2023年部编版二年级上传语文教学设计 第3单元

BBSS

笆曹冲称象

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“一

同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排

教学

序,说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

要求

（重点）

3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习

曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。（难点）

教学「

两课时。

课时-----------

第一课时

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“一同、

柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述曹冲称象的办法。

教具准备

课件。

数学过程

谈话导入,激发兴趣

1.引入课文题目。

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呢？那么，大家见过称大象吗？

是呀,大象又高又大,怎样才能称出它的重量呢?大家有没有办法呢？（出示课件2、

3）

涯件2、3

三种不同秤及

大象的图片

今天我们就来学习《曹冲称象》，看看文中的小主人公是怎样称出大象的体

重的。（板书:曹冲称象）

设计意图：以谈话的形式,从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣,从

而自然过渡到下面的学习。

2.围绕课文题目质疑。

看到课文题目，同学们想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”

“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师

在表示肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问

题）

二自读课文，了解故事

1.学生自由朗读课文,教师要提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助

拼音多读几遍。

2.指名让学生读,检查自读效果。如果有的学生还没有把课文读通顺,教师

要相机指导，力求让学生把课文读通、读顺。

3.先想想课文主要讲了一件什么事情，然后按“谁做了什么事”的思路填空。

（出示课件4）

课文讲了的故事。

设计意图：以填空的形式让学生整体感知课文,能降低学习难度,适合低年级

学生的年龄特点。

三初读课文，自学生字

1.认真读课文题目，读准字音。

2.自学生字,想想生字可以找哪些朋友。

3.朗读课文。

(1)给课文标好自然段序号。

(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友。

(3)把课文读正确、读连贯。

四检查预习

1.识记会认字，读准字音。(出示课件5)

课的

caochengyuangenzhuyilun

曹称员根柱议论

zhdnggdnchengkanxianzhiliang

重批杆砍线止量

(1)指名让学生领读,正音。

(2)教师指导学生注意平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音的区别。

“称、柱、重、秤、止”是翘舌音，“曹”是平舌音。“员、根、杆、砍、

线”是前鼻音，“称、重、秤、量”是后鼻音，“议、止”是整体认读音节。

2.自由练读,开火车读。

3.去掉拼音谁能读好?试试看。指名让学生读，齐读。

五识记生字，指导书写

1.认读会写字。(出示课件6)

官---------------------------------------------------------------<W6|

称柱底杆秤做岁站船然

2.仔细观察，分析字形,说说有什么好办法能记住它们，怎样才能写好它们。

⑴加一加:禾+尔=称木+主=柱木+干=杆彳+故=做立+占=站

⑵换一换:低T+广=底沿+舟=船

(3)猜谜语：“山下有夕阳”是“岁”。”平衡的禾木”是“秤”。

3.多元识字。

(1)结合图片识记:学习“秤”可以用课件演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤

坨”。(出示课件7)

尸〈深件7

秤的图片

(2)结合生活经验识记：“重”和“量”两个字都有“里”，结合生活经验说

说一些东西的重量,体会这个词语的意思。

(3)联系生活实际识记：“曹”是个姓氏，想一想你身边有没有姓“曹”的小

伙伴。

设计意图：多元识字是低年级阶段语文教学的重点内容，也是教材的学习要点。

采用多元识字的方式,能激发学生识字的兴趣,让学生了解多种识字的方法。

4.指导书写。教师重点指导“然、底”的书写。

“然”：上部左右紧凑，整个字呈上收下放状。

“底”：首点在横中线的上方，“广”横长度适当，撇舒展。

5.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六再读课文，思考问题

1.曹操想知道大象的重量,官员们想出了什么办法？(官员们说造一杆大秤

称出大象的重量)

2.曹冲想出了什么办法？（先把大象赶到船上,记船身下沉的位置;再把大象

赶下船,装上石头,下沉到原来的位置;然后称船上的石头就可以知道大象的重

量了）

3.结果怎样？（按照曹冲的办法,果然称出了大象的重量）

4.指名让学生分自然段朗读课文,指导学生读好描写曹冲称象的句子。

七反馈检查

1.师生合作,教师抽取生字卡片，学生比赛读,看谁读得又对又快。

2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。

3.同桌合作,一人读课文,另一人听，指出对方读得好的地方或是不太好的

地方。

课后反思

在字词教学上,教师可采用字义识字、换偏旁识字等多种识字方法来调动学

生识字的兴趣和热情,让学生积累识字的方法,为以后读书识字打好基础。

第二课时

教学目标

1.重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对

比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

教具准备

课件。

数学过程

一复习导入，激发兴趣

1.复习词语。（出示课件9）

称象柱子到底一杆秤做秤杆七岁

站出来大船然后

（1）指名让学生认读词语。

（2）开火车认读词语。

2.通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一

讲？（请一位学生讲一讲故事梗概,其他同学补充）

3.我们这节课继续来学习《曹冲称象》。（板书:曹冲称象）

二分步细读，重点感悟

读懂各段意思,重点感悟曹冲称象办法的巧妙。

1.指名让学生朗读第1自然段。

讲述了事情发生的起因：别人送给曹操一头大象。

2.学习第2自然段,感悟大象“又高又大”。

（1）指名让学生朗读。

（2）学生画出描写大象“又高又大”的语句，互相交流。教师指导朗读，引导

学生仔细体会大象的“又高又大”。

（3）激发想象，发展思维和语言。（出示课件10）

Mio

大象的身子像（一堵墙）。

大象的身子还像（）o

腿像（四根柱子）。

腿还像()o

(4)学习重点语句。

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

两个句子相比较,你喜欢哪个?你觉得哪个句子好？

(第二个句子好,加上“到底”起到了强调的作用，为后文作铺垫,更加突出

了曹冲的聪明才智)

指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。

设计意图:通过比较读,体会“到底”的作用，学习抓住重点词语理解句子的方法。

3.学习第3自然段，了解官员们的称象办法。(出示课件11)

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了怎样的称象办法？他们的办法好吗？为什么？

(板书:官员们提议造大秤)

4.学习第4自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。

⑴自由朗读。

(2)引导学生运用“先……再……然后……”表示承接关系的词语来与同桌

说说曹冲称象的办法,再指名让学生说。师生共同评价,把曹冲称象的办法说清

楚。

(3)结合课后题,指名让学生上讲台一边说一边演示曹冲称象的办法,教师

提醒全班学生认真观察。(板书:曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石

头称石头)

（4）思考、讨论:曹冲称象的办法好吗?为什么？（通过讨论,学生知道用船代

替秤,解决了提不动的难题;用石头代替大象,解决了称重的问题,从而认识到曹

冲称象办法的巧妙）

5.指导朗读最后一个自然段，注意读“微笑着”“果然”这两个词时的语气。

6.有感情地再次朗读全文。

三升华认识，拓展思维,培养创新精神

1.官员们想不出好办法称大象的重量,曹冲怎么能想出这个好办法呢？

（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想，秤提不动大象,曹冲想到船载得起；

宰大象称重量肯定是不行的,那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲联想到石

头,石头可以代替大象,又方便称重）

引导学生体会曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

2.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出

好办法称象的故事,有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事。那

么，在生活中，你们遇到过什么困难呢？又想到了什么办法解决呢?还有什么困难

现在都没有想到解决的办法?说出来让大家一起想办法吧。

学生提问题,其他同学解决问题。

课后反思

为了让学生更好地理解曹冲称象的步骤和过程,在讲到称象的步骤时,请学

生演示。学生既动手又动脑,对称象的认识会更加深刻。

☆板书设计☆

4曹｝1:1称象

官员们提议造大秤

曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头

笆玲玲的画

1.认识“玲、详”等15个生字,会写“画、幅”等10个字,会写“评

奖、时间”等7个词语。

教学2.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词

要求了解课文内容，讲述故事。（重点）

3.读懂爸爸说的话,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好

事的道理。（难点）

教学---------------------------------------------------------------

两课时。

课时---------------------------------------------------------------

第一课时

数学目标

1.认识“玲、详”等15个生字,会写“画、幅”等10个字,会写“评奖、

时间”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

教具准备

课件。

教学过程

一图片导入，揭示题目

1.学生观察图画，说说画上的内容。（出示课件2）『…个件:

玲玲召爸爸讨

2.教师板书课文题目。（板书:玲玲的画）论改画的图片

3.这节课我们一起来学习《玲玲的画》这篇课文,看看到底发生了什么事情。

二识记生字，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求：圈画出不认识的生字,并借助拼音认读;读通课文,读准字音;标出自

然段序号。

2.认读会写字。（出示课件3）

课件3

huafupingjiangzhibaolingji

画幅评奖纸报另及

nabing

拿并

（1）认读会写字，同桌互读:有困难的地方帮助纠正，向同桌学习读得好的地

方。

（2）教师指导：“画”是三拼音节。“幅”是二声，读比。“候、报”是前鼻

音，“评、奖、另、并”是后鼻音。“及、拿”要读正确,咬字要清晰。

（3）指名让学生读,开火车读,齐读。

3.认读会认字，读准字音。（出示课件4）

-———＜争住1

lingxiangfupingjiangcuizang

玲详幅评奖催脏

shangbaolingjllanbingzaoken

伤报另及懒并糟肯

指名让学生读生字,教师相机纠正读音。

“催、脏、糟”是平舌音。“玲、详、脏”是后鼻音，“懒、肯”是前鼻音。

“脏”是多音字，它还有一个读音是zdng,可以组词为“心脏”。

4.识记生字。

运用形声字构字特点识记。如“玲”中王字旁表义，和“玉”有关，“玲”

是敲击玉器发出的声音，“令”表示读音。“详、评”言字旁表义，与“语

言”有关；“幅”巾字旁表义，与纺织品有关；“脏”月字旁表义，与身体部

位有关。

5.再读课文,感知内容。

(1)选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文具体写了一件什么事情？

(2)自由读文，小组交流。

(3)学生汇报,教师总结:课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已

经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下,玲玲开动脑筋,在弄

脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品增添了家的温馨。

三指导书写

1.观察生字，思考:怎样才能把生字写正确、写美观？(出示课件5)

--------------------------

画幅评奖纸报另及拿并

2.学生相互交流、分析生字字形，教师相机补充。

3.教师重点指导“画、拿”的书写。

“画”：半包围结构,写时注意先写最上面的一横，再写“田”，最后写“口”。

“田”围绕中心点写得稍小一些,下半部分包住“田”的一半。

“拿”：上下两部分都要写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线下侧。

4.说说生字的笔顺。教师范写。

5.学生描红,教师巡视指导。

6,交流反馈,展示写得好的学生的作品。师生讨论优点并加以学习。

设计意图：尊重学生的认知，教学生学写生字的方法,让学生乐于写字，感受

学习生字的乐趣。

四课堂回顾，教师小结

这节课,我们认识了玲玲小朋友,还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下

节课,我们再一起学习课文,看看课文具体讲了一件什么事,玲玲的画又发生了

什么事情。

课后反思

教学中，先理解生字，再把生字放回课文，让学生正确、流利地朗读课文。这

样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进,充分体现了低年级语文教学”字不

离词，词不离句”的理念。

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解

课文内容，讲述故事。

2.读懂爸爸说的话,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

数具准备

课件。

数学过程

一复习巩固，质疑导入

1.教师检查学生识记生字的情况。

2.通过上节课的学习，大家知道了玲玲不小心把准备参赛的画弄脏了，该怎

么办呢?下面我们继续来学习课文。

二自读自悟，合作探究

本文围绕玲玲的画，描写了玲玲心情的变化:得意一伤心一满意。请找出相

应的段落和关键句子,读一读，体会玲玲的心情。

设计意图：让学生知道对本课的理解要抓住一个切入点一一先找出描写玲

玲心情变化的语句,接着理解感悟这些关键语句。

1.第1自然段。（出示课件7）

玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

（1）理解“端详”。联系句子,想一想“端详”是什么意思。（仔细地看）谁

能演一演玲玲的动作?指名让学生表演。

（2）文中说“这幅画明天就要参加评奖了”，玲玲端详着自己的画，心里会怎

么想呢？（玲玲得意地想：“明天我准能拿第一名！”）

（3）饱含感情地读一读第1自然段，读出玲玲得意的心情。

2.后来,玲玲遇到麻烦了吗?请读一读相关段落。

学生回答:第4自然段讲玲玲把画弄脏了。（出示课件8）

就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起

来。

（1）“啪”是怎样的声音?谁能演一演？（引导学生表演当时的场景:将课本当

成画，手中的笔当成水彩笔）“啪的一声”该怎样读？（“啪”应该读得响而短，声

音应洪亮）

（2）“玲玲伤心地哭了起来”要读得有感情。她为什么哭得那么伤心？（她的

画被弄脏了，另画一张也来不及了）有感情地读一读第6自然段。

（3）教师:是啊，遇到这样难以解决的事,玲玲多么伤心啊！

玲玲一边哭一边说的话,应该怎样读?试体会玲玲着急的心情。（个人读,评

读,个人表演）

3.后来,玲玲在爸爸的引导下,把画又补好了。她是怎样做的？（出示课件9）

玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋

洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

（1）这时玲玲心里又是怎样想的？（高兴、满意、得意）

（2）你想怎样称赞玲玲？

学生1:玲玲,你真棒，你把坏事变成了好事！

学生2:玲玲，你真了不起，画出这样漂亮的画！

（3）教师指导朗读，读出满意的语气。

4.同学们读得这么高兴,玲玲爸爸看了也很高兴，他是怎样说的？（出示课件

10）

*件

看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事

有时也能变成好事。

请联系生活实际,谈谈你在生活中遇到过的坏事变好事的情况，小组讨论并

派代表发言。

5.结合课文内容，试着用上“得意、伤心、满意”等关键词讲述故事。（小

组合作,交流展示）

设计意图:爸爸的话是理解的难点，要引导学生联系课文内容及生活实际去

说,锻炼学生口语表达的能力。

三再读课文，总结提高

1.玲玲爸爸说的话非常有道理,请同学们读一读,看谁读得又快又有感情。

（学生自由朗读）

2.玲玲在爸爸的建议下，把弄脏的画改成一幅看起来更加温馨美满的画,这

就是“把坏事变成了好事”。在今后的学习和生活中，我们也要像玲玲一样肯动

脑筋,克服困难,才能顺利解决问题。

课后反思

课文记叙的是一件常见的生活小事。内容集中，语言朴实,对话较多,玲玲的

情感变化:高兴（画好作品）一着急、伤心（弄坏作品）一满意（画更漂亮）是课文重

要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主旨所在。教师引导学生梳理出文章的

情感线索，并在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。

☆板书设计☆

（端详得意）

5玲玲的画《不小心弄脏伤心［只要肯动脑筋,

（动脑筋画狗满意J

笆-封信

1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、

教学

信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。

要求

2.能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而

产生的思念之情,读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。（重点）

3.学习边读边圈画的方法,梳理出第二封信的内容,体会信中表达的

亲情。（难点）

4.通过前后信件内容的对比,说说自己更喜欢哪一封信，并说明喜欢

的理由。（难点）

教学-------------------------------------------------------------------

两课时。

课时-------------------------------------------------------------------

一第一课时

教学目标

1.认识“封、削”等15个生字,读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”

等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。

谈话导入,揭示题目

1.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。（板书:一封信）

2.从课文题目中，你知道了什么信息呢？

3.提出质疑:是谁在写信?信的内容是什么呢?我们快去课文中看看吧!

设计意图:鼓励学生对题目质疑,使学生真正成为学习的主人，体现“学生为

主体,老师为主导”的教学理念。

二识记生字,整体感知

1.学生初读课文，教师提出要求。

⑴读准字音，不认识的字查字典或请教老师、同学。

⑵读通句子，注意语气和语调。

⑶把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）知道这篇课文共有几个自然段。

2.检查自读情况,疏通字词障碍。

（1）认读会写字。（出示课件2）

、一•-V课件2

fengxinjinzhiyuanzhubi

封信今支圆珠笔

dengdianying

灯电影

①学生自由练读,指名让学生读,教师相机指导。

②教师拿出生字卡片，学生举手抢答。

③教师相机强调：“封”是后鼻音，“支”是翘舌音，“电”是前鼻音。

⑵认读含有会认字的词语。（出示课件3）

一封信削土豆锅里朝向开始刮胡子

修台灯冷清肩膀一团重新写完信

希望星期结束鲜花

同桌间互读并适当评价。

⑶学习多音字。（出示课件4）

—课件4

.（chGo（朝向）（chong（重新）

朝《

lzhdo（朝阳）kzhdng（重量）

结06（结束）

（结实）

学以致用。（出示课件5）

请将正确的读音写在括号里。

①这棵向日葵总是朝（）向太阳生长。

②早晨，我们迎着朝（）阳去上学。

③我又重（）新称了一下体重（）o

④叔叔送给我的帆船模型结（）构合理，看起来很结（）实。

设计意图：多音字的教学是本课的一个重点，学会区分多音字的不同读音，能够

把它们放在具体语境中，根据词义来区分,才算落实到位了。

（4）多元识字。

①运用形声字构字特点识记“削、舌h胡、期”等字。

②加一加:^+元=完名+吉=结

木+口=束鱼+羊=鲜

③组词扩展:如“修”字,可组词“修改、修理”等；“朝”字,可组词“朝

向、上朝”等；“灯”字,可组词“电灯、台灯”等；“肩”字,可组词“肩膀、

肩上”等；“团”字,可组词“团战、团结”等；“重”字,可组词“重新、重来”

等。

3.读课文，把这些字词放回文中读一读,初步感知课文内容。接着,教师提问。

提示:学生自由总结作者情感,可以用自己的话来说,也可以用课文中的语

句来说。

（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？

（爸爸不在，“我们”不开心;家里的台灯坏了，“我们”修不好;家里很冷清）

（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信是怎样写的？

(过得很好，小狗好,询问螺丝刀放哪里了，“我们”自己会修好台灯，下个星

期天去看电影)

三指导书写

1.书写会写字。

(1)观察生字的特点及其在田字格中的位置。

(2)重点指导“信、珠、电”的书写。

“信”：右边三横中，第一横最长，下面两横稍短。“口”略扁。

“珠”：王字旁的最后一笔是提，右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要

穿插到王字旁的提下面,竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。

“电”：竖要靠近竖中线,转弯要圆润，下半部分要平,钩朝上。

2.学生描红、练写，教师巡视检查、指导。

3.投影展示学生的优秀作品，师生评议。

四课堂回顾，教师小结

这节课,我们不仅认识了露西,还认识了许多生字朋友。下节课,我们要继续

加油，学习更多的知识。

课后反思

本课通过“加一加”“组词扩展”等方法来识记生字，帮助学生加深记忆。

同桌间互读词语,可以检查、巩固学生的学习成果,能够取得比较满意的教学效

果。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文,能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的

思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

2.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容,体会信中表达的亲情。

3.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

教具准备

课件。

教学过程

一复习生字，质疑导入

1.教师检查学生认读生字的情况。

2.通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事,接下来我们就去看

看露西给爸爸具体写了些什么吧。

二自读自悟，合作探究

1.读课文第2〜14自然段,想想露西是怎样给爸爸写信的。

2.学生自由读课文，教师相机引导。（出示课件7）

I?-------------------------------------------------------------<W7

哪些自然段是描写露西第一次写信的？

哪些自卷段是描写露西第二次写慢的？

3.同桌间互相议一议，读一读。教师巡视指导，了解学生的自学情况。

三交流感悟，品味语言

1.哪些自然段是描写露西第一次写信的?谁愿意把自己的学习体会和大家

交流交流？

（课文的第2、3自然段写露西第一次写信）

（1）请同学们自由读第2、3自然段，找出描写露西第一次写信的句子，读一

读。

⑵指名让学生读句子。（出示课件8）

______________________________________________________《课件8

①亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。

开门见山地告诉爸爸她们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎

样？（只能更担心）

②以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修

不好。从早到晚，家里总是很冷清。

从这几句话可以看出爸爸不在的日子，露西和妈妈在家里的生活过得怎

样？（很不好）

（3）露西的爸爸不在家,露西是多么不开心啊!谁还想读？（板书:不开心冷

清）

教师指导:读露西写的第一封信时一，要读出露西对爸爸的思念之情。

（4）谁会用“一边……一边……”的句式说话？

自由练习，指名让学生说句子。

2.爸爸不在身边,生活就真的不开心了吗?在妈妈的引导下,露西又重新写

了一封信。在第二封信里,露西在信里告诉了爸爸哪些事?第二封信和第一封信

的内容一样吗?表达了露西怎样的心情?找出相关语句，读一读。

（课文的第7〜14自然段写露西第二次写信）

（1）指名让学生读句子。（出示课件9）

到I

①亲爱的爸爸，我们过得挺好。

②太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

这两句话写出了什么？（“我们”过得很好，“我们”家的希比希也过得很好）

球件9

③请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。

这封信里面讲台灯坏了的事情和第一封信表达的方式一样吗?哪一封信的

表达方式更好?为什么？(内容虽然一样，但是表达的态度不一样。第二封信表达

得较好，表现出了露西乐观、自强的生活态度)

夕④下个星期天我们去看电影。〈理

⑤爸爸，我们天天想你。

自由读读这两句话,说说你知道了什么。

设计意图:通过两封信的对比,说出哪封信较好,从而弄清其中的原因，找到

文章要表达的中心。

(2)学生自由读句子。

(3)教师指导学生读好句子，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

(4)师生读，男女生读。

3.比较露西前后两封信，你更喜欢哪一封?为什么？(出示课件10)

(1)我更喜欢第二封信，因为读后让人感到心情很好，既体会到了思念之情，

又不压抑。

(2)我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信充满

乐观、阳光和坚强。

(板书：乐观阳光坚强)

四拓展实践

围绕“说说家的温暖”开一个班级讨论会。可以说说家人对我们的爱，也可

以说说我们给家人送去的快乐。

课后反思

课文运用了极富儿童化的语言，描述了两封信的故事,贴近孩子的生活,通

俗易懂。在教学过程中，先让学生自己读课文，找出描写第一封信和第二封信的

段落,然后教师根据学生的自学情况详细讲解课文,最后总结本课内容。通过学

习课文，学生学会了独立、坚强和自信。

☆板书i殳计☆

6一封信

第一封信:不开心冷清

第二封信：乐观阳光坚强

妈妈睡了

1.认识“哄、先”等14个生字,读准多音字“发”，会写“哄、先”

等8个字，会写“明亮、故事”等4个词语。

教学2.能正确、流利地朗读课文。说说睡梦中的妈妈是什么样子的。（重

要求点）

3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的

爱。（难点）

教学

两课时0

课时

第一课时

教学目标

1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个

字，会写“明亮、故事”等4个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。说说睡梦中的妈妈是什么样子的。

教具准备

课件。

教学过程

一激发兴趣，导入新课

1.播放歌曲《世上只有妈妈好》。（出示课件2）款瑞只

教师:我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们观察过自己的妈妈吗？

2.有一位小朋友在妈妈睡着的时候,仔细地观察了自己的妈妈。今天我们一

起走进《妈妈睡了》这篇课文，去了解这个孩子和妈妈之间的故事。

设计意图：以大家熟悉的歌曲导入课程，自然过渡到课文所学,联系生活实

际,谈谈自己的妈妈,能激发学生的学习兴趣,让学生有话可说。

3.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。（板书:妈妈睡了）

二初读课文，圈出生字

1.借助拼音自读课文。

2.圈出生字,读一读。

（1）认读生字，同桌间互读。

（2）开火车读。

三再读课文，认识生字

1.再读课文,把圈出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

⑴借助拼音,把圈出的会写字及会认字读一堂。（出示课件3）

课件3【

hongxianbilianchenfachuang

哄先闭脸沉发窗

shamengjinrundengleixizhan

沙梦紧润等累吸粘

hanefa

汗额乏

①教师指导、正音：“先、脸、沉、紧、粘、汗”是前鼻音，“哄、窗、等”

是后鼻音；“沉、窗、润、粘、沙”是翘舌音。“发”是多音字，在文中读加；

它还有另一个读音是fa,可以组词“发生”。

读“闭、吸、额、乏”时要咬字清晰，读清楚。

②争当小老师,领着同学读一读。

⑵试着去掉拼音读一读生字。(出示课件4)

--------------------------<®4

哄先闭脸沉发窗沙梦紧

润等累吸粘汗额乏

设计意图:对生字的认读要注意纠正易错音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。另

外,要引导学生注意多音字的读音,根据意思判断读音。

(3)多元识字。

①部首归类识字：“哄、吸”与“润、汗、沙、沉”是两组部首相同的生字。

②运用形声字的结构特点识记：“额、脸”偏旁“页、月”表义，“客、佥”

表音。

③用实物演示的方法识记“粘”字。

(4)争当小老师，领着同学读一读。

⑸指名让学生读,开火车读,齐读。

四熟读课文，圈画词语

1.默读课文，圈画出下列词语。(出示课件5)

明亮紧紧地闭着红润故事呼吸汗珠额头窗外沙沙

2.读一读词语。

(1)自己读一读。(不会读的可以问问同桌，或借助书中拼音读一读)

(2)同桌间互读。

(3)男女生比赛读。

五回归课文，思考问题

1.把生字、新词放回课文读一读，要求把课文读正确、读流利。

2.边读课文,边标出自然段序号。

3.开火车读课文。

4.思考:妈妈睡觉时的样子是怎样的？(好美丽,好温柔,好累)

六识记字形，指导书写

1.教师重点指导“闭、窗”的书写。

(1)观察生字,说说你发现了什么。

“闭”是半包围结构，“窗”是上下结构。

(2)“闭”的偏旁是什么？(门)还有哪些字是这样的偏旁？(闪、间、闷)

(3)重点指导。

“闭”：应该先写“门”再写内部的“才”，门字框要写得略宽一些，给“才”

留出位置。

“窗”：上宽下窄，“囱”要写得方正，里面不是“夕”，点要出头。

2.学生描红、临写，教师巡视指导。

七当堂作业，反馈检查

读一读，连一连。（出示课件6）

在教学过程中，教师指导学生进行有层次的朗读,通过学习课文对睡梦中妈

妈的描绘，体会词语的精美,积累语言,训练说话。重视字词教学,教师引领学生

带拼音认读、去拼音认读,到词语中认读,让学生在多样的认读形式中巩固生字。

第二课时

数学目标

1.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。

2.感受母爱，懂得关爱父母。

教具准备

课件。

教学过程

一看图导入

课件8

饱含浓浓亲

看图，引导学生说感想。（出示课件8）情的图片,

快让妈妈休息一会儿吧，今天我们就继续来学习《妈妈睡了》。（板书:妈妈

睡了）

设计意图：出示与课文有关的图片，拉近文本与学生的距离,激发学生的学习兴

趣。

二朗读课文，感知内容

1.教师范读。

2.同桌间互读、互正。

3.指名让学生读课文，学生互评。

4.学生思考:课文写了一件什么事？

三细读课文，理解内容

1.学习第1自然段。

（1）思考:妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？

（2）指导朗读:妈妈太累了，睡着了，读这一自然段的时候要注意什么？（朗读

时要轻一点儿）

2.品读第2自然段。

（1）感受“美丽”。（板书:美丽）

（出示课件9）结合课文插图，引导学生观察:你从哪里感受到妈妈的美皿

妈妈睡

的图片

丽？（明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸）

（2）比较句子,感受写法的生动。（出示课件10）

弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

教师引导:你喜欢哪一句?说说理由。（学生交流，自由表达）

教师总结:妈妈睡得很香,就连眉毛也安安静静,进入了甜甜的梦乡。

⑶指导学生朗读第2自然段，体会对妈妈的赞美和爱。

2.品读第3自然段。

(1)理解“温柔”。(板书:温柔)

思考:从哪里可以看出妈妈的温柔?哪儿是看到的，哪儿是想到的？(出示课

件11)

睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼

角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

“妈妈微微地笑着”是看到的，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等

会儿讲给我听……”是想到的。

为什么“我”看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？(因为妈

妈经常给“我”讲故事)

(2)联系生活,请学生说说自己妈妈温柔的事例。

(3)想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她还会想到什么呢？

(4)指导朗读,读出妈妈温柔美好的感觉。体会母子间浓浓的爱。

3.品读第4自然段。

(1)从哪些语句中可以感受到妈妈好累？妈妈为什么这么累？(“妈妈的呼吸

那么沉”“头发粘在微微渗出汗珠的额头上”“可是妈妈全听不到"说明妈妈

睡得香,干了很多活儿，很累)是啊!妈妈多累呀！(板书：劳累)

思考:妈妈可能干了哪些活儿？(洗衣服、做饭、扫地、拖地等)

(2)我们都想让妈妈好好睡一觉,那么，这时候我们应该怎样读这一自然段

呢?可以模仿妈妈睡觉的动作,可以回忆妈妈的辛苦,充分感悟妈妈的辛苦、妈妈

的爱。

设计意图：让学生抓住关键词“美丽、温柔、劳累”，联系生活实际,理解和

分析课文,感受母子情深。

四延展训练

1.把自己最想跟妈妈说的话写在一张纸上或是做成一张卡片，回家后悄悄

地放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写在自己的“小笔头”里。

设计意图：“小练笔”能起到画龙点睛的作用，让学生学以致用，从而提高其

语言的运用能力。

课后反思

1.在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，理解“温柔”一词对于学生来说是一个

难点。处理这个问题,可以运用读文想象,展开生活联想的方法,这使得学生能够

进一步积累语言、运用语言。

2.在教学中，教师要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结

合，使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，从而能更好地依托阅读

教学积累、运用语言。

☆板书设计☆

7妈妈睡了

美丽温柔劳累

。语交降

---------------—才

做手工

教学L能按照顺序说说手工作品的制作过程。

要求2.养成专心听、静心听的好习惯,能一边听一边记住主要信息。（难点）

教学---------------------------------------

一课时。

课时---------------------------------------

一课时

■■..........■

教学目标

1.能按照顺序说说手工作品的制作过程。

2.养成专心听、静心听的好习惯,能一边听一边记住主要信息。

教具准备

学生的课前手工作品、课件。

教学过程

一谈话导入，激发兴趣

1.同学们,上节课,老师让大家利用课余时间做的手工作品，你们都带来了

吗？（r-----------------

小朋友用橡皮泥

举起来让大家看一看。（出示课件2）（板书:做手工）做手工的图片

2.看来每一位同学都做了精心的准备,谁来说一说自己做的是什么呢？

3.展示作品，学生简单介绍。

二示范弓【路，指导听说

1.以“折纸飞机”为例，教师示范。（出示课件3、4）折纸飞机露瑟

2.教师一边演示,一边介绍制作过程,让学生听完制作

过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

3.小组合作,说一说自己记住的主要信息，并交流记住主要信息的方法。

4.指名让学生说一说，教师相机指导。（出示课件5）

评■件5

(1)认真听。一边听，一边思考制作的过程。

(2)注意介绍的顺序。

(3)记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。

设计意图:模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如

何表达。通过交流，完成本次口语交际训练的要求。

三创设情境，相互交流

今天我们就利用这节课来说一说“做手工”。在这个过程中，同学们要勇敢

地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”“小巧手”，你们有信心吗？(有)下面我

们一起来闯关吧！

1.第一关：比一比。

(1)评比流程。(出示课件6)

组内交流：互相介绍自己的作品，尽量把制作过程说得细致、清楚。

班内评比：推选出组内说得好的同学，参加班内评比。

(2)师生交流。

教师：同学们的评比进行得很顺利,上台发言时为了让每一个小伙伴都能清

楚地听到我们的声音,我们应该注意些什么呢？

学生:声音要洪亮。

教师:对，所以接下来的同学在介绍自己制作的作品时就要大声地说。(板书:

大声说)

学生发言,介绍自己制作的手工作品。

教师:这位同学的介绍有什么优点呢？

学生:用上了一些合适的连接词，使表达更有条理。

教师:没错,在介绍的过程中，合理地使用连接词，能让我们的表达变得有条

理。（板书:先、

再、然后、接着、最后）

过渡:看来同学们都学会了如何使用这些表示顺序的连接词,个个都想来介

绍一下自己的手工作品，接下来我们一起进入第二关。

-----<331

2.第二关:谁是“小巧嘴”。（出示课件7）的

教师:请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍自己的手工作品，这

时其他同学该怎么做呢?

学生:认真听。（板书:认真听）

教师:等他们介绍完以后由你们来当评委,看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。

举行“小巧嘴”评比会。师生共评。

3.第三关:谁是“小巧手”。（出示课件8）

（1）夸一夸小伙伴的作品。看谁做得最好，最有创意。

⑵相互参观，评选“小巧手”。

指名让学生介绍自己的选择理由。

设计意图:创设真实的交际情境,激发学生表达和倾听的兴趣,让学生自然地融

入学习活动,主动提升表达和倾听的能力。

四总结回顾，揭示中心

教师总结:今天在课堂上,每个同学都为大家展示并介绍了自己的手工作品,

我很高兴,更让我惊喜的是你们学会了如何有条理地介绍一件物品和有礼貌地

倾听别人讲话。希望你们能记住无论学习还是生活都离不开动手和动脑。以后，

让我们做个有心人,用自己的智慧去发现、去创造吧!

五课外延伸

你最喜欢哪位同学的手工作品呢？回家试着按照他讲述的制作方法自己做

一做。

☆板书i殳计☆

做手工

大声说

先、再、然后、接着、最后