《凡卡》教学案例

《凡卡》教学案例

韩城市实验小学陈丽萍

教材简析：

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国

社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点

有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插

起来，互相辉映。二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

教学重难点：

重点：理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想

感情。

难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达

方法。

理念设计：

根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考。”因此，在教学设计时，我以创设情景，指导

朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生

在不知不觉中领悟文章的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。

教法设计：

1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点

段一一凡卡学徒生活的悲惨遭遇，体会凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重点句让学生体会，借助多种形式的朗读，引导学生进

入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学

推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现

了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活

内容。

学法设计：

质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法

教具准备：

1、查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入

师：同学们，六年的小学生活就要结束了，回首自己的童年，如果让你

来形容，你会想到哪个词？

生：幸福。

师：你有一个幸福的童年。

生：快乐。

师：老师从你的笑容中看到了你的童年是快乐的。

生：多姿多彩。

师：你有一个多姿多彩的童年，多好啊！

师：想知道我的童年吗？我的童年是在农村度过的，那时候家里的条

件并不是很富裕，可对吃的、穿的没什么要求，就是想玩，打酸枣，摘柿

子，捉鱼……玩得不亦乐乎。如果让我用一个词来形容，那就是自由。这

节课，我们要认识一个小男孩，走进另一种童年。我们来学习一篇新课文。

板书课题。齐读课题。

二、初读感知

师：课前老师布置大家预习课文都预习了吗？检查预习情况。

课件出示词语：

生锈摩平揉皱植头（插入图片认识）

撇嘴蘸暖炕吭吭咳（区分形近字炕、抗、坑）

师：同学们预习课文都非常用心，能采用查工具书、结合课文注释来读

准字音，弄懂意思，是非常好的学习方法。

师：课文讲了一件什么事？

生：凡卡给爷爷写信。

师：同学们，在上课之前，老师对这篇课文也进行了认真研读，知道除

了在课文开头交代了凡卡只有九岁之外，再没有任何交代，凡卡究竟是怎

样一个孩子，让我们一起走进文本字里行间去了解凡卡。

师：请同学们来看阅读提示，课件出示阅读提示：快速默读课文，画出

你看到了怎样的凡卡，在书边做批注。

学生开始读书。

三、体会“悲惨”

（一）快速阅读课文，说说你眼中的凡卡

师：读好书的同学请用你的坐姿告诉老师。好，我们来交流一下。你

看到了怎样的凡卡？

学生汇报课件出示相关句子。

1、“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡

桃，藏在我的绿匣子里。”一一你看，有一个字用得可传神了？（藏）不

说“放”，不说“收”或“装”？为什么用“藏”？（仿佛听见凡卡告诉

爷爷，一定要藏好，千万别一一丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去一一

吃，玩。）一一怎样的凡卡？（天真、可爱）就这一个字却能让我们看到

特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”

最传神。

2、“等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您！"你会像凡卡那

样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，

所以凡卡强烈的愿望一一保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”

哪，我们看出这凡卡一一真懂事，真有孝心。

3、“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”三个问候，

问候的是谁？（都是朋友）他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，

关心别人。读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含

义。怎样的凡卡？——有礼貌，有爱心。

师过渡：他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾

勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的

孩子，命运却如此悲惨。文中哪一个自然段最集中写了凡卡悲惨的生活？

（二）体会悲惨命运

师：文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？

生：第八自然段。

师：同学们，轻轻地读这段话吧,看看有没有哪个词让你觉得很不舒服？

课件出示句子：昨天晚上我挨了一顿毒打……只好摇那个摇篮。

生：毒打。

师：你认为什么样的打是毒打？

生：狠狠地打。我们可以联系上下文来看。怎样的打，拿什么打是毒打，

可以在书上圈点。

课件出示句子：老板揪着我的头发……拿鱼嘴直戳我的脸。

师：你认为怎样的打是毒打？

生：拿皮带打。

师：拿皮带打，每打一下都会让人难以忍受，而老板却用皮带打了凡卡

------顿。疼吗？一一疼。是毒打吗？还有谁想说？

生：拿鱼嘴戳我的脸。

师：孩子们，摸摸自己的脸。凡卡只有九岁，还只是个孩子，她的脸应

该是很嫩的。鱼嘴戳上去会怎样？

生：脸被划破。

生：流血。

师：这是不是毒打？还有吗？

生：揪我的头发。

师：不是揪着衣服，而是揪着连着人血肉的头发，揪着头发还怎样？

生：拖到院子里。

师：疼吗？是毒打吗？

生：是。

师：像这样的毒打，肯定不止一次。听，我们仿佛听到凡卡在向我们

诉说。

师引读：

有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板

有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板

有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板

师：可怜的凡卡，在遭受老板毒打的同时，还常常被伙计们捉弄。“捉

弄”是什么意思？

生：戏弄。

生：开玩笑，使人为难。

师：打酒的背后藏着什么阴谋才叫捉弄呢？发挥你的想象。

生：他们让我去打酒却不给我钱。

生：他们让我偷老板的东西，结果被老板发现又打了我一顿。

师：同学们，这就是咬文嚼字，我们学习语文就应该这样，读出言中

之情，读出言外之意。通过这段文字，我们看到了经常一一

生：挨打的凡卡。

师：除了经常挨打的凡卡，你还看到了怎样的凡卡？

生：我从“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上

又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝”这段话中

还看到了常常挨饿的凡卡。

生：我从“他们叫我睡在过道里”看到了受冻的凡卡。

生：我从“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，

只好摇那个摇篮”还看到了睡不好觉的凡卡。

师：同学们，透过文字表面，读到文字背面，我们分明看到了（师生合

作完成）：

常常挨打，浑身（斑斑血迹）的凡卡；

常常挨饿，饿得（饥肠辘辘）的凡卡；

睡不好觉，累身（疲惫不堪）的凡卡；

睡在过道里，冻得（瑟瑟发抖）的凡卡。

师：是啊，凡卡在城里的学徒生活用一个字来概括，那就是一一

生：苦。

板书：城里一一苦

四、品读“诉求”

师引读：同学们，你们听到他沉痛地叹息、苦苦地哀求了吗？听到他

痛苦地呻吟了吗？他只是个年仅九岁的孩子比你们还小的孩子呀！让我们

一起听听他的心声。

课件出示句子，生接读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回

家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远

为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

师引读：这封信不是蘸着墨水写成的，而是蘸着凡卡的血和泪写成的;

这不是一封普通的信，而是一封救命的信。

课件出示句子，生接读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回

家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远

为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

师：读到这里，你发现了什么？

生：三个感叹号，两个省略号。

师：从中你感受到了什么？

生：凡卡迫切想离开的心情。

师：把你的感受融入其中，读出凡卡内心的迫切。

生再读。

师引读：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜都受着

这样的折磨。他真的不知道下一刻会怎样，明天会怎样？也许他真的会离

开这个世界。所以他给爷爷写信，他在苦苦哀求：

课件出示句子，生接读：“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的

面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。

我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿植

头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪

狗都不如！”

师：“指望”什么意思？

生：希望

师：“没有指望”呢？

生：没有希望。

师：凡卡来到大城市做学徒，本指望学会做鞋，有一技之长，养家糊

口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点儿关系；本指望从此有吃有住，却

饿得要命，睡在过道里，还差点儿被打死；本指望在莫斯科这个大城市活

下去容易些，可依然没有穷人的出路。饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡

卡的梦，所以他说一一

生：我的生活没有指望了。

五、回味“快乐”

师：痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那

是怎样的乡村，咱们一起去看看。

课件出示句子：天气真好……有人拿雪把它擦亮了似的……

师范读。

师：此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？他想看吗？让我们用朗读把

家乡的美景呈现到凡卡的眼前吧！

师生分角色朗读。

课件出示：

（师）天气真好，

（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

（女）那是没有月亮的夜晚，

（师）可是整个村子一一

（男）白房顶啦，

（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，

（男）披着浓霜一身银白的树木啦，

（女）雪堆啦，

（齐）全看得见。

（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，

（男）显得很清楚，

（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……

师：这么美丽的家乡有凡卡有难忘的欢乐时光吗？

生：有，第十三自然段。（砍圣诞树）

师：看，乡下的生活多么像一首诗，又像一首快乐的歌！让我们一起

来分享凡卡的快乐。课件出示课文改成的小诗，配乐朗诵：

多么快乐的日子呀！

冻了的山林喳喳地响，

爷爷冷得吭吭地咳，

他也跟着吭吭地咳……

要砍圣诞树了，

爷爷先抽一斗烟，

再吸一阵子鼻烟，

还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……

师：凡卡在乡下的生活多么快乐啊！板书：乡下一一乐

师：既然凡卡在乡下生活的这么快乐，爷爷为什么还要把凡卡从乡下送

到城里呢？让我们再次深入课文，默读课文4、5自然段，了解凡卡在乡下

生活的真实情况，把你的思考写在旁边。

生读文。

师：我们来交流一下，凡卡在乡下的生活到底过得怎么样？

师：爷爷多大年龄？

生：65岁。

师：这个年龄本应该一一

生：安享晚年。

师：爷爷却在一一

生：守夜。

师：具体做什么呢？

生：巡夜。

师：多长时间呢？

生：一整晚。

师：那就意味着凡卡要跟着爷爷在白天一一睡觉，晚上一一守夜。这样

的日子适合一个九岁的孩子吗？

生：不适合。

师：爷爷和凡卡谁在哪里？

生：大厨房里。

师：他们没有自己的家，爷爷冻得缩成一团，耸着肩膀。同学们，你们

知道吗？老师查过资料，莫斯科的冬天尤其漫长，从11月份到来年的4月

份，半年时间一直处在冰天雪地之中。而圣诞节前后，也是一年里最冷的

的时候，白天平均气温一10℃,晚上最低温度一42℃,在这样的天气里，

凡卡要和爷爷白天去砍圣诞树，晚上去守夜。乡村生活苦吗？

生：苦。

师：可在凡卡心里，因为有爷爷的关爱，因为有自由，乡下生活再苦，

也是快乐的。这正是作者用笔的高妙之处，回忆中的情景越是快乐，就越

能衬托出凡卡在城里生活的苦。

六、感悟“梦境”

在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪

流满面，他在给爷爷写信，求爷爷将他从城里接回乡下。这封信爷爷能收

到吗？为什么？

生：地址不详，所以收不到。

生：没贴邮票，收不到。

生：醉醺醺的邮差，信可能会被弄丢。

师：假如信封写详细了，也贴上了邮票，邮差给信送到了，爷爷会来

接凡卡吗？为什么？

生：不会。爷爷是个守夜人，无力抚养凡卡。

生：不会。因为在村里没有适合凡客可以做得活。

师：要不，爷爷怎么忍心把唯一的孙子送到大城市里做学徒呢！

师：是啊，这一切都暗示了凡卡美好的愿望就如他的梦一样，只是一

个天真的梦而已。

课件出示：他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐

着他的爷爷，聋拉着两条腿，正在念他的信……泥纵在炕边走来走去，摇

着尾巴……

师：那就让我们轻点儿读，别惊醒凡卡的梦，生接读：他怀着甜蜜的希

望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，聋拉着两条腿，

正在念他的信……泥纵在炕边走来走去，摇着尾巴……

师：那就让我们慢点儿读，让凡卡的梦做得再长一些，生接读：他怀着

甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，聋拉着

两条腿，正在念他的信……泥纵在炕边走来走去，摇着尾巴……

师：但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？把你看到的、

听到的、想到的、知道的全都写进去（学生完成后交流）：

在鞋匠家里，

他忍受着

他忍受着

他忍受着

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科,有那么多人，

但____________

繁华的莫斯科,有那么多东西，

但____________

在