《动与静》教学设计二

《动与静》教学设计

范宁

一、教学目标

科学知识目标：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物

体的位置来确定。

科学探究目标：能利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

情感态度与价值观目标：1、愿意对物体“运动与静止”的问题进行

探究。2、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

科学、技术、社会、环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活、

环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

二、教学重点：根据选择的参照物判断物体是运动的还是静止的

三、教学难点：1＞选择本身在运动的物体为参照物判断其他物体的

运动情况。2、根据给出的运动结果判断参照物。

四、学情分析：通过学习和生活经验，学生已经初步认识了运动与

静止，但是还不知道如何科学的描述运动与静止，需要进一步学习理

论知识，从而更深刻地理解更准确地描述运动与静止。

五、教学准备：多媒体课件、地球仪

六、教学过程：

1、导入：问题导入

设置情景并提问：假如我们坐在行驶的车上观察窗外的景物，有

时会有什么发现？引导学生说出有时感觉窗外的树木和建筑物在往

后退，引起学生对“为什么会有这种感觉”的好奇心，激发学生探究

物体是运动的还是静止的兴趣。

2、探究活动一：坐摩天轮

(1)出示动画片《小猪佩奇》中乔治和爸爸一起坐摩天轮的图片，

图片中站在地面上的犀牛先生说：“哇！乔治运动的好快呀！”坐在

摩天轮上的乔治听到后问猪爸爸：“我动了吗？”坐在乔治旁边的猪

爸爸答：“你没动呀！”通过对话表明犀牛先生和猪爸爸的不同观点,

引导学生表明立场并说明理由，最后得出乔治相对于犀牛先生是运动

的，相对于猪爸爸是静止的，即同一物体，选择参照物不同，运动状

态也不同。

(2)小组讨论：怎样判定一个人或物体是运动的还是静止的？

小组汇报并总结：首先确定被研究的对象，然后选择适当的参照

物，最后根据所要判断的人或物体与参照物的位置是否改变判断是静

止的还是运动的。

3、探究活动二：分析小朋友的运动情况

引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情境下小朋友的

运动情况。例如引导学生说出自动扶梯上的小朋友相对于妈妈位置没

变，所以说是静止的，相对于墙面位置改变了，所以说是运动的。其

他两幅画面分别从判断小朋友运动状态和在已知运动状态的情况下

判断参照物两个方面进行分析和练习。

4、探究活动三：升级任务

(1)多媒体展示一段电影片段(潘冬子站在竹排上向下游运动，

配上歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”)，提出问题：以什

么为参照物时，“竹排”是运动的？以什么为参照物时，“青山”是

运动的？引导学生说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，

所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以

青山是运动的。”

(2)简单介绍地球同步卫星，并引导学生分析地球同步卫星是

静止的还是运动的。得出地球同步卫星相对于地球是静止的，相对于

太阳、月亮等星体是运动的。

5、解决导入问题

通过以上学习，学生很容易得出树木和建筑物相对于行驶的车是

运动的，我们之所以会有树木和建筑物往后退的感觉是因为我们不经

意间把行驶的车当成了参照物。

6、课堂小结

(1)教师提问：同学们，这节课你学到了什么？

师生共同总结：通过对道路两旁的树木的分析，坐在摩天轮上的乔治

以及小朋友的分析等，我们认识到运动与静止是相对的，主要取决于

参照物的选择。

(2)举几个生活中的例子，分析它们的运动情况。

七、课后思考

分享故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高

空飞行的时候，发现身边似乎有一只"小虫子"，他伸手抓来一看，大

吃一惊，原来是德国制造的一颗子弹。

思考问题：法国飞行