陇东非遗传承文化在中职美术美育中的应用研究

PAGE四、课题设计论证1.本课题核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义、研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和、拟创新点；3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1.本课题核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义、研究价值；（1）核心概念界定陇东非遗传承文化：非遗传承文化是指各族人民\t"/item/%E9%9D%9E%E7%89%A9%E8%B4%A8%E6%96%87%E5%8C%96%E9%81%97%E4%BA%A7/_blank"世代相传，并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。陇东地区非遗传承文化资源丰富，且独具特点，以庆阳唢呐、陇东民歌、环县道情皮影、崆峒武术等为代表的陇东非遗传承文化，以其古拙、趣味性强的特色成为甘肃地区地域文化符号之一。中职美术美育：中职美术美育是指对学生开展美术教育、提升审美能力、培养美术技能的一门课程，它以真挚的情感打动学生，用美妙的艺术启发学生，用高尚的情操教育学生，从而达到很好的教育效果。（2）国内外研究现状述评关于国家非物质文化遗产的传承保护，国内外都有文化遗产进入校园的举措。国外如日本，是通过在相关文化政策制定及学校课程设置上对日本青少年儿童进行重点培养。日本文部省颁布的《中学校学习指导要领美术编》中指出:“以日本以及诸外国的儿童少年的作品，亚洲的文化遗产为各年级鉴赏的题材，与此同时，积极灵活使用美术馆、博物馆等设施与文化材料。”这不仅使非物质文化遗产在青少年群体中较好地实现了其文化脉络的延续,同时也为未来的文化消费群体储备了人。亚太地区如帕劳、巴基斯坦、乌兹别克斯坦和越南，是将非物质文化遗产的元素和可持续发展的原则融入年轻一代的教育方式，激励亚太地区的教师们创造性将当地的非物质文化遗产融入当地基础教育，从而帮助学生主动学习，建构可持续的社会所需的技能。各部门成员先是收集信息即寻找主题，到寻找可切入的课程，再根据课程选择适合内容，最后到社会成员参与积极制定非物质文化遗产课程。国外学校也积极与社会沟通交流，如印度尼西亚北加浪岸，在博物馆和政府人员的介入下开展了蜡染博物馆与学校合作开发蜡染校本课程，课程目的是为让学生了解图案的象征意义，提高认识和欣赏印度尼西亚蜡染文化遗产的水平，包括其历史、文化价值观。其次，是激发学生的创造力，培养其耐心、自信心和协作技能。而在国内，在中国知网上，对主题“中职美术美育”进行搜索，结果显示从2005年至今，在相继发表的有关“美术衔接”的文献中，多数都出自2010年以后，研究成果日益增多。尹俊逸在《中职艺术专业教学中民间美术教育应用研究》阐述了中职艺术专业教学中将民间美术融入课堂的重点在于对非遗传承文化的应用，教师自身要对民间美术和非遗传承文化有较深刻系统的认识和了解，同时教师在教学中要保证学生思维能力的提高，注重学思结合。蒋军成在《中职学校工艺美术专业课教学有效性研究》一文中提到要对工艺美术专业的教学进行有机分析，有针对性的进行教学设计，打造“双师型”教学模式；同时注重将非遗传承文化应用到教学之中，提升学生对于工艺美术专业课的学习兴趣，多管齐下，完善教学途径。杨玫在《基于“非遗桂林”视角下工艺美术品课程教学改革与实践》一文倡导使非遗传承人对学生进行指导教学，提出在教学成效中创设非物质文化遗产文化品牌，将地方文化特色与美术教学有机融合在一起，在教学中使企业、学校、学生三者紧密结合。黄爽在《支架式教学在中职美术鉴赏课中的应用研究》一文中摒弃传统的填鸭式教学理念，使“支架式教学”模式贯穿教学中，以便更好的达到美术教学的目的。从理论基础出发，根据非遗传承文化在中职美术美育的应用价值，将其与“支架式教学模式”结合进行有效的教学设计。针对中职美术美育，学者们把研究焦点集中在中职美术教学应用、技能培养、中职美术专业教学现状、课程教学探索等方面。大部分笔者文献都是聚焦在中职美术专业技能教学研究，文献中都提出必须重视非遗等传统文化在实践教学中的应用，要积极开展实践活动。上述研究多偏重于理论研究方面，且对于相关内容未进行真正的实践研究。其次，缺乏对某一个非遗传承文化进行教学实践。基于此，本课题对陇东非遗传承文化在中职美术美育中的应用进行研究，以期促进中职美术美育质量的提升和学生的全面发展。（3）选题意义《中国传统工艺振兴计划》提到促进具备条件的职业院校，加强传统工艺专业的发展，培养具有良好文化艺术素质的技术人才。因此中职学校是传统工艺振兴的重要阵地之一。同时，陇东地区有它独特的历史和文化，中国传统工艺引入美术教学理当更加接地气，应与陇东本地的非遗传承文化相结合。所以，将陇东非遗传承文化融入到中职美术美育教学是必然的要求。本课题以此为选题进行研究，一方面可为陇东非遗传承文化在中职美术美育的具体应用提供理论借鉴，另一方面该教学模式的推广应用在提升学生综合素质的同时，也有助于教学质量的提升和陇东非遗传承文化的传承，兼具理论和现实意义。（4）研究价值在素质教育要求不断提高、课程改革全面深入推进的今天，研究探讨将陇东非遗传承文化引入中职美术美育课堂具有现实研究价值，具体表现为：将陇东非遗传承文化融入中职美术美育实践课程，实践操作性强、发挥空间大，学生主动参与性强，更容易激发学生的兴趣点，有利于开发学生学习潜力，培养让他们的动手能力、协作能力、创新思维能力；把陇东非遗传承文化与学校美术教育相结合，将传统艺术资源融入中职学校美术校本课程，它对于探索美术教育发展新方向，保护和传承陇东非遗传承文化都具有十分重要的价值。2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和、拟创新点；（1）研究目标本课题对陇东非遗传承文化在中职美术美育中的应用进行研究，力求通过专业知识结构与案例教学实践的结合等途径，结合中职美术美育的特点，寻求中职美术美育专业课堂教学与陇东非遗传承文化之间融合的契合点。目的就是深入发掘陇东非遗传承文化在新时期传承和发展的新载体，构建多角度渗透、情与理交融的中职美术美育课程教学新方式，该研究将为中职美术美育的内涵提升注入新的生命力。（2）研究内容为探索陇东非遗传承文化在中职美术美育课堂中的丰富内涵，努力探寻陇东非遗传承文化融入中职美术美育的教育价值及其优化渗透的方式和途径。本课题将以中职美术美育现状为研究背景，以陇东非遗传承文化资源的转化为研究的切入点，从陇东非遗传承文化资源利用与中职美术美育价值实现两大方面展开研究。中职美术美育课堂教学资源内涵丰富，形式多样，内容生动，在研究中主要从整体上分析陇东非遗传承文化在中职美术美育中的渗透实现。通过对中职美术美育现状客观的调查访谈整理，了解当前中职美术美育的教学现状及陇东非遗传承文化应用于中职美术美育的必要性和价值。利用案例研究，深入探讨陇东非遗传承文化在中职美术美育课堂中的优化渗透，内涵特点和互动关系，构建科学、适时、合理、系统的中职美术美育课程体系，从而为推进中职美术美育教学实践和陇东非遗传承文化的发展找到生动载体和发展空间。（3）研究假设陇东非遗传承文化在中职美术美育中的应用有助于有助于优秀传统文化的传播和创新发展，发挥非遗传承文化在中职美术美育中的价值并实现是今天美术教学的新任务；中职美术美育当前存在着教师自身的艺术文化底蕴不足、美术课堂教学方法单一、美术课堂融入非遗传承文化的程度较低、学生在美术课堂中没有创新意识等问题；陇东非遗传承文化应用于中职美术美育课堂教学实践活动及课程体系中的整体构建，有利于教师综合文化素养的不断提升和学生传承意识及创新能力的培养。（4）拟创新点目前非遗传承文化应用于中职美术美育的探索尚处于起步阶段，相关研究多集中在理论层面，系统且有价值的实践研究成果还十分缺乏，。本研究通过专业知识结构与案例教学实践的结合等途径，开展陇东非遗传承文化在中职美术美育中的创新与实践研究，可以填补新时期中职美术美育相关理论研究空白，丰富职业教育理论。3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（1）研究思路本课题通过对中职美术美育教育情况的调研和学生获得非遗传承文化的现状分析入手，就中职美术美育在优秀非遗传承文化传承与发展方面应有的作为提出看法和见解，描述陇东非遗传承文化的意义与作用。针中职美术美育的现状，提出将陇东非遗传承文化渗入中职美术美育的教学思路与策略，即在中职美术美育课堂教学中，如何运用新的教学理念和方法，将融合性的教学原则运用于课堂，让学生在美术课堂中感受到陇东非遗传承文化的魅力。同时结合实际教学，设计在中职美术美育课堂中融入陇东非遗传承文化的教学案例，为教师教学提供有效参考和借鉴。（2）研究方法理论研究法：围绕本研究课题，查阅大量相关书籍。同时，借助中国知网和维普等期刊数据库，了解国内中职美术美育应用非遗传承文化资源进行教学的研究成果和研究进展。通过将这些资料进行整理、分析、综合并加以消化理解。调查研究法：选择符合课题要求的特定对象，进行采样、问卷调查与访谈工作，获得可靠数据。运用问卷调查，了解中职美术美育的现状和出现的问题，为探寻合适的方法和途径将陇东非遗传承文化融入到中职美术美育中奠定基础。案例研究法：在本课题研究过程中，将学习各种美术教学案例，主要途径为旁听现场教学、观看教学视频影像资料和阅读专业期刊中的教学案例。通过分析其中的教学手法和非遗传承文化相关内容，为进行教学实践打下夯实基础。实证研究法：按照搜集素材—设计课程—制定方案—课堂教学—课后反思—形成理论的研究过程，制定教学方案并开展实施是核心环节。通过教学实践行动来检测陇东非遗传承文化在中职美术美育中的应用的可行性，并在课后进行总结反思，使课题研究更加完整充实。（3）技术路线（4）实施步骤第一阶段：准备阶段收集文献资料，查阅相关的文献资料。准备调查问卷及访谈提纲，邀请专家访谈，制定下一步具体措施。第二阶段：实施阶段进入研究学校进行调查和访谈，对于结果进行整理分析，书写初期的研究报告与论文。召开课题组成员会议，不断修改研究报告与论文。第三阶段：总结阶段汇总研究资料，撰写结题报告，开展结题鉴定会，推广研究成果，并向上级相关部门报送材料。1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；（1）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）（2）主要参考文献（限填10项）[1]任俊艳.优化中职美术教学的几点策略[J].现代农村科技,2022(07):93.[2]童家荣.中职美术教学中学生创新能力的培养研究[J].新课程研究,2022(14):87-89.[3]王建伟.“非遗”走进美术设计课堂渗透工匠精神的实践研究——以水密隔舱为例[J].现代职业教育,2021(46):24-25.[4]董颖伯.论非物质文化遗产与中职美术教学之互补——以山西晋韵砖雕艺术博物馆为例[J].科学咨询(科技·管理),2021(05):248-249.[5]杨丹.中职工艺美术专业《图案》课程“泥泥狗文化”主题教学实践研究[D].广西师范大学,2020.[6]沈奕.基于地方非遗的中职特色专业课程建设研究[D].南宁师范大学,2020.[7]李致林.谈非物质文化遗产在中职美术教学中的开发和利用——以通渭为例[J].品位经典,2020(05):127-128.[8]吴毅.中职校“非遗”专业美术课程中国画教学策略研究[J].现代职业教育,2019(32):188-189.[9]蔡思慧.浅谈如何将工匠精神融入中职工艺美术专业教学[J].明日风尚,2019(06):125.[10]杨津.中职学校中传统手工艺类“非遗”课程资源开发研究[D].西南大学,2018.2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。本课题研究时间充足，具有规划性，研究时把课题调研与平时的培训活动相结合，安排出固定的调研时间和区域，保障研究，又实现了资源的交流与共享；我校每年组织教师进行培训以提升教