为纯语录体散文，后者则语录体中杂有质朴的议论文。第二阶段是《孟子》和《庄子》，前者基本上还是语录体，但已有显著发展，形成了对话式的论辩文；后者已由对话体向论点集中的专题论文过渡，除少数几篇外，几乎完全突破了语录的形式而发展为专题议论文。第三阶段是《荀子》和《韩非子》，在先秦散文中都已经发展到议论文的最高阶段。它们的篇幅由短而长，风格由简朴而开拓、纵恣，代表着春秋战国时代各个阶段的理论文。4.背景介绍：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。三、朗读课文1.学生试读，正音正字。（幻灯片展示生字生词）翟（dí）盘（bān)侮(wū)郢（yǐng）见(xiàn)舆(yú〕褐（hè〕犀（xī)兕(sì)鼋(yuán)鼍（tuó）鲋（fù）楩（pián）诎（qū〕圉(yù)滑（gǔ）2.教师范读，要求学生注意朗读节奏，把握人物的语言特点及心理变化，感受激烈、紧张的氛围。阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意,做到理解到位、朗读到位,这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。(注意下列语句)公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气,有恭敬请教之意。）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”(祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。)子墨子曰:“请献十金。”(祈使语气,有进一步激恼对方之意。)公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）子墨子曰：“然,胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。〕公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”(陈述语气,既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。)公输盘曰：“诺。”(陈述语气,有无可奈何之意。)(指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。)3.再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。4.师生互译，疏通文意(1)学生依据课文注释，借助工具书，自主翻译课文，发现疑难。(2)以小组为单位，针对疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡回检查并答疑解惑。(3)以小组为单位，把各组共同的疑难问题提出来，大家解决，老师解决。(4)归纳文言知识。学生梳理，教师总结。(归纳文言知识详见“课前预习”中的“字词集萃”〕四、整体感知文意同学们齐读’要求读准字音’把握语气，感知大意，思考如下题目：(1)本文对应的双方是谁？主要表现的是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？解说:明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节。明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。(2)谈谈你对本文思路的看法。(理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师巡回点拨。)明确：①以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘―墨子见楚王―墨子见公输盘(1—12)（13—16）（17—22）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”―楚王曰“善”―公输盘诎―楚王曰“善”五、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的句段。第二课时一、温故知新，检查反馈教师以提问的方式来检查学生对重点实词和虚词的掌握情况，并检查学生的翻译能力。二、研读课文，突破重点首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。（师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。）1.研读第1—12段。（1）问题:文中哪一句交代了事件的起因？明确:公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（2）问题:文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？明确：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。（3）问题:墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？明确:真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。（4）问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？明确：首先义正辞严地指出“宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论:公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。（5）问题：公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？明确：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。（6）问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？明确：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。(解说：设置以上6个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输盘节节退守，最终服输的过程。)2.读第13—16段。（1）问题:墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？明确：“今有人于此…邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。（2）问题:墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？明确：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。（3）问题:楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？明确：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。(解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3.研读第17—22段。（1）问题:楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。（2）问题：“公输盘诎”说明了什么？明确：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。（3）问题：吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？明确：公输盘两战皆败’已然恼羞成怒，动了杀机。（4）问题:在危险关头，墨子有什么表现？明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。（5）问题:墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？明确：杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”（6）问题:墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？明确：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。（7）问题:体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？明确：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。三、精读课文，攻克难点同学们以自己最喜欢的方式朗读课文，研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。1.墨子阻止楚攻宋战略分三步走。（1）学生分角色朗读2〜12段。问：墨子是如何劝说公输盘的呢？〔学生小组讨论’教师明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”’从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句’揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。（2）分角色朗读13~16段。问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他人瓮，然后让他陷人以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。（3）学生齐读17—22段。问:墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着应对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。（4）教师总结。大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷人“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2．欣赏品味墨子的劝说艺术。提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面？（学生思考讨论，自由发言，合作完成）明确：1.说理巧妙，表现在以下三个方面：（1）根据不同的对象、采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳;他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。四、拓展延伸，总结升华1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示？联系实际，谈谈你的看法。(学生思考、讨论交流）这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。2.口语表达训练。（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么？（2）学生激情发言。五、课堂小结《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课后阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。六、布置作业1.学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事或课本剧（表演）。2.以“社会需要安定，人民期盼和平”为题进行小型演讲。1.在导入新课之初，我就给学生