大班探索性活动区游戏教学案例理牌高手

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏——理牌小高手年龄班：大班作者单位：屏南县光明幼儿园姓名：陈艳梅游戏来源在开展了“有趣的扑克牌”集中活动后，教师将几副扑克牌投放于数学区，供幼儿继续学习扑克牌的分类，进一步巩固幼儿学习按扑克牌上的数字、颜色和图案等特征分类。可是没过几天几副扑克牌已经被孩子们打乱，几个爱整理的孩子提出了整理扑克牌的要求。顺应幼儿的要求，教师肯定了他们的想法，于是新游戏：“整理扑克牌”由此产生。预期目标学习按相应特征有序地整理扑克牌，培养有序整理的好习惯。知道一副扑克牌有54张，懂得扑克牌的花色排列。图片材料投放两副打乱的扑克牌游戏玩法幼儿尝试用自己的方法将打乱的扑克牌进行整理，最后将一副完整的扑克牌装入相应的盒子则完成任务。游戏推进一：观察分析片段一：投放材料第一天，乐乐从盘子里取了一张“理牌小高手”记录单，准备整理扑克牌。只见他将盘子里的扑克牌翻来覆去，翻腾了好一会儿却毫无头绪，最后丢下一桌翻得杂乱的扑克牌，离开了数学区。片段二：阳阳第三次来理牌，他先在记录单的第一栏画上一个黑桃，然后有目的的从一堆的扑卡牌中找出所有黑桃的牌，接着把这些黑桃的牌按从小到大的顺序排成一列，并剔出重复的牌，找齐所有黑桃的牌后，在记录单上打了个√，并在记录单的第二栏画上梅花，开始寻找梅花的牌。分析：从上面的片段我们可以看出，幼儿在整理扑克牌时，由最初的“毫无头绪”不知从何下手到后来的有了自己的整理方法。有的幼儿遇到困难选择了逃避；有的幼儿能在一次次的游戏中总结经验，提升能力。幼儿的学习方式是多种多样的，教师应该提供交流的平台，帮助幼儿分享经验、梳理经验、提升经验。调整推进（附图）利用区域活动评价环节，邀请幼儿分享自己的理牌经验。教师根据幼儿的交流分享对游戏做了进一步推进：开展“理牌小高手竞赛”激发幼儿继续游戏的兴趣，鼓励幼儿寻找更快的理牌方法。依据幼儿的能力水平增设相应的记录表，帮助幼儿更有目的地理牌。“理牌小高手”记录单游戏推进二：观察分析理牌游戏开展的第四天，婷婷也加入其中。她先看着旁边常来的阳阳玩，有时也帮阳阳搭把手。看了一会儿，她把那盘杂乱的扑克牌盘移到了自己面前，然后从盘子中一一找出背面为彩色回形针图案的所有扑克牌。找齐后，开始按牌面的数字归类，归类完，再检查没有找到的牌，再从盘子中找。在游戏中，婷婷有了新的发现：有的扑克牌“消失”了！她翻遍了盘中的牌就是没找到这些消失的扑克牌，这也意味着她的理牌任务将以失败告终，这让她的心情很低落。她把自己的遗憾告诉了老师，老师了解了原委后，并没有认定婷婷的失败，相反的表扬了她的发现，进一步肯定了她的理牌能力。分析：幼儿能在观察同伴的活动中，吸取经验，创新玩法，用自己的方法理牌，同时还熟练掌握了一副扑克牌的组成，能发现其中“消失的扑克牌”，理牌技能有了进一步的提升。调整推进（附图）婷婷的发现给了教师新的启发：何不用“消失的牌”提升游戏的难度，使得理牌游戏更具有挑战性。于是教师对游戏做了进一步调整：目标调整：能发现一副牌中残缺的牌，尝试用自己的方式记录理牌结果。材料调整：三副扑克牌打乱，教师有意取走部分扑克牌，提升游戏难度。玩法调整：用自己的理牌方法理出其中一副扑克牌，并能发现“消失的扑克牌牌”是什么。三副背面不一样图案的扑克牌记录单游戏推进三：观察分析“老师，辰辰他没有整理好他的那副牌，你看他说消失的牌是红桃A，我刚才在盘子里却找到了他那副牌的红桃A。所以他不能算是理牌小高手。”楠楠不服气地告诉老师。“我刚才很认真找过了，真的没有发现这张红桃。因为盘子里的牌太多了，我真的很认真找过了。”辰辰极力为自己辩解。教师就着两个孩子的争执提出问题：“我相信辰辰有认真找过，可是怎样我们才知道到底一副牌都整到一起了吗？”楠楠挠了挠头：“要把全部牌都找过。”辰辰想了想说：“老师，消失的牌是你藏起来的，对吗？你知道消失的牌是什么吧？你来当裁判。不就知道谁对谁错了吗？”“辰辰的办法真不错！”教师表扬了辰辰，幼儿继续游戏，教师当起了裁判。分析：大班幼儿的规则意识和竞争意识较强，当幼儿发现自己的竞争对手出现失误时能及时指出。教师反思上面的现象，觉得有几个方面的原因：1、教师随意藏起几张扑克牌，幼儿在不知道消失的扑克牌数量的情况下是会出现遗漏的现象；2、幼儿在三副牌中间寻找自己的一副牌必须要有耐心和恒心，否则容易提早结束游戏，将没找到的牌都归于消失的牌；3、三副牌数量太多，幼儿一人整理有些难度。因此，我们要设计具有自动控制错误功能的操作材料，以便幼儿自我检查。调整推进（附图）利用评价环节，教师同幼儿商讨出纠错方法，并将活动做了调整：目标调整：积极参与理牌比赛，培养幼儿的规则意识和竞赛意识。材料调整：投放三副牌，教师事先将“消失的牌”装入相应的三个信封。玩法调整：幼儿三人一组开展理牌竞赛，同时开始理牌，用猜拳决定自