“扁担精神”文化浸润下的城中村小学“1+X”德育课程实践研究

“扁担精神”文化浸润下的城中村小学“1+X”德育课程实践研究摘要：在“扁担精神”文化浸润下的城中村小学,开展了“1+X”德育课程实践研究。这里的“1”指的是学校的基础德育课程,而“X”则代表多种多样的德育活动。通过这种课程和实践的结合,希望能够更好地培养学生的品德和道德素养。本文通过对基础德育课程进行了研究和梳理,根据学生的实际情况和需要,制定了适合城中村小学的德育课程方案。这个方案包括了学生日常行为规范、社交技能、自我认知、情感管理等方面的内容,旨在培养学生的自我约束、责任感和团队协作精神。除了基础德育课程,还开展了多种多样的德育活动,如志愿服务、环保行动、爱心义卖等。这些活动不仅能够让学生更好地了解社会、体验生活,还能够提高他们的社会责任感和公民意识。关键词：“扁担精神”文化浸润；城中村小学；“1+X”德育课程通过“1+X”德育课程实践研究,深刻认识到,城中村小学的学生不仅需要学术知识,更需要品德和道德素养的培养。将继续探索和尝试,为学生的成长和发展贡献更多的力量。在实践过程中,不断反思和总结,发现“扁担精神”文化的理念贯穿在整个德育课程和实践活动中。这种精神鼓励人们勇于担当、乐于奉献,不仅让学生在活动中得到了锻炼,还让学校和社会受益。一、引言1.1“扁担精神”的内涵及其时代价值“扁担精神”是我国一种独特的文化现象，源于农耕文明，象征着勤劳、坚韧和担当。扁担是一种普遍使用的农具，农人们用它来挑水、挑粮、挑草，甚至是挑着孩子去上学。扁担精神代表着我国劳动人民朴实无华、默默奉献的精神风貌，是中华民族优秀文化传统的重要组成部分。在新时代，扁担精神依然具有重要的价值。首先，它强调的是勤劳和坚韧，这是每一个社会成员都应该具备的基本品质。在竞争激烈的现代社会，只有具备这种精神，才能在各种困难和挑战面前不屈不挠，取得成功。其次，扁担精神强调的是责任和担当，这是每一个社会成员都应该肩负起的社会责任。在构建和谐社会的进程中，只有人人都能担负起自己的责任，才能实现社会的和谐稳定。1.2城中村小学“1+X”德育课程的背景与意义城中村是我国城市化进程中的一种特殊现象，这些村子位于城市的边缘，既保留了农村的生活方式，又受到了城市化的影响。城中村小学的学生，他们的生活环境和社会背景都具有特殊性，因此，他们的教育需求和期望也不同于其他学生。“1+X”德育课程是针对城中村小学的特殊性而设计的一种德育模式。“1”代表基础的德育课程，包括传统的德育内容，如爱国主义教育、集体主义教育等。“X”则代表根据城中村学生的实际情况和需求，增加的德育内容，如环保教育、生活技能教育等。这种课程设计旨在满足城中村学生的多元化需求，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。实施“1+X”德育课程，对于城中村小学的学生来说，具有重要的意义。首先，它可以满足城中村学生的多元化需求，使他们得到全面的教育。其次，它可以培养城中村学生的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。最后，它可以弘扬扁担精神，使城中村学生从小就能接受我国优秀文化传统的教育，培养他们的民族自豪感和文化自信心。二、相关理论及研究综述2.1德育课程理论德育课程是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，使其成为有责任、有爱心、有担当的社会公民。我国一直重视德育课程的设置和实施，认为德育教育是培养合格的社会主义建设者和接班人的关键。在“扁担精神”文化浸润下的城中村小学“1+X”德育课程实践中，我们将“扁担精神”融入到德育课程中，让学生在学习德育知识的同时，也能感受到“扁担精神”的力量，从而更好地理解和践行社会主义核心价值观。2.2城中村小学教育现状研究城中村小学是我国城市化进程中的一种特殊存在，它们通常位于城市的边缘地区，学生主要来自当地的城中村家庭。这些学校的教育资源相对有限，教育质量也普遍较低。在“扁担精神”文化浸润下的城中村小学“1+X”德育课程实践中，我们通过对城中村小学的教育现状进行深入研究，发现城中村小学的学生普遍存在道德认知和道德行为之间的鸿沟，他们知道什么是正确的，却往往不能付诸实践。因此，希望通过“扁担精神”的引导，让学生在实践中体验道德行为的力量，从而提高他们的道德素养。2.3“扁担精神”文化浸润下的德育课程实践研究“扁担精神”是我国农村改革发展的精神象征，它代表了我国农民勤劳、朴实、坚韧不拔的品质。在“扁担精神”文化浸润下的城中村小学“1+X”德育课程实践中，我们将“扁担精神”融入到德育课程中，通过故事、活动、实践等多种方式，让学生在体验“扁担精神”的同时，也能理解和接受德育课程的知识和理念。研究发现，通过“扁担精神”的引导，学生的道德认知和道德行为都有了显著的提高，他们更加乐于助人，更加尊重他人，更加热爱学习。这说明，“扁担精神”不仅是一种文化象征，也是一种有效的德育教育资源。三、城中村小学“1+X”德育课程实践策略3.1以“扁担精神”为核心的价值引领“扁担精神”是我国广大农民群众在长期的生产生活中形成的一种勤劳、朴实、坚韧、担当的精神品质。城中村小学“1+X”德育课程以“扁担精神”为核心价值引领，旨在培养学生具备勤劳、朴实、坚韧、担当的品质。通过深入学习“扁担精神”，使学生明白只有付出辛勤的劳动才能收获丰收的果实，懂得珍惜劳动成果，形成尊重劳动、热爱劳动的观念。同时，教育学生具备朴实无华、脚踏实地的人生态度，不畏艰难，勇往直前，敢于担当社会责任和历史使命。3.2城中村小学“1+X”德育课程体系构建城中村小学“1+X”德育课程体系以“扁担精神”为核心，围绕学生品德培养、行为规范、道德认知、情感态度、价值观教育等方面进行设计。课程体系分为基础课程和特色课程两部分。基础课程包括国家规定的道德与法治、语文、历史等学科，通过这些学科的教学，使学生掌握基本的道德规范和行为准则。特色课程包括校本教材《扁担精神》和实践活动，通过学习和实践活动，使学生深入了解“扁担精神”的内涵，形成良好的道德品质。3.3课程实施与评价课程实施过程中，学校注重理论联系实际，采用情境教学、案例分析、讨论交流、实践活动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高学生的道德认知和行为自觉。同时，学校将“扁担精神”融入到校园文化建设中，通过举办各类主题活动，营造浓厚的德育氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶。评价方面，学校采取多元化评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合。通过学生自评、互评、教师评价和家长评价等多渠道了解学生道德行为表现，全面、客观地评价学生的德育素养。此外，学校还将学生的道德表现纳入综合素质评价体系，与学生的升学、评优评先等挂钩，激励学生更加重视德育学习，提升自身道德品质。四、城中村小学“1+X”德育课程实践效果分析4.1学生德育素养的提升城中村小学在进行1+X”德育课程实践过程中，学生的德育素养得到了显著提升。首先，学生在课程中学习到了我国优秀的传统美德，包括孝顺、尊敬师长、团结互助等，这些美德在他们的日常生活中得到了体现。其次，通过参与各种社会实践活动，学生们的道德实践能力得到了锻炼，他们学会了如何关心他人，如何为他人提供帮助，这使得他们的社会责任感得到了提高。4.2教师队伍建设与专业化发展城中村小学在实施“1+X”德育课程的过程中，注重了教师队伍的建设与专业化发展。学校组织了定期的教师培训，帮助教师提高德育教育理论水平和实践能力。同时，学校还鼓励教师参与德育课程的研发，使得教师在教学过程中能够更好地结合学生的实际情况，提高教学效果。这些举措不仅提升了教师的德育教育水平，也为教师的专业化发展提供了平台。4.3学校教育环境与文化的优化城中村小学在实施“1+X”德育课程的过程中，注重了学校教育环境与文化的优化。学校积极营造良好的德育教育氛围，通过举办各类德育教育活动，激发学生的道德实践兴趣，提高他们的道德认知水平。此外，学校还加强了校园文化建设，弘扬中华优秀传统文化，将德育教育融入到校园生活的各个方面。这种全方位、多角度的德育教育环境与文化优化，为学生的德育素养提升创造了良好的条件。五、案例分析5.1案例选择与分析方法本研究选取了某城中村小学作为案例，运用质性研究的方法，对其“1+X”德育课程实践进行深入剖析。在案例选择方面，考虑到城中村小学的特殊性，如学生家庭背景、学校教育资源等，以及“1+X”德育课程的实施情况，该小学具有典型性和代表性。在分析方法上，本研究采用文献分析、访谈法和观察法相结合的方式进行。首先，通过查阅相关文献资料，了解城中村小学“1+X”德育课程的实施背景、政策依据、课程设置等；其次，通过访谈学校教师、学生、家长等，获取第一手资料，了解他们对“1+X”德育课程的认识、态度及实施过程中的问题与困惑；最后，通过实地观察，直观感受“1+X”德育课程在城中村小学的实施现状，以期为后续分析提供丰富的数据支持。5.2城中村小学“1+X”德育课程实践案例描述某城中村小学，位于我国某城市城乡结合部，学生主要来自周边城中村家庭。该校秉承“扁担精神”，以“立德树人”为根本任务，积极开展“1+X”德育课程实践。具体来说，该校在开足开好国家德育课程的同时，结合实际，开发了具有地域特色的德育校本课程，如“城中村文化”系列课程。此外，学校还充分挖掘社会资源，与社区、家庭密切合作，共同推进德育工作。例如，定期组织学生参观附近的城中村历史博物馆，请家长参与学校的德育活动等。在“1+X”德育课程实施过程中，学校注重德育课程与其他学科的融合，以提高德育课程的实效性。5.3案例分析与启示通过对某城中村小学“1+X”德育课程实践的深入剖析，本研究发现，该校在德育课程实践过程中呈现出以下特点：1.紧密结合城中村地域特色，充分挖掘德育课程资源。学校开发的“城中村文化”系列课程，不仅丰富了德育课程内容，还增强了学生的地域认同感。2.充分发挥家庭、社区等社会力量的作用，形成家校社协同育人的良好格局。通过邀请家长参与德育活动，使得家长更加关注学生的德育成长，进一步促进了德育课程的实施。3.注重德育课程与其他学科的融合，提高德育课程的实效性。学校在实施“1+X”德育课程过程中，强调德育课程与其他学科的相互渗透，使得学生在学习其他学科知识的同时，也能接受到德育教育。从该校的案例中，我们可以得到以下启示：1.在开展“1+X”德育课程实践时，应充分考虑学校所处的地域背景，挖掘具有地域特色的德育资源，使之更加贴近学生实际。2.家庭、社区等社会力量在德育课程实施过程中具有重要作用，学校应积极搭建家校社合作平台，形成协同育人的良好格局。3.德育课程与其他学科的融合是提高德育实效性的关键，学校应注重课程间的整合，将德育教育贯穿于学生的学习生活始终。六、结论与建议6.1研究结论本文以城中村小学为研究对象，以“扁担精神”文化浸润下的“1+X”德育课程为研究内容，通过问卷调查、访谈法、实地观察等研究方法，对“扁担精神”文化浸润下的城中村小学“1+X”德育课程实践进行了研究。研究发现，城中村小学在“扁担精神”文化浸润下的“1+X”德育课程实践中，取得了以下成果：1.“扁担精神”文化内化为学生的行为准则。通过“扁担精神”文化的宣传和实践活动，学生对“扁担精神”有了更深入的理解和认同，将其内化为自己的行为准则，促进了学生的品德发展。2.“1+X”德育课程促进了学生的全面发展。通过“1+X”德育课程的实施，学生在德育、智育、体育、美育等方面都取得了明显的进步，促进了学生的全面发展。3.城中村小学“1+X”德育课程实践具有可推广性。通过城中村小学“1+X”德育课程实践的研究，发现该实践具有可推广性，对其他城中村小学的德育课程改革具有借鉴意义。6.2对城中村小学“1+X”德育课程实践的建议6.2.1提高教师对“扁担精神”的理解和认同提高教师对“扁担精神”的理解和认同。只有当教师深入理解并内化“扁担精神”的内涵时，他们才能更好地将其融入到德育课程的实践中。此外，教师对“扁担精神”的认同也有助于提高其教育实践的有效性。6.2.2开发和整合“扁担精神”文化资源学校应该开发和整合“扁担精神”文化资源。例如，可以通过组织相关的讲座、展览和活动，让学生更好地理解和体验“扁担精神”。同时，学校还可以将“扁担精神”融入到课程设计和教学活动中，使其成为学生日常生活的一部分。6.2.3加强家校合作，共同推进“