2024届高考语文（新高考全国Ⅰ卷）质量检测模拟试题（一）含解析

2024届高考语文（新高考全国I卷）质量检测模拟试题（一）

一、现代文阅读（本大题共9小题，共60分）

阅读下面的文字，完成试题。

《红楼梦》这部伟大的作品，颠覆了中国传统大团圆的结尾形式，而以人物悲剧性的命运作

结，从而使全书都笼罩着厚重的悲剧气息。也正因此，《红楼梦》被王国维视为“悲剧中之悲剧”。

我国著名文艺理论家朱光潜认为：“戏剧在中国几乎就是喜剧的代名词，其中没有一部可以

真正算得上悲剧。”《红楼梦》出现以后，传统的思想和写法就被颠覆了，《红楼梦》对中国传统

悲剧意识的最大突破就在于它一反大团圆结局，将人生无所不在的悲剧现象上升到哲学高度来认

识。

贾宝玉和林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧是《红楼梦》悲剧的主线，宝玉深爱黛玉，却不能

与之生死相守，黛玉的飘然而逝，令宝玉心如死灰，可以说，黛玉的死对宝玉来说不仅是爱的破

灭，而且也是人生价值的彻底毁灭，宝钗虽然与宝玉成亲，相比较之下，也许薛宝钗的命运比林

黛玉更富有悲剧性。

《红楼梦》中的大观园，也正是作者曹雪芹保护美、展示美，更是悲叹美被毁灭的艺术空间。

大观园里的悲剧是爱情、青春和生命之美被毁灭的悲剧，众多女性都没能逃脱红颜未衰身先死的

悲惨命运，大观园也最终变成“落叶萧萧，寒烟默默”的一片凄凉颓败景象，与此前“千红万艳”的

美好景象形成鲜明的对比，从而更加凸显出悲剧的况味。

当我们捧读《红楼梦》时，我们不得不为显赫一时的贾府由盛转衰、宝钗黛玉的爱情婚姻悲

剧、众芳飘零的命运悲剧而扼腕叹息，但在更深层次上，曹雪芹还探讨了人生没有出路的人生悲

剧。

贾宝玉是《红楼梦》的悲剧轴心人物，作为一个青少年，他的身上焕发出的是一种新气象、

新精神，表现出的是一种崭新的价值观。他对仕途之路非常反感，但无法抛弃对家族、尘世的依

赖和眷念，他希望永远生活在一个与女性水乳交融的、无礼法束缚之苦的、无利禄功名之烦的桃

花源式的环境里，而当他摒弃了传统的人生价值观、叛逆了封建秩序之后，却无法找到自己的出

路，因而内心深处充满着痛苦、焦虑、惆怅，处于极度的苦闷之中，无可奈何之下出家的贾宝玉

只是以一种痛苦去消解另一种痛苦，信仰的出世精神与生命意识是有着内在冲突的，他并没有真

正的解脱，宝玉的出家只是求得暂时的内心宁静，他的悲剧是精神失落的悲剧。

贾宝玉命运的痛苦结局明显带有中国传统人生哲学，尤其是老庄哲学、佛道思想的印痕。一

方面是中国传统人生哲学中的辩证法思想，如老庄哲学中有无、真假、生死相生相济、互相转化。

互为条件的朴素辩证法思想；另一方面也表现了中国传统人生哲学中带有宿命色彩的解脱思想。

这种人生态度虽带有些许消极、悲观意味，但更多体现了中国传统人生哲学中一种对待人生和苦

难的超脱的精神境界。

曹雪芹在经历和观察了花柳繁华、温柔富贵及荣辱无常的历史与现状之后，陡然梦醒，带着

无奈和辛酸完成了对悲剧的追忆与创造，因此诸多评论认为《红楼梦》不仅是一部家族的兴衰史，

同时也反映了封建社会的兴衰过程，暗示了整个中国封建制度已走到了穷途末路，然而结合曹雪

芹的家世及其周围的我们发现，作者虽然敏感地察觉到了平静社会下涌动的历史前进的暗流，但

他没有也不可能对其骨子里流传下来的东西完全剔除，他对于逝去的繁华生活依然充满留恋与怀

念；曹雪芹所生活的“康乾盛世”也不会让他对整个社会失去信心，他在作品中悲剧意识的表露更

多侧重于对人世沧桑的感慨，人生意义虚空的哀叹。作者对贾宝玉及几十个青年女性的悲惨命运

的描述，是从广阔的视野展现了美的毁灭。当然，通过对现实和传统精神中的弊端的淋漓揭露，

曹雪芹敏感地捕捉到了这个时代滋生的新生事物，那就是由大观园中这些青春儿女之真情所演绎

的平等、自由、人性和博爱等崭新的思想意识，在某种程度上而言，作者的这一观察思考具有超

越时代的进步意义。

曹雪芹的人生理想只是“补天”而已，所以他对旧王朝的种种弊端只是停留在朦胧意识的层面,

他并没有勇敢地达到推翻旧王朝、旧制度的高度。

考量《红楼梦》这部伟大悲剧作品，不能忽视它对中国传统悲剧意识的颠覆。它一反中国传

统的美学理论、美学原则，割去了中国悲剧大团圆的尾巴，深刻崇高而又魅力无穷，使得《红楼

梦》无愧为一部震撼人心的艺术杰作。

（摘自陈艳秋《论〈红楼梦,对中国传统悲剧意识的颠覆》，有删改）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.朱光潜认为，在《红楼梦》出现以前，中国的戏剧就是喜剧，几乎没有悲剧。

B.大观园千红万艳、凄凉颓败的前后强烈对比，凸显了爱情、青春和生命的悲剧。

C.贾宝玉的悲剧是精神失落的悲剧，他有新的价值观，却在叛逆后找不到出路。

D.曹雪芹带着家族由盛及衰的痛苦追忆，创造了宝玉和众多年轻女性的悲剧形象。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

A.王国维视《红楼梦》为“悲剧中之悲剧”，因其颠覆中国传统美学深刻而又震撼人心。

B.宝黛心灵相通却不能终生相守，黛玉的死对宝玉来说，是爱情和人生价值毁灭的双重悲剧。

C.贾宝玉出家的结局，带有中国传统人生哲学的辩证法思想和宿命的解脱思想的印痕。

D.曹雪芹对现实和传统精神中的弊端有深刻认识，他的人生理想具有超越时代的进步意义。

3.下列各项中，最能体现《红楼梦》颠覆了中国传统悲剧意识的一项是（）

A.甄士隐遭女失家败变故，悟道解脱。B.贾天祥正照风月宝鉴，一命呜呼。

C.娇杏偶因一回顾，便为人上人。D.贾迎春误嫁中山狼，一载赴黄粱。

4.简要分析本文开篇是如何提出论点，结尾是如何收束全文的。

5.结合材料中曹雪芹所探讨的“没有出路的人生悲剧”，以贾探春与晴雯为例作简要分析。

阅读下面的文字，完成试题。

文本一：

军营

高洪波

大凡没当过兵的人，对军营总觉得神秘、威严，觉得连哨兵的枪上，挑着的都像是军事机密。

我的军营，开始便是以这一面貌迎我的。

它有个让人一听便觉得毛骨悚然的名称：大荒田。仅就字面理解就可以想见修建军营之前这

一地点的荒凉。事实上，它也荒凉得可以了，四围山峦黝黑，树木极少，风刮起时，尘土飞扬，

发出阵阵啸叫，令人心慌气短。

“新兵”是个很特殊的名词，当上新兵，首先意味着身份的改变，介入一种不习惯的、古板严

格的纪律之中。新兵又代表着幼稚、胆怯，随便看哪一位衣不合体、帽难戴正而又衣帽簇新的新

兵，老兵们都可能随意指点或嘲讽着。

新兵阶段在我记忆里最深刻的，是新兵班长。这位班长来自贵州玉屏县，携带一管箫笛入伍,

闲时抚弄，虽非高手，却音韵悠悠。班长姓杨，后来才知道苗族大多为潘杨两姓。他对待我们这

群小新兵，从不摆盛气凌人的老兵架子，每每让我们觉得受宠若惊。可杨班长的责任心又极强，

时时用“紧急集合”来训练我们。

当时常常在酣梦中被一声长哨惊醒，于是黑暗之中胡乱穿好衣服，摸着黑按“三横压两竖”打

背包，塞入一双鞋子，便拼命奔出房门。操场上，杨班长早已恭候了，宣布一下时间，指责一下

最后一名出门者“演习”就告一段落。有时杨班长心血来潮，一晚上要训练我们两三次。这种训练

的结果，是使我一听到哨声（哪怕是篮球场上裁判员的哨声）就腿肚子转筋，心律加快。为了取

得好名次，我研究了被子的最快折叠法、背包绳的高速捆绑法，并在闲暇时反复演练。我的热情

使一床新军被在很短时间内露出了棉絮，我却取得了“紧急集合”的第一名。

尽管现代许多国家的军人配备了睡袋（多让人嫉妒的发明！），可我一想起当年的紧急集合

训练，还美滋滋的，觉得学得了本领。别的不说，在时间观念的珍惜、分秒必争这一点上，不乏

可取之处。

在我的军营四周，有好些散落在山峦上、河岸旁、田野间的田庄，这些村庄大多被秀美的绿

竹掩映着，显得幽远而神秘。后来我就在这些村庄里集训。

我以新兵连指导员的身份住在这个生产队的会计家中。冬日里每天训练完毕，便坐在火塘边

聊天（当地称“吹牛”）。从老人口中，知道军营附近的居民均非土著，而是在明代迁徙来的。老

人对故乡记得甚明白，据说有老人以前还有过高贵身份，一时让我崇敬不己。

不过，我更感兴趣的却不是考古，而是老人讲述的大荒田的变迁。老人告诉我，我的军营和

军营四周的山峦，曾有过森林和众多的野兽，全不似如今这般秃头秃脑的可怜相。那时河畔古木

苍苍，猴群奔掠，金钱豹常在村口徘徊，风光、气候都美不胜收!吃山珍也如到菜园子里割一头菜

花般方便。

“不远，就是，饿饭，前几年的时候。”老人答道。

“饿饭”是当地农民们的一种特殊的时间称谓，我知道，这指的是1960-1962年。换言之，在

我的军营修建伊始，这大荒田真的是一派莽莽老林，而前辈士兵们正是在这莽林中拓出一座军营

来的！

森林是在什么时候消失的呢？这座凄楚的、以“大荒田”三字为坐标位置的军营又是从哪一年

起才名正言顺的呢？我的疑问其实很好解答：五八年的大炼钢铁，伐尽了林木。村民们为一担柴

禾常常要跑几十公里山路到远处去砍伐。不到二十年时间，人类的手便粗暴地改变了自然景观，

想来真有些不可思议！

训练新兵归来，我很快因身体不适被批准复员，大荒田的军营梦，也因复员而告终。但一想

起军营内外绿色植物的匮乏，至今还觉得少了点什么。毕竟我曾把军营当过自己的家，而任谁也

不愿自己的家破败衰落，让人望而生畏的。

算起来我告别大荒田军营的时间已经一晃八年，整整一个抗日战争的进度。军营的新兵们，

也更换了八茬，当年一同入伍的伙伴，有的当了师长，有的当着团政委、后勤部长，再不是“紧急

集合”时手忙脚乱的小新兵了。军营在他们的手中想必是焕然一新了。

如果有机会的话，我真愿再回到军营，重新听听那悠悠的箫声和尖利的哨声，爬一爬梦中的

山峦……

（有删改）

文本二：

到十五岁以后，我的生活同一条辰河从无离开，我在那条河流边住下的日子约五年。这一大

堆日子中我差不多无日不与河水发生关系。走长路皆得住宿桥边与渡头，值得回忆的哀乐人事常

是湿的。从汤汤流水上，我明白了多少人事，学会了多少知识，见过了多少世界！我的想象是在

这条河水上扩大的。

再过五年，我手中的一支笔，居然已能够尽我自由运用了，我虽离开了那条河流，我所写的

故事，却多数是水边的故事。故事中我所最满意的文章，常用船上水上作为背影，我故事中人物

的性格，全为我在水边船上所见到的人物性格。我文字中一点忧郁气分，便因为被过去十五年前

南方的阴雨天气影响而来，我文字风格，假若还有些值得注意处，那只因为我记得水上人的言语

太多了。

（沈从文《我的写作与水的关系》）

6.下列文章内容的概括不准确的一项是（）

A.《军营》这篇散文记述了作者在大荒田当兵和带兵的一段难忘经历，流露出一种浓烈的“军人情

怀

B.文章开头从“大荒田”毛骨悚然的名字入手，记述大荒田恶劣恐怖的自然环境，也渲染了新兵对

老兵的敬畏之情。

C.作者回忆自己新兵第一年碰到了“紧急集合”训练的情况，虽然略显慌乱窘迫，但是也是一种难

忘经历。

D.文章的最后一段，足可以让人看出作者内心对军旅生活的深情和怀念。

7.下面对文章艺术特色的鉴赏概括不准确的一项是（）

A.散文对军营生活的回忆，体现了作者灵性写作的特点，不事雕饰，追求自然天成。

B.文中对那位喜爱吹箫的杨班长作者刻画细致入微，表现了对这位老班长的深刻怀念。

C.散文的对话充满了地方特色，这是作者对地域文化的认同，也表达了对生活过的地方的深情。

D.作者创作的军旅生活偶有时代带来的忧郁和感伤，但更多的感情基调是积极乐观向上的。

8.作为一篇军旅散文，虽没有战争年代的紧张悲壮，但也并没有全然消解军旅情怀和军人意识，

请在文中举出两例简单分析。

9.“对作家来说，青春经历和体验是冥冥中的力量，常常规范和制约着作家艺术创作题材、风格甚

至主题。”（《高洪波军旅散文阅读漫笔》）请以沈从文和高洪波为例分析他们作品的共同点。

二、文言文阅读（本大题共5小题，共20分）

阅读下面的文言文，完成试题。

子胥将之吴，辞其友申包胥日：“后三年，楚不亡，吾不见子矣！"申包胥曰：“子其勉之！吾

未可以助子，助子是伐宗庙也,；止子是无以为友。虽然，子亡之，我存之。”于是乎观楚一存一亡

也。后三年，吴师伐楚，昭王出走，申包胥不受命西见秦伯曰吴无道兵强人众将征天下始于楚寡

君出走居云变更工臣隹急哀公曰：“诺，吾囿将图之。”申包胥不罢朝，立于秦庭，昼夜哭，七日

七夜不绝声。哀公曰：“有臣如此，可不救乎？”兴师救楚。吴人闻之，引兵而还，昭王反复，欲

封中包胥，申包胥辞曰：“救亡非为名也，功成受赐，是卖勇也。”辞不受，遂退隐，终身不见。

诗云：“见民有丧，匍匐救之。”

楚令尹虞丘子，复于庄王曰：“臣闻奉公行法，可以得荣；能浅行薄，无望上位；不名仁智，

无求显荣：才之所不着，无当其处。臣为令尹十年矣，国不加治，狱讼不息，处士不升，淫祸不

讨；久践高位，妨群贤路；尸禄素餐，食欲无因；臣之罪当稽于理。臣窃选国俊下里之士孙叔敖，

秀羸多能，其性无欲，君举而授之政，则国可使治，而士民可使附。”庄王曰：“子辅寡人，寡人

得以长于中国，令行于绝域，遂霸诸侯，非子如何？”虞丘子曰:“久固禄位者，贪也；不进贤达

能者，诬也；不让以位者，不廉也；不能三者，不忠也。为人臣不忠，君王又何以为忠？臣愿固

辞。”庄王从之，赐虞子采地三百，号曰"国老”，以孙叔敖为令尹。少焉，虞丘子家干法，孙叔敖

执而戮之。虞丘子喜，入见于王曰：“臣言孙叔敖果可使持国政，奉国法而不党，施刑戮而不散，

可谓公平。”庄王曰：“夫子之赐也已！”

（《说苑•至公》）

【注】散:同“委”，枉曲。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.申包胥不受/命西见秦伯曰/吴无道/兵强人众/将征天下/始于楚/寡君出走/居云梦/使下臣告急/

B.申包胥不受/命西见秦伯曰/吴无道/兵强人众/将征/天下始于楚/寡君出走/居云梦/使下臣告急/

C.申包胥不受命/西见秦伯曰/吴无道/兵强人众/将征天下/始于楚/寡君出走/居云梦/使下臣告急/

D.申包胥不受命/西见秦伯曰/吴无道/兵强人众/将征/天下始于楚/寡君出走/居云梦使/下臣告急/

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“子亡之，我存之”与“道之所存，师之所存也”（《师说》）两句中的“存”字含义不同。

B.“吾固将图之”与“臣闻求木之长者，必固其根本”（《谏太宗十思疏》）两句中的“固”字含义不

同。

C.”凡民有丧，匍匐救之”与“轩凡四遭火”（《项脊轩志》）两句中的“凡”字含义相同。

D.“尸禄素餐，食欲无厌”与“学而不厌，诲人不倦”（《论语・述而》）两句中的“厌”字含义相同。

12.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）

A.吴军攻打楚国，楚昭王出逃，申包胥西去秦国请求援助，站在秦国朝廷上哭泣了七天七夜，感

动了秦哀公，秦国出兵救楚，吴国军队撤退回国。

B.楚昭王返国复位，想要封赏申包胥。申包胥认为拯救国家危亡并不是为了虚名，接受赏赐就是

炫耀自己的勇敢，于是他拒绝赏赐，退身隐居。

C.虞丘子认为自己做令尹十年，国家没有得到更好的治理，向楚庄王推荐孙叔敖取代自己。在他

的坚决请求下，楚庄王依从了他，并赏赐他食邑。

D.孙叔敖担任令尹后，虞丘子家族里有人犯了法，被孙叔敖抓来杀了。虞丘子入宫拜见楚庄王，

称赞孙叔敖办事公正平直，请求楚庄王奖赏孙叔敖。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①子其勉之！吾未可以助子，助子是伐宗庙也；止子是无以为友。

②子辅寡人，寡人得以长于中国，令行于绝域，遂霸诸侯，非子如何？

14.请从申包胥和虞丘子两人中任选一位，简要分析其“至公”品格在文中有哪些体现。

三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共10分）

阅读下面两首诗歌，完成14〜15题。

五月十九日大雨

【明】刘基®

风驱急雨洒高城，云压轻雷殷②地声。

雨过不知龙去处,一池草色万蛙鸣。.

六月二十七日望湖楼醉书®

【宋】苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

【注】①刘基（1311〜1375）,字伯温，明朝开国元勋。②殷（yin）:雷声。③诗作于宋神宗熙宁五年。

苏轼因为与变法派的冲突而自请外调,任杭州通判。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.刘诗的前两句，通过“驱”“急”“洒”“压”等字，极力描述了风雨急骤迅猛的气势。

B.刘诗在遣词造句上追慕唐人，但在立意上与宋人咏景诗相近，于自然中感悟理趣。

C.苏诗中“白雨跳珠”聚焦夏雨的特殊景象，因雨点大而猛，激起的水花如珠石一般。

D.两首诗的作者是诗人，也是政治家，都将博大的政治情怀融于磅礴的笔墨之中。

16.两首诗在内容和写法上都很相似，但刘诗寓理于景，苏诗借景寄情。请结合两首诗歌简要分析。

四、默写(本大题共1小题，共8分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)辛弃疾《破阵子"为陈同甫赋壮词以寄之》中，表明作者对陈同甫寄予希望，且直接表达自

己的报国情怀和建立功名思想的句子是：“，

(2)韩愈《师说》中“,”两句，与荀子《劝学》中“青，取之于蓝，

而青于蓝”意义较为相近。

(3)杜甫的诗中往往选取开阔、宏大、豪迈的意象，构成天高地阔、气象雄浑的意境，如

五、语言表达(本大题共5小题，共30分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

高血压病人常常在复诊时抱怨家里的血压计不准，比如出门的时候自己测是130/70mm-Hg,

在医院测是140/80mmHg。①?首先我们要了解一下血压的特点。

无论是否有高血压病，______②。绝大多数人群血压有两个峰值：第一个高峰一般出现

在清晨5点到8点，这是一天中最高的血压时段；第二个一般出现在傍晚4点到6点，血压较晨

峰稍低些。其他时间血压多低于上述时段，在夜间则最低。这种规律与体内激素的分泌峰正好吻

合，夜间休息，体内交感神经休息，血压就比较低了。因此，一天中的血压昼高夜低、昼夜差在

10%〜20%是正常的，否则，③o

常常有人会有这样的疑问：高血压为什么一定需要治疗呢？我们的回答是，血压高了会连带产生

很多问题。就像我们前面说的，高血压或血压曲线异常都是动脉粥样硬化的促发因素，而动脉粥

样硬化可以导致冠心病、心肌梗死，脑卒中等致命疾病，所以高血压一定要治疗。

18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超

过12个字。

19.根据上述材料，请对高血压患者提出几点建议。

阅读下面的文字，完成下面小题。

从海口出发，沿西线高速疾驰一小时许，便到了储州。

6月的海南岛椰风海韵。脚下这条路，景色宜人、畅达舒心。而脑际那条年代久远的路，却颠

沛辗转、山水迢遥一

公元1097年，由广东惠州过滕州、雷州，渡琼州海峡,一位年过六旬的老者历时二月余、

行程数千里，终于抵达这“海天之外”。他，就是第三次遭到贬谪、赴任琼州别驾的苏轼。

“四州如二圜」亘迥蟠复扎―”东坡诗作,与记者同行的工作人员符红姜信手拈来。不过，小符

却有几分疑惑:“①?太难以想象了!”

.....”，②，如苏轼的《与程秀才书》：“此间食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏

无寒泉..…”真是一片蛮荒啊。

“这儿以前是荒滩一片，③!”洋浦社区原党支部书记陈乾昌回忆道，“这翻天覆地的变化始

于1992年，国务院批准海南建设洋浦经济开发区,让洋浦站到改革开放最前沿啊!”

20.选段中画横线句与诗句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”（杜甫《闻官军收河南河北》为何都

列举了大量的地名?请分别分析这样写的好处。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过

12个字。

22.下列各句中，描写风格与文中画波浪线句不同的一项是（）

A.他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。

B.他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

C.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

D,枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

六、作文（本大题共1小题，共60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

（今胜昔）

育才中学举行学生会干部竞选活动，其中一项是语文素养考查。考查内容是根据上面漫画的

内容和寓意确定主题，进行演讲，评委当场打分。请你以李明的身份写一篇演讲稿，参加竞选。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800

字。

答案与解析

1〜5.【正确答案】A、D、D、【答案】①开门见山，提出《红楼梦》颠覆了中国传统大团圆的结

尾形式的观点；

②结尾重申观点，对《红楼梦》的艺术价值作出高度评价。、【答案】贾探春：机敏过人，见识

远大；有理家之才，却不能挽救贾府颓势；远嫁海隅，一去不返。

晴雯：美丽可爱，心灵手巧，勇补雀金裘；地位低下，际遇艰难；被逐出贾府，凄惨死去。

1.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概

括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的

事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能品味语言”“能在阅读

和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】A选项，“几乎没有悲剧”说法错误。第二段原文为“其中没有一部可

以真正算得上悲剧，，，选项缺少“真正算得上”这一限定语。

2.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概

括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的

事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合作品的具体内容,

阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】D选项，“他的人生理想具有超越时代的进步意义”说法错误。第八段原文为“作者的

这一观察思考具有超越时代的进步意义”。

3.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概

括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的

事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合作品的具体内容,

阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能结合具体作

品，分析、论述相关的文化现象和观念”。

【试题分析】根据文中第二段“《红楼梦》出现以后，传统的思想和写法就被颠覆了，《红楼梦》

对中国传统悲剧意识的最大突破就在于它一反大团圆结局，将人生无所不在的悲剧现象上升到哲

学高度来认识”可知，所谓“颠覆了中国传统悲剧意识”，就是“反大团圆结局”，在四个选项中，A.

甄士隐的悟道解脱则属于传统戏剧中遁世思想的体现，并没有颠覆中国传统悲剧意识；B.贾天祥

正照风月宝鉴，一命呜呼则是传统戏剧中宣传反对好色的常用情节，并没有颠覆中国传统悲剧意

识；C.娇杏最后成为贾雨村的正室夫人，属于大团圆结局；D.贾迎春误嫁中山狼，一载赴黄粱，

将一位青春少女的悲剧展现在观众面前，打破了大团圆结局，颠覆了传统的思想和写法。

故选D。

4.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概

括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的

事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合作品的具体内容,

阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表

达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】文章的开头，作者开门见山，提出“《红楼梦》这部伟大的作品，颠覆了中国传统大

团圆的结尾形式”，指出了《红楼梦》这部悲剧的特点和在文学史上的作用。文章的结尾再次强调

了《红楼梦》在中国戏剧史上的独特地位，“考量《红楼梦》这部伟大悲剧作品，不能忽视它对中

国传统悲剧意识的颠覆”，同时对《红楼梦》的艺术成就给予了赞美，“《红楼梦》无愧为一部震

撼人心的艺术杰作”，对《红楼梦》的艺术价值作出高度评价。所以形成了首尾呼应之势。

5.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度”“能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系”“能比较、概

括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”“能用文本提供的

事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”“能结合作品的具体内容,

阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】《红楼梦》的悲剧性是通过对其中典型人物的描写来体现的。以贾探春为例，她才

情高洁，自尊心很强，虽然是庶出，但与其母亲和弟弟不同，贾府里的人普遍对其表示出尊重的

态度，作者也将其作为重点的描写对象。在正册的排位上，她排在迎春、惜春等嫡出的姐妹们之

前。她精明能干，能决断，也曾奉王夫人之命代凤姐理家，并主持大观园改革。改革取得了一定

的成功，扭转了贾府里仆人们人浮于事的局面，收到了不错的效果。就是这样一位精明能干的女

性，最后的结局却是远嫁他乡。所以，其判词中“才自清明志自高，生于末世运偏消”正是她悲剧

命运的写照，她的悲剧是全面的悲剧，是“没有出路的人生悲剧”。

再以晴雯为例。晴雯是宝玉的仆人，是奴隶的身份。在地位上她比不上袭人，但在《红楼梦》中,

她位列副册之首，从中可以看出作者对她的重视。晴雯美丽、聪慧，心灵手巧，她最了解宝玉的

心思，在为宝玉庆祝生日时，当宝玉提出要玩一个游戏时，她马上想到宝玉是想玩“抽花签”；在

宝玉雀金裘被烧出了一个洞后，又是晴雯拖着病体给雀金裘修复如初。正是这样一位杰出的女性,

最后却是在她病得“四五日水米不曾沾牙”的情况下，从炕上拉下来，硬给撵了出去。所以，晴雯

的人生是一场令人震撼的悲剧，作为奴隶的身份，无论她如何自立自强，最后仍不免悲剧的下场。

这正是作者“没有出路的人生悲剧”的思想的体现。

6〜9.【正确答案】【答案】B、【答案】B、【答案】“紧急集合”这一场景是对军营生活最直接的

描写，“我”对哨声的敏感和对时间的观念也是来源于军营的教育。“我”把军营当作自己的家，不

愿自己的家破败衰落，体现了“我”作为一个军人的家国情怀。文中最后“我”对于军营生活的想象

和回忆，是“我”对军营最直接情感的宣泄。、【答案】作品都是以自己生活过的地方的人和事为

主要题材，除了写自己的生活也有对当地环境的描写，抒发了自己对生活过的地方的喜爱与怀念。

作品的风格同作者的生活经历密切相关。沈从文笔下的边陲小镇是美丽宁静，那里的人们也是淳

朴自然的，所以他的创作风格也是清新自然的；高洪波的云南小城民风淳朴，作为一名边防战士

他从一名新兵成为一名老兵，他的创作风格也质朴自然，不事雕饰。

作品的主题和作者经历关系密切。沈从文从边陲小镇到到城市，诸多不习惯，所以作品体现出对

人性美的赞美与渴望；高洪波的作品体现出军旅情怀和军人意识也和他在云南当兵多年密不可分。

1.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想''”结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的

表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】B选项，“也渲染了新兵对老兵的敬畏之情”错。没有“渲染”，文章这样描写“可杨班

长的责任心又极强，时时用，紧急集合，来训练我们”,可见文章只是客观真实地描写，并没有“渲染”。

2.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想''"结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的

表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】B选项，“刻画细致入微”错。文中这样写到“这位班长来自贵州玉屏县，携带一管箫

笛入伍，闲时抚弄，虽非高手，却音韵悠悠”，只有这样一句描写，算不上“细致入微”。

3.

【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想''"结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的

表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】比如对“紧急集合”训练的描写和感受，“这种训练的结果，是使我一听到哨声（哪怕

是篮球场上裁判员的哨声）就腿肚子转筋，心律加快”“可我一想起当年的紧急集合训练，还美滋

滋的，觉得学得了本领。别的不说，在时间观念的珍惜、分秒必争这一点上，不乏可取之处”，“紧

急集合”这一场景是对军营生活最直接的描写，“我”对哨声的敏感和对时间的观念也是来源于军营

的教育。

再如对军营周围没有绿植的感慨，“但一想起军营内外绿色植物的匮乏，至今还觉得少了点什么。

毕竟我曾把军营当过自己的家，而任谁也不愿自己的家破败衰落，让人望而生畏的“，“我”把军营

当作自己的家，不愿自己的家破败衰落，体现了“我”作为一个军人的家国情怀。还有文章末尾的

直接抒情，“如果有机会的话，我真愿再回到军营，重新听听那悠悠的箫声和尖利的哨声，爬一爬

梦中的山峦……”，我对于军营生活的想象和回忆，是“我”对军营最直接情感的宣泄。

4.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想''”结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的

表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】从题材来看，高洪波是以自己生活过的军营的人、事为题材，描写了自己刚当兵时

被杨班长“紧急集合”训练，写了杨班长的老家及他闲暇时吹箫；也描写了当地环境，如“在我的军

营四周，有好些散落在山峦上、河岸旁、田野间的田庄，这些村庄大多被秀美的绿竹掩映着，显

得幽远而神秘”，对人们用双手在蛮荒之地打造出军营的敬畏，对军营周围的环境被破坏的惋惜，

以及离开那里后对军营生活的怀念。沈从文同样是以自己生活过的一条“辰河”的人和事为写作题

材，“我虽离开了那条河流，我所写的故事，却多数是水边的故事”；同样写了那里的环境，“这一

大堆日子中我差不多无日不与河水发生关系。走长路皆得住宿桥边与渡头，值得回忆的哀乐人事

常是湿的“，同样抒发了对那里生活的怀念。

从作品风格来看，沈从文的创作风格是清新自然的，这与他生活的地方有密切关系，他生活在边

陲小镇，“故事中我所最满意的文章，常用船上水上作为背影，我故事中人物的性格，全为我在水

边船上所见到的人物性格。我文字中一点忧郁气氛，便因为被过去十五年前南方的阴雨天气影响

而来，我文字风格，假若还有些值得注意处，那只因为我记得水上人的言语太多了"，小镇的宁静

美丽，人物的淳朴自然，影响了沈从文的创作风格。同样，高洪波的云南小城民风淳朴，他曾经

是一名边防战士，因此他的文字质朴自然，不事雕饰，比如描写军营里的人和事，“我一听到哨声

（哪怕是篮球场上裁判员的哨声）就腿肚子转筋，心律加快”“这位班长来自贵州玉屏县，携带一

管箫笛入伍，闲时抚弄，虽非高手，却音韵悠悠”，语言自然质朴。

最后看作品的主题，沈从文的作品大多体现边远小城的自然之美和人性之美，他笔下的人物有着

不受污染的纯净，歌颂的也是人与人之间的真挚情感，这是因为他从小城来到大城市，有着诸多

不适，他常常怀念故乡的纯美，“从汤汤流水上，我明白了多少人事，学会了多少知识，见过了多

少世界！我的想象是在这条河水上扩大的“。可见作品主题与其经历关系密切。同样，高洪波作品

中的军旅情怀和军人意识也和他在在云南当兵多年密不可分，即便由于身体原因复员，他的作品

中也时常流露对军营的怀念，正如文本一结尾那样“如果有机会的话，我真愿再回到军营，重新听

听那悠悠的箫声和尖利的哨声，爬一爬梦中的山峦……可见主题与作者的经历有着密切关系。

10〜14.【正确答案】C、C、D、【答案】①您努力去做吧！我不能够帮助您。帮助您就是攻伐自

己的宗庙；制止您这就是不把您当朋友。

②您辅佐我，我才能在中原作盟主，号令行施到极边远的地方，终于称霸诸侯。

没有您将怎么办？、【答案】申包胥：①在朋友与国家之间，毅然选择保卫国家；②卫国成功后,

谢绝昭王的封赏。

虞丘子：①认为自己已不适合做令尹，主动请辞；②族人被绳之以法，他却对孙叔敖的做法表示

赞赏。

1.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中

探析有关文化现象”。

【试题分析】句意：申包胥没有接受君命，便西去拜见秦国君王说：“吴国无道，军队强大人马众

多，将要征讨天下，现从楚国开始。我国君王出走，住在云梦，派我前来告急。”

“命,，作“受,，的宾语，不能断开，排除AB；“天下”作“将征”的宾语，不能断开；“使下臣告急”为兼

语短语作谓语的句子，“下臣”为“使”的宾语，之间不可断开，排除D。

2.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能结合作品的具体内容，阐释作品的

情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”“能在阅读和表达交流中探

析有关文化现象”。

【试题分析】A选项，存，使动用法，使……存在，保存。句意：我就要保存它。

/存，动词，存在。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。含义不同。

B选项，固，本来。句意：我本来就打算考虑这件事。/固，动词，巩固。句意：臣听说要求树木

长得高大，一定要稳固它的根底。含义不同。

C选项，凡，凡是。句意：凡是百姓有灾祸，都要尽全力去拯救。/凡，共。句意：这座轩共遭过

四次火灾。含义不同。

D选项，厌，满足。句意：空食俸禄而不尽其职，无所事事，贪得无厌。/厌，满足。句意：学习

而不觉满足，教诲别人而不知疲倦。含义相同。

3.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能结合作品的具体内容，阐释作品的

情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】D选项，“请求楚庄王奖赏孙叔敖”错误，原文是“臣言孙叔敖果可使持国政，奉国法

而不党，施刑戮而不孰，可谓公平”，没有说请求楚庄王奖赏孙叔敖。“夫子之赐也已！”意思是:

楚庄王说：“这也是先生的赐予。”

4.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能品味语言”“能在阅读和表达交流中

探析有关文化现象”。

【试题分析】解答此类题目，拿到句子之后应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和

固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册U，再采取对译法，逐字进行翻译。重点字词：

①“勉”，努力；“止”，制止；“无以……为"，不把……当作。②“子”，您；“长”，动词，作盟主，

管理；“中国”，中原；“绝域”，极边远的地方；“如何”，怎么办；“霸”，称霸。

5.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅速

判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提出

质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点”“能结合作品的具体内容，阐释作品的

情感、形象、主题和思想内涵”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】此类题答题时，通读全文了解文章的内容及所要表达的观点，根据原题所问找到答

题区间，并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出答案。申包胥：由原文“申包胥曰：’……虽

然，子亡之，我存之”，可知，申包胥在朋友与国家之间，毅然选择保卫国家；由原文“辞不受，遂

退隐，终身不见”可知，卫国成功后，申包胥谢绝昭王的封赏。

虞丘子：由原文“楚令尹虞丘子，复于庄王曰：'……臣之罪当稽于理。臣窃选国俊下里之士

孙叔敖，秀羸多能’”“虞丘子曰：’……臣愿固辞，”可知，虞丘子认为自己已不适合做令尹，主动请

辞；由原文“虞丘子家干法，孙叔敖执而戮之。虞丘子喜，入见于王曰：4……可谓公平，”可知，族

人被绳之以法，他却对孙叔敖的做法表示赞赏。

参考译文：

伍子胥将要出奔吴国，向他的朋友申包胥告辞说：“三年以后，楚国不亡，我不再见您了。”

申包胥说：“您努力去做吧！我不能够帮助您。帮助您就是攻伐自己的宗庙；制止您这就是不把您

当朋友。尽管这样，您要灭亡楚国，我就要保存它。”于是人们都在观察楚国一存一亡的两种可能。

三年后，吴军伐楚，楚昭王出逃。申包胥没有接受君命，便西去拜见秦国君王说：“吴国无道，军

队强大人马众多，将要征讨天下，现从楚国开始。我国君王出走，住在云梦，派我前来告急。”

秦哀公说：“好吧！我本来就打算考虑这件事。”申包胥不退朝，站在秦国朝廷上，昼夜哭泣，七

天七夜哭声不断。秦哀公说：“有这样的臣子，怎么能不援救呢？”于是就出兵救楚。吴军知道这

个消息，就率领军队撤退回国。楚昭王返国复位，想要封赏申包胥。申包胥辞谢说：“拯救国家危

亡，不是为了虚名。成功了接受赏赐，这就是炫耀自己的勇敢。”推辞不受。他于是退身隐居，终

身不再露面。《诗经》说：“凡是百姓有灾祸，都要尽全力去拯救。”

楚国令尹虞丘子，向楚庄王禀告说：“我听说奉公执法，能够得到荣耀；才能品德浅薄，就

不要指望得到高位；不具备仁义智慧，不要追求显赫尊荣；才能在某方面不显著，就不要承担那

样的职位。我做令尹十年了，国家没有更好地治理，案件争讼不停，隐士未得进升，邪恶祸乱没

有受惩，久登高位，妨碍了众多贤者的进升之路，空食俸禄而不尽其职，无所事事，贪得无厌，

我的罪过应当受到法官的审理。我私下选中了一个国内杰出的人材，是乡下的士人名叫孙叔敖。

他虽然文雅瘦弱，但十分能干。他的本性恬淡寡欲。君王举拔他并授给他国政，那么国家就能得

到治理，并且能使士人百姓归附。”楚庄王说：“你辅佐我，我才能在中原作盟主，号令行施到极

边远的地方，终于称霸诸侯。没有你将怎么办？”虞丘子说：“长久维护自己官位的人，是贪鄙的;

不举贤进能的人，是欺骗国君；不能让出职位的人，是不正直的。有这三不能的人，就是不忠。

作为人臣不忠，君王又为什么要把他当作忠臣呢？我坚决请求辞职。”楚庄王依从了他，并赏赐他

食邑三百户，号称国老。楚庄王让孙叔敖作了令尹。不久，虞丘子家族里有人犯了法，孙叔敖抓

来杀了。虞丘子很高兴，入宫拜见楚庄王说：“我推荐的孙叔敖，果真能让他操持国政。奉行国法

而不结朋党，施行刑法而不枉曲，可以称得上是公正平直。”楚庄王说：“这也是先生的赐予。”

15〜16.【正确答案】D、【答案】两首诗都是写雨妙作，都关注雨来到雨止的景象，雨来或雷雨

交作，或黑云白雨，都气势迅猛磅礴，雨后或草青蛙鸣，或水天一色，都清新恬淡，雨前雨后都

形成鲜明对比。刘诗寓理于景告诉我们风雨虽然猛烈，但不会长久，当人遇到困难时，要有坚持

克服难关的积极心态。苏诗借景寄情，在自然变化的体察中足见其悠然豁达的心境。

1.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅

速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提

出质疑，展开联想''"结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品

的表现手法作出自己的评论”“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异

同”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】D选项，“都将博大的政治情怀融十磅确的笔墨之中”错误。《五月十九日大雨》这

首诗非常形象地描述了夏天所特右的香阵雨前后的自然景象，开门见山，展现了大雨奇观。诗人

站在城楼上，眼见疾风驱使着大雨，顿时大雨磅确。然而夏天的阵雨来得快，去得疾，不一会儿

雨过天晴，只留下一片蛙鸣。诗人通过自然界的风雨，感悟到了人生哲理，即大风大雨虽然猛烈，

但时间不会长久，当人遇到困难时，要坚持、要勇敢顽强，与之斗争，难关是会度过的。刘基是

诗人，更是政治家。政治家的胸怀往往与大自然的景况相融合，喜欢通过自然景观抒发人生的哲

理，使天籁中赋有理趣。《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼的美丽雨景，诗人用诗句捕

捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，倾刻

又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。其次，作者用“黑

云翻墨”，“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比，给人以很强的质感。再次，用“翻墨”写云的来势，用

“跳珠”描绘雨点飞溅的情态，以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。而“卷地风来

忽吹散，望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然

一亮，境界大开，表现了苏轼热爱自然的生活意趣。

2.【命题立意】本题主要考查的核心素养是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创

造”“文化传承与理解”，考查的内容为“能敏锐地感受文本或交际对象的语言特点和情感特征，迅

速判断其表达的正误与恰当程度，察觉其言外之意和隐含的情感倾向”“能就文本的内容或形式提

出质疑，展开联想”“结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品

的表现手法作出自己的评论”“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异

同”“能在阅读和表达交流中探析有关文化现象”。

【试题分析】根据“风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声”两句，可知作者把大雨写得十分畅满，极

力描述了大雨的气势。黑云压城，风急雨骤，电闪雷鸣，大雨倾盆。“急”“驱”“洒”三字形象地表

现出夏雨的骤猛。云是“压”的，雷是“殷”的，又说明黑云，雷电的迅根据“雨过不知龙去处，一池

草色万蛙鸣”两句，可知作者描述雨过天晴的景象：雷雨过后，草色更青，池塘水涨，蛙声一片。

诗人匠心独运，在震耳欲聋的雷声雨声后，仍写蛙鸣声，而两种声音，收到的是一闹一静的不同

效果。雨后恬静平和的景象与前两句磅礴威猛的雨景形成鲜明的对照由此，刘诗寓理于景，诗人

通过写大自然的景况，告诉读者大风大雨虽然猛烈，但时间不会长久，当人遇到困难时，要坚持

要勇敢顽强，与之斗争，难关是会度过的。根据“里云翻墨未遮山，白雨跳珠利入船，卷地风来忽

吹散，望湖楼下水如天”可知诗人讯速捕捉住湖上急刚变化的自然得物：云翻、雨泻、风卷、天晴,

写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特

点，说明是骤雨而不是久雨。“未遮山”是骤雨才有的景象。“卷地风”说明雨过得快的原因，都是

如实描写，却分插在第一。第三句中，彼此呼应，烘托得好。最后用“水如天”写一场骤雨的结束,

又有悠然不尽的情致。句中又用“白雨”和“黑云”映衬用“水如天”和“卷地风”对照，用“乱入船”与“未

遮山”比较，都显出作者构思时的用心。由此，苏诗通过描绘西湖的美丽雨景，借景寄情，表现了

诗人热爱自然的生活意趣，在自然变化的体察中足见其悠然豁达的心境。

译文：

（一）疾风驱使着骤雨瞬间洒落高城，乌云密布，雷声滚滚，大地仿佛都在震动。

一会兴云作雨的龙挟着雷电乌云离去，池塘水满，青草滴翠，万蛙齐鸣。

（二）

乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，

飞溅入船。

忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。

赏析：

（一）

这首七绝写了大雨前后的景象。前两句风雨雷电，气象磅礴；后两句雨住风停，清新恬静，

一前一后对比鲜明。诗人通过对自然风雨的描写，借景抒情，抒发了一定的人生哲理：风雨过后，

景色会格外美丽；遇到挫折，战胜挫折后，会觉得人生更美丽

前两句已把大雨写得十分畅满，极力描述了大雨的气势。黑云压城，风急雨骤，电闪雷鸣，

大雨倾盆。“急”“驱”“洒”三字形象地表现出夏雨的骤猛。云是“压”的，雷是“殷”的，又说明黑云、

雷电的迅疾。

后两句描述雨过天晴的景象：雷雨过后，草色更青，池塘水涨，蛙声一片，诗人匠心独运，

在震耳欲聋的雷声雨声后，仍写蛙鸣声，而两种声音，收到的是一闹一静的不同效果。雨后恬静

平和的景象，与前两句磅礴威猛的雨景形成鲜明的对照。

此诗写的是雨来到和雨止的景象。诗的前半句写出雷雨交作，气势雄峻；后半句写雨过天晴,

平淡恬淡。前雷声，后蛙鸣，两两对照，逸趣横生。诗人通过写大自然的景况，告诉读者大风大

雨虽然猛烈，但时间不会长久，当人遇到困难时，要坚持、要勇敢顽强，与之斗争，难关是会度

过的。

这首诗非常形象地描述了夏天所特有的雷阵雨前后的自然景象，开门见山，展现了大雨奇观。

诗人站在城楼上，眼见疾风驱使着大雨，顿时大雨磅礴。然而夏天的阵雨来得快，去得疾。不一

会儿雨过天晴，只留下一片蛙鸣。诗人通过自然界的风雨，感悟到了人生哲理。这首诗在造词遣

句上虽模仿唐人，但在立意框架上与宋人咏景诗相近。刘基是诗人，更是政治家。政治家的胸怀

往往与大自然的景况相融合，喜欢通过自然景观抒发人生的哲理，使天籁中赋有理趣。

（二）

第一句写云：黑云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。中把乌云比作“翻墨”，形象

逼真。

第二句写雨：白亮亮的雨点落在湖面溅起无数水花，乱纷纷地跳进船舱。用“跳珠”形容雨

点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大,

雨点之急。

第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，

却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

最后一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水,

水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好

像全都不曾发生似的。

17.【正确答案】【答案】（1）了却君王天下事赢得生前身后名

（2）是故弟子不必不如师师不必贤于弟子

（3）示例一：吴楚东南诉乾坤日夜浮。示例二；星垂平野阔月涌大江流。示例三：江间波浪

兼天涌塞上风云接地阴。示例四：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。

【命