2018人教版一年级数学上册教案设计

第六单元第一课时

教学备课

n〜20各数的认识（教科书第73〜74页内容）

内容时间

1.知识与技能：会准确地读出和数出n——20各数，掌握20以内数的顺序

及大小。

三维

初步认识计算单位“一”和“+”。

目标

2.过程与方法：.直观地了解11~20各数都是由一个和几个一组成。

3.情感、态度与价值观：培养学生的动手能力。

教学11——20各数的认识和组成。

重点

教学11——20各数的认识和组成。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学实物投影仪一台、小棒

准备

主要教学流程

一.复习

从1数到10,再从10数到1。

二.新授课

我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大

一些的数。（出示课题：11——20各数的认识）

1.电脑出示教科书P73的主题图。

教师：图上哪些物体的数量比10多？

揭示课题认识11-20各数的认识

2.教学例1。

让学生随着电脑演示，一根一根地数。

问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把

每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，

捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。

10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一

个十就是10各一，10个一就是一个十。

20里面有几个十？

老师所数学生（111520）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆

的数是由几个十和几个一组成的。

数的组成

手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最

后再摆出1根。

问：1捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上小棒有几个十和几

个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？

教师：1个十和1个一合起来是11,全班齐读：“11”。

11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？

13是由几个十和几个一组成的？

2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

教师：2个十是20,左边的“2”表示2个十，右边一个1

也没有，就写0,这个数读作二十。全班齐读：20。

拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11;1个十，2个一，合起来是12；

1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；

1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是

20-

3.练习。

你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一

分别出示1213141516171819的小棒图。学生看图，并说说

组成，再读数。

出示：14、16、19、20o让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。

提问：14是由几个十和几个一组成的？

4.教学例2o

电脑出示直尺图。

问：图上的数字是怎样排列的

10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大

还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几

个？

三.巩固练习

1.完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个

别读。读完后，再让学生从20倒数到7。

2.出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的

第2题。

3.摆小棒练习。（完成教科书练习十七的第2题）

要求学生口头说一说你是怎样摆的？

4.连一连。（完成教科书练习十七的第5题）

5.找页数。（完成教科书练习十七的第12题）

板书设计；

11〜20各数的认识

教学

后记

第二课时

教学H〜20各数的读、写法备课

内容教科书第75页内容及“做一做”时间

1.知识与技能：使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正

三维确地书写11-20各数。

目标2.过程与方法：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3.情感、态度与价值观：养学生良好的书写习惯。

教学11——20各数的认识和组成。

重点

教学11——20各数的认识和组成。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学小棒若干根、数位筒、计数器，学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。

准备

主要教学流程

一、复习准备

1.拍手数数。

从1数到20,从20数到lo

2.数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数下去。

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3.下面每堆小棒有几个十？几个一？

4.导入。

同学们，我们已学会数11〜20各数，并知道1个十和几个

一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会

写数

板书课题：11〜20各数的写法。

二、讲授新课

1.动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放

边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”

教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来

表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉

老师现在表示一共有多少根小棒？

“右边的4根表示什么？"（4个一。）

“我们把4所在的位置叫做个位。”

“左边的1根表示什么？"（1个十。）

“我们把1所在的位置叫做十位。”

在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

2.利用计数器写数。

出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是

什么位？第二位呢？

计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个

珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是

几十几。在写数时，有1个十就在十位写1;有几个一就在个位写几。

让学生写出14,请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从

高位写起。

3.练习。

完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0

着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）

三、巩固练习

1.用数字卡片摆出下面各数。

十六十一十九十四十七二十

2.看图填数。

3.听老师读数，学生写数。

121115171620

4.给小马虎改错误。

①4^一写成101②十八写成81③二十写成2

5.做一做1-3题。

6练习十七7-11题

板书设计：

n〜20各数的读、写法

教学

后记

第三课时

教学十几加几和相应的减法备课

内容教科书第78页内容及“做一做”时间

1.知识与技能：通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进

位加法做准备。

三维

2.过程与方法：运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计

目标

算方法进行正确地计算。

3.情感、态度与价值观：养学生良好的书写习惯。

教学根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。

重点

教学根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学课件、小棒，计数器

准备

主要教学流程

教学过程：

1.开门见山，直接引入

［一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了

保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。］

师：（出示卡片13）这是多少？

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13

根。

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论学生回答

教师板书：10+3

师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

指导学生看图列出两道减法算式

板书：13-3=13-10=

师：怎样算？

2.教学例5

教师拿出计数器，先拨出U,再在个位上添上2颗珠子，根据

拨出的过程说出一道加法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几

个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加

号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们

认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下生

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的

名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，

减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

解决计算问题

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，

你们愿意接受挑战吗？

师：请看。（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小

英雄。我们这一节课以胜利告终。

教学

后记

第四课时

教学10加几和相应的减法的混合练习备课

内容教科书第80页第1~4题时间

1.知识与技能：通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，

三维为教学20以内的进位加法和退位减法做准备。

目标2.过程与方法：能准确、快速地计算出结果。

3.情感、态度与价值观：培养学生快速计算的能力。

教学提高计算的准确率。

重点

教学提高计算的准确率。

难点

教法讲授法、演示法、练习法、游戏。

学法

教学课件。

准备

主要教学流程

教学过程

一.复习

1.数一数，从1数到20,再从倒20倒数到1,2个2

地顺数，5个5个地顺数。

2.出示11—20各数，要求说出数的组成。

3.填空。

（1）1个十和9个一组成的数是。

（2）6个一和1个十组成的数是。

（3）13是由个十和个一组成的。

（4）19的个位上的数字是，十位上的数字是。

（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数

是。

4.口算。

10+7=13-3=8+2=17-7=14—3=

1+9=15—10=11+6=5+4=

13+2=16+2=16-3=19-9=7+3+5=

15-4-10=12-2+8=2+8-4=

二.巩固练习

1.指导练习练习十七的第2题。

看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。

2练习十七的第3题。

看图写装，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成

的。

3.练习十七的第3题。

观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）

提问：从11至U?,?比11多几？该怎样列式？

11+4=15

教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求

学生算出问号里该填几？

4.游戏。（可采用竞赛的方式进行）

要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式

地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？

（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）

板书设计：

教学

后记

第五课时

教学排队中的学问备课

内容教科书第79页练习十八第5题时间

1.知识与技能：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

三维2.过程与方法：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

目标3.情感、态度与价值观：体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

重点

教学体验解决问题方法的多样性和优化策略。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学课件。

准备

主要教学流程

教学过程

出示主题图

一、情境，引出课题

二、动中体验排队问题，看图体验交流信息

认真观察情境图，看一看你发现了什么？

小组交流一下：图上的小朋友在干什么？

小丽排第十，小雨排第几？

要解决的问题是什么？

你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

动手操作，合作交流

1.独立操作

2.组交流：怎么排的？

3.汇报操作结果。

问：用数数的方法时，重点要注意什么？

引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。

强调：为什么不能数10和15?

引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和

15.

4.点讲解用列式解决的方法

15-10-1=4

为什么要减1,减10又是什么意思？

三游戏活动，运用新知

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，

台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。

四反馈练习，巩固新知

做一做及练习十八第5-6题

五课堂小结

板书设计：

排队中的学问

教学

后记

第六课时

教学数学乐园备课

内容教科书第82、83页时间

1.知识与技能：借助，，数学乐园，，这一情境，使学生体验到在我们三常游戏活

动中，也有数学存在。

三维

2.过程与方法：引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的，用、减法，

目标

比较大小的方法及顺序等有关内容。

3.情感、态度与价值观：体验数学就在我们身边。

教学引导学生在玩中学，在玩中思考。

重点

教学复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学

准备

主要教学流程

教学过程：

教学过程

一、引入课题

师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数

学乐园)

二、复习、运用知识

1、出示数学乐园的游戏图

2.说明游戏规则。

按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错

了就倒退一格，不能走与别人相同的路线，

前后四人一组开始游戏

男女竞赛开始玩游戏。

拓展游戏

游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。

三活动总结

问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏？

师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、

数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希

望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识

去解决一些问题。

四补充游戏

师：请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数

字。现在老师从中抽出一张卡片，看看上面写着数字几?(8)

问：几和几组成8?还有什么不同的组成方法吗?按顺序想一想几

和几组成8一共有几种？

师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作，

根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然

后两人合起来说说几和几组成几。每桌同学的答案要求不一样。

3、送信游戏

(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。

师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)o

师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的

得数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算

卡投到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就

把等式贴在黑板上。

(2)老师检查信箱中的等式正确情况。

师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办？

师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去,

可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏。

4、基数、序数

(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。

师：从第1位开始，前面4位同学站起来。

师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。

师：从第1位开始，XX同学在第几位?(全班齐答)

师：从第1位开始，到XX同学为止都站起来，共有几个人?(全班

齐答)

(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：

前2位、前5位、第4位、第5位等。

5、比大小。

①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子

放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。

②汇报每队投入的个数情况。

③找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。

④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。

板书设计：

数学乐园

教学

后记

第七单元第一课时

教学认识钟表备课

内容教科书第84页及85页做一做时间

1.知识与技能：通过多媒体创设生活情景，让学生学会认识整时。知道钟面

上有时针、分针、12个数、12大格。

三维

2.过程与方法：通过学习让学生准确认时。

目标

3.情感、态度与价值观：帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习

惯。

教学认识钟面和整时

重点

教学正确认识整时

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学课件，实物钟面，7时、8时等钟面教具。学生每人准备一个钟面。

准备

主要教学流程

一、引入新课

1请猜谜语：小马不停蹄，日夜不休息，嘀哒嘀哒响，催人早

早起。。

生答：钟或表

2、老师说：对。老师带来一些钟表，请大家欣赏。（展示钟表

课件）。

3、钟表的作用

钟表能告诉我们什么？学生答：做装饰品、看时间、上闹

钟我好上学等（表扬学生有时间观念）。看来钟表的作用真大呀，

今天我们就来认识钟表（板书课题并齐读）

二、探究新知

（一）认识钟面

1（出示多媒体课件钟面）通过师生对话来认识钟面上有时针、

分针、秒针、12个数和12大格。

2强调12在正上方，6在正下方，9在左，3在右，1挨着12。

3小结：钟面是由时针、分针、秒针、12个数和12大格组成。

4、孩子们早上几点上课？（生：8时）

（二）认识整时

1,有个小朋友他每天都在这个时刻起床，你知道他几时起床

吗？

生答：8时

师：你怎么知道是8时？生：因为时针指到8,分针指到12

就是8时。师表扬：你真是一个会学习的孩子。将钟面贴在黑板上，

标明时针指8,分针指12,（边写边说）就是8时，8时写作8时或

8：00,都读作8时。教读。

2师出示6时的钟面，问：这又是几时？生答：6时。师问：

时针指到几？、分针指到几？学生回答后师强调。然后板书6时、6：

00o教读。同理学习12时。

3小结：长长分针指12,短短时针指到几就几时。

4师任意拨种面学生齐说是几时。

5.学生同桌一人拨一人说是几时，交换进行。

6用老狼几点的游戏来认老师拨的钟面。

六课堂练习

1完成课本85页小明的一天。

2完成课本86页练习1题，2题。

3、完成题单

七、课后作业

和爸爸妈妈一起做拨钟的游戏。

板书设计：

认识钟表

教学

后记

第二课时

教学认识时间练习课备课

内容教科书第86、87页练习十九时间

1.知识与技能：建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的

三维好习惯。

目标2.过程与方法：初步认识钟表，巩固认识整时。

3.情感、态度与价值观：培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学熟练判断整时时刻。

重点

教学引导学生发现认识整时的规律。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学课件。自备小闹钟一个。

准备

主要教学流程

一、复习：

谈话：昨天我们认识了钟面，学会了看钟面上的整时。

谁来说一说“钟面上都有些什么？你是怎样看整时的？”

二、课堂练习

1、课本第86页练习十九的第3题。

出示第3题的图，提问：什么叫过1小时？

要求学生独立填写。

2、课本第86页练习十九的第4题。

引导学生看看小明的周末是怎样度过的，把时间和正确的图连

起来。

3、课本第86页练习十九的第5题。

4、课本第86页练习十九的第6题。

(1)、出示快8时了的钟面，让学生观察，比较与8时整的钟

面有什么区别？

(2)、出示10时过一点的钟面，让学生观察，比较与10时的

钟面有什么区别？

(3)、照样子说一说其它两个钟面的时间。

5、课本第86页练习十九的第7题。

6、课本第86页练习十九的第8题。

要求学生看图，找出前面四个钟面时针、分针的变化规律，再

思考怎样画第5个钟面的时针和分针。

三、课堂小结

今天你有什么新的收获？

教学

后记

第八单元第一课时

教学9加几备课

内容教科书第88、89页做一做时间

1.知识与技能：能说出20以内进位加法算式题，完成加法表的整理。

三维2.过程与方法：能发现并说出20以内进位加法表的排列规律，并强化记忆。

目标3.情感、态度与价值观：培养有序观察的学习技能，养成良好的学习习惯。

利用各种数学环节，充分调动学生的兴趣，激发参与意识和竞争意识。

教学20以内进位加法。看加法表找规律。

重点

教学充分利用规律，合理、正确、灵活地进行计算，提高计算速度及正确率。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学20以内进位加法表(制成课件)、数字及算式题卡片。

准备

主要教学流程

一、创设情境，引入新课。

1、练习。

8-1=6-1=4-1=9-1=7-1=

10+3=10+6=10+7=10+8=9+()=

2、课件出示声音：“加油！加油！”同学们，星星小学在开冬季

运动会，我们去加油，好吗？(课件展示画面)

有几个同学想得真周到，为大家买来了饮料。

二、观察操作，探究新知。

1、数一数。

①在画面左下角课件出示饮料盒(不出示解决方法)，提问：数

一数，有多少盒饮料？

②说一说，你是怎么知道的？

③同学们有这么多方法得出饮料的盒数，真不错。请同学们看

看教材第89页上的小朋友是怎样数的。你喜欢哪一种方法。

2、摆一摆。巡视，辅导，检测学生摆放情况，及时评点。

3、说一说。小组内说一说你是怎样摆的。抽学生在全班说一说。

4、课件出示声音；踢建的和跳远的一共有多少人？

(1)明白问题和条件。

要求“踢德的和跳远的一共有多少人”就必须知道什么？

(2)探索解决问题的方法。

那么，踢径的和跳远的一共有多少人呢？你是怎么知道的？哦，

他是一个一个地数的，一共是16人。这个学生是分成两部分数的，

再合在一起，一共也是16人。这几个学生是记住了踢径的有9人，

再接着数跳远的，还是16人。还可以相反，先记住跳远的一共有7

人，再接着数踢径的，同样是16人。

这组的小朋友真聪明，他们用了一个好办法，仍然是16人。

板书：9+7=16o

(3)强化“凑十法”。

你们认为，这些方法中，哪种最简便？(把9个凑成10个，再

用10个加上剩下的6个)

5、课件出示声音：你还能提数学问题吗？

(1)同学们很能干。刚才解决了两位小朋友提出的数学问题。他

们能提出数学问题，我们能吗？请认真观察教材第96、97页的画面,

试着提出数学问题。注意，老师给出一个数据“踢径的有9人”。

(2)这些问题，你们能解决吗？

(3)老师如果不给出数据”踢径的有9人"，你们还可以提出很

多很多的数学问题，是吗？那么，大家可以课后互相问一问。

三、独立练习，强化巩固。

让学生完成练习二十第1、3、4题。

板书设计：

9加几

教学

后记

第二课时

教学9加几备课

内容教科书第88、89页做一做时间

1.知识与技能：能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9)加几。

2.过程与方法：能用自己的语言说“凑十”的方法，理解口算9)用几的思维

三维

过程。

目标

3.情感、态度与价值观：摆、说、想相结合，手、口、脑并用，7主重方法和

过程的学习，激发学习数学的积极性。

教学动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。

重点

教学动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。

难点

教法讲授法、练习法。

学法

教学9根红色小棒、3根绿色小棒、9朵黄花、7朵红花、绒线等。

准备

主要教学流程

一、复习铺垫。

1、准备练习。

2+3=8+1=5+5=9-2=10+3=

10+2=10+5=10-1=10-2=

2、谈话引入。

计算9加几可以用数数的方法，也可以用“凑十”的方法。

今天我们继续学习9加几的计算。

二、探究新知。

1、指导学生自学。

(1)提示：有多少根红色小棒？有多少根绿色小棒？一共有多少根小

棒？(小黑板出示自学提问)

(2)仿照教材上的第一幅图，你能拿出小棒来摆一摆吗？你是怎样摆

的？

(3)请学生回忆摆小棒的过程，补充教材上的空白。

2、指导学生自学。

(1)引导学生根据问题提示，自学教材第98页上的第二幅图。

(2)点评。

(3)补充书上空白。

(4)想一想：图中把7分成了几和几？为什么？

3、小结；我们学的9加几的进位加法，一般是把另一个数分成1和

几，9和1凑成10,10加几得十几，这样计算比较简便。

三、巩固测评。

1、教材第98页上的“做一做”第广3题。

让学生圈一圈，把9个菠萝和1个菠萝圈在一起凑成10个菠萝，然

后算出得数。后面各图处理方式类似。第3题，口算后，抽题说出

口算过程。

2、让学生独立完成练习十七中第2、6、7题，指名说图意。

你看到了什么？你能说出这是什么时刻吗？

板书设计：

9加几

教学

后记

第三课时

教学9加几备课

内容教科书第88、89页做一做时间

1.知识与技能：能学用具摆出9+5=14的过程。会合理、正确、灵活地计算9加几。

三维2.过程与方法：初步感知文字应用题的结构，找出两个条件、一个问题。

目标初步感受应用题的解答过程（包括列式、计算、答，结果要带

上单位名称）。

教学在计算时，学生能够“因题选择算法”。

重点

教学在计算时，学生能够“因题选择算法”。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学师：制作教材第101页中例题图（或课件）。生：小圆片（红色9个、蓝色5个）。

准备

主要教学流程

一、创设情境，引入新课。

1、口算练习：

9+1=9+7=9+2=9+6=9+5=9+8=9+4=9+3=

学生独立完成后，抽学生说9+7的口算方法。

2、创设学习情境。

音乐响起，课件出示画面。一场小小音乐会开始了，谁能告诉大家，你

看到了什么？听到一个小朋友在说什么？（录音中小朋友说：乐队有5人）

二、观察操作，探究新知。

1、指导学生自学例3。

①小组讨论。

自学问题提示：从图中，我们知道什么？要求什么？

②请几个学生口述图意。

③先确定要用什么方法计算，再发动学生补充到书上，提醒学生算式后

面带上单位名称填空。

④补充书上空白“一共有（）人”。

2、计算“9+5”。

①指导学生自学教材上的第2、3幅图：这两位小朋友是怎样想的？

②用圆片仿照教材上的第2、3幅图摆一摆“9+5”的计算过程。

③补充书上空白。

④你喜欢哪一种方法？

三、练习巩固，学习测评。

1、教材第89页上的“做一做”。

2、让学生独立完成练习二十第「3题。集体评议，自觉纠错。

教学

后记

第四课时

教学8、7、6加几备课

内容教科书第91页做一做时间

1.知识与技能：能用学具摆出“8加5等于多少”的过程，能说出“8加5”

的思维过程。

三维2.过程与方法：能正确计算8、7、6加几的习题。

目标3.情感、态度与价值观：通过看一看、想一想等方法，观察情景图，弄清题

意，探讨解决问题的方法。

教学学会8加几、7加几、6加几的计算方法；培养学生算法的多样化。

重点

教学学会8加几、7加几、6加几的计算方法；培养学生算法的多样化。

难点

教法讲授法、练习法。

学法

教学师：课件、口算卡片、投影仪。生：小棒20根。

准备

主要教学流程

一、复习引入。

1、准备练习。

(1)(出示卡片)口算。

5+5=8+2=7+3=6+4=5+3=

6+3=7+2=10+5=9+4=

(2)让学生填数。

5=2+04=2+03=2+06=0+27=0+2

2、创设学习情境。(课件依次出示各小组获得小红花的朵数)

本周他们每组都获得了5朵小红花。(课件出示)

(1)上周和本周各小组分别获得小红花多少朵？你是怎样列式

的？相机板书：8+5=13(朵)7+5=12(朵)6+5=11(朵)

(2)大家都很聪明。你知道是怎样计算出来的吗？这就是我们今

天要学习的内容。(板书课题：8、7、6加几)

二、自主探究。

1、指导学生自学教材第91页第一幅情景图。

(1)提示；图中画的是什么地方？他们准备干什么？跑步的一共

有多少个学生？

(2)指导学生理解第一幅图。(课件出示例2)

(3)图中画的是什么地方？他们准备干什么？

(4)你是怎样知道的？

(5)你是怎样计算出8+5的结果的？

2、自学教材第91页点子图。

(1)提示：你能用小棒摆一摆8+5的计算过程吗？如果不会，请

照着教材上的图摆一摆。

(2)指导学生用小棒摆8+5等于多少的过程？

(3)引导学生说出8+5等于多少的计算过程。

(4)你为什么要把5分成2和3呢？

(5)我们做8加几的习题时，首先想到的是把8减成10,就必须

把另一个加数分成2和几，然后再用10加得十几,这种方法叫做“凑

十法”。

(6)指导学生填写8+5算式的“凑十”过程图。

3、应用实践

(1)出示8+4=口。想一想，看谁算得快。

根据8+5的计算方法，你能尝试算一下8+4等于多少吗？

(2)出示7+6=口。比一比，看谁最聪明。

(3)比一比，看哪一组表现得最好。

(4)你为什么要把6分成3和3呢？

(5)我们在做7加几的习题时，又应该怎样想？

(6)我们在做7加几的习题时，又应该怎样想？

(6)除了用上面的方法计算7+6,你还有不同的想法吗？

(7)出示6+4=□o

4、课堂小结：今天这节课我们学习了什么内容？

三、效果测评。

教材第91页第广3题。

板书设计：

8、7、6力口几

教学

后记

第五课时

教学8、7、6加几备课

内容教科书第92页做一做时间

1.知识与技能：能灵活运用“凑十法”解决20以内的过E位加法。会用不同

的方法计算。

三维2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳，发现规律"感受"加法交换

目标律”。

3.情感、态度与价值观：会用学过的数学知识解决简单环J实际问题，训练学

生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中外J应用。

教学训练学生正确、灵活地计算“8、7、6加几”

重点

教学通过不同计算方法的使用，培养学生思维的灵活性。

难点

教法讲授法、演示法、练习法。

学法

教学课件。

准备

主要教学流程

一、复习铺垫。

1、准备练习。

(1)口算。(卡片出示)

8+3=6+5=9+6=9+5=8+7=4+10=

9+4=10+5=8+9=9+8=5+4=4+5=

2、引导学生观察口算算式题中最后两组题。你发现了什么？

3、计算下列各题。9+5=8+5=7+6=

要求学生说出其中两道题的计算过程。

二、自主探究。

1、启发谈话。

6+5=(用课件或投影仪出示)

小红是这样做的：把6拆分成1和5,5和5凑成10,10力口1

就等于Ho

小明是这样做的：把5分成1和4,6和4凑成10,10加1等

于11。

(1)问：他们谁做得对？为什么？

(2)对。我们今天继续用不同的方法来计算8、7、6加几。(板

书课题)

2、指导学生自学例3。

(1)提示：例3是图题对话，请看一看，想一想，例3用了哪几

种方法进行计算。你还能用其他方法进行计算吗？

(2)指导学生学习例3。出示例3：8+9=Do

(3)组织学生汇报，教师引导、提示。

(4)同学们真聪明！会用“凑十”的方法计算，会用数数的方法

计算，还会利用已学过的“9+8=17”得出“8+9=17"，真是了不起。

那么，你们认为这几种方法，哪种比较好？为什么？

(5)指导学生把教材上例3的空补充完整。

三、巩固测评。

让学生完成教材第92页中“做一做”第1、2、3题，能列出不

同的式子为最好。

板书设计：

8、7、6加几

教学

后记

第六课时

教学8、7、6加几的练习课备课

内容教科书第93、94页练习二十一时间

1.知识与技能：巩固8、7、6加几的计算方法，并能正确熟练地计算8、7、

6加几。

三维

2.过程与方法：进一步巩固理解加法的含义。

目标

3.情感、态度与价值观：经历合作探究的过程，知道在加法算式中，一个加

数不变，另一个加数增加几，和就增加几；另一个加数减少几，和就减少几。

教学巩固8、7、6加几的计算方法，并能正确熟练地计算8、7、6加几。

重点

教学培养学生把数学知识用于解决生活中实际问题的意识和能力。

难点

教法讲授法、练习法。

学法

教学课件。

准备

主要教学流程

一、引入

1、（媒体出示）口算：

8+3=7+9=6+7=8+9=6+9=

7+7=

（学生手势表示结果。抽两题请学生说说计算过程。）

（根据学生的回答，点击算式，媒体出示答案。）

小结：我们学会了8、7、6加几的进位加法，知道了计算时，

可以把其中一个加数进行分拆，和另一个加数凑十，再加几等于十

几；也可以想交换加数的位置和不变，利用已经学会的计算直接得

出结果。

2、师：今天，我们要继续来学习。

（板书课题：8、7、6加几练习课）

二、新授

1、练一练。

（媒体出示书本P93、5）

要求：学生独立完成。

请两位学生说说6加几、8加几的算法。

（点击算式，媒体出示答案，全班核对。）

2^试一试。

（媒体出示）

八□2

/

4=□5=

8

+8=9=

II

£=口7=

要求：（1）学生独立完成。

（2）找找算式中的小秘密。

交流汇报。（点击第二个加数，媒体出示答案。）

师小结：这两组算式，从上往下看，大家发现第一个加数不变,

第二个加数每次增加2,和也每次增加2；从下往上看，第一个加数

不变，第二个加数每次减少2,和也每次减少2。

3、师：刚才我们发现一个加数不变，第二个加数每次增加2,

和也每次增加2,要是一个加数不变，另一个加数每次增加3,猜猜

和会怎么变化？如果一个加数不变，另一个加数每次增加4,和又会

怎样变化呢？增加5呢？小组里讨论一下这些问题。

（学生交流汇报。）

师小结：一个加数不变，另一个加数每次增加3,和每次增加3；

一个加数不变，另一个加数每次增加4,和每次增加4；一个加

数不变，另一个加数每次增加几，和也会增加几。反过来，一个加

数不变，另一个加数每次减少几，和就每次减少几。

4、练一练。

师：下面我们用学到的本领来计算。

（媒体出示：比比谁算得快？）

8+3=9+7=9+6=

8+6=5+7=7+9=

8+9=1+7=9+8=

要求：（1）齐答。（根据学生回答，点击算式，媒体出示答案。）

（2）说说在计算时你有什么好办法？

三、练习

练习一：

1、连一连。

9+6

7+7

9+4

646

8+6

要求：（1）先观察，分析题意，明白：中间的数是答案，要根

据两边算式和，画线把相关的算式和中间得数连起来。

（2）学生独立完成

（3）汇报答案。

（根据学生的回答，点击按钮，媒体出现连线，全班核对。）

练习二：

1、（媒体出示书本P93、1）先说得数，再写算式。

3.先说得数，再写算式.

要求：（1）同桌每人选两组说说得数。

（2）在课堂练习本上写出算式，并计算。

（3）媒体核对答案。（点击外圈的加数，媒体出示算式

和答案。）

四、小结

师：通过今天的学习你有什么收获？

（学生各抒己见。）

师小结：在计算时加法时，有时我们可以根据算式中加数的特

点来进行计算。比如：一个加数不变，另一个加数每次增加几，和

也会增加几。反过来，一个加数不变，另一个加数每次减少几，和

就每次减少几。

板书设计：

教学

后记

第七课时

教学5、4、3、2加几备课

内容教科书第95页时间

1.知识与技能：通过观察、对比，能把已学过的计算方法转化成5、4、3、2

加几的计算方法。

三维

2.过程与方法：会正确熟练地计算5、4、3、2加几。

目标

3.情感、态度与价值观：通过学习，养成认真观察的习惯，初步培养简单的

推理能力。

教学学会5、4、3、2加几的计算方法；培养学生算法的多样化，以及开放性思

重点维。

教学学会5、4、3、2加几的计算方法；培养学生算法的多样化，以及开放性思

难点维。

教法讲授法、讨论法、练习法。

学法

教学制作课件或挂图。

准备

主要教学流程

一、复习铺垫，创设情境。

1、准备练习。

(1)完成教材第95页的复习。

9+59+38+58+39+49+28+47+5

全班齐读，抽学生说出结果，并选一题说一说是怎样算的，另

找学生说出不同的算法。

(2)计算。9+88+77+6

8+97+86+7

①要求学生先计算第一排的算式，抽学生汇报结果。

②对应出示第二排算式，要求学生很快说出得数。

③先小组互说怎样想的，很快说出得数，再抽学生全班交流。

④引导学生归纳小结：计算小数加大数时，可以交换加数的位

置，想大数加小数，很快算出得数。

2、创设学习情境。

(1)课件出示或故事引入：

动物王国正在举行“幸福52”知识竞赛。小松鼠和小猴各已得

到8分和9分，现在是抢答题时间。主持人熊大叔说：“小白兔昨天

采了9朵蘑菇，小黑兔采了5朵蘑菇，它们俩昨天一共采了多少朵

蘑菇？"小松鼠抢先答出：“9+5=14(朵)。”“恭喜你！回答正确，小

松鼠获得1分。”“小白兔今天采了5朵蘑菇，小黑兔采了9朵蘑菇，

它们俩今天一共采了多少朵蘑菇？”小猴反应敏捷，抢答道：

“5+9=14(朵)。”小猴兴高采烈，小松鼠却在抱怨：“我还没学过5+9,

怎么会算呢？”

(2)小猴没学为什么会做？它用的是什么方法？

同学们真聪明！希望你们也能像小猴一样，积极思考：举一反

三。这一节课我们就来学习5、4、3、2加几。(板书课题)

二、观察操作，探究新知。

1、引导自学例4。

(1)自学教材第110页例4,思考以下问题：例1的两道算式与

我们前面学过的加法算式有什么不同？

(2)填出例4两道算式的得数，小组内交流你是怎样想的。

(3)抽学生全班交流。

(4)根据刚才学生所提的，再归纳小结。

同学们真聪明！不仅算出了得数，还说出了想法，那就是算5

加较大数的加法，可以交换加数位置，想大数加5来算出得数，还

可以用凑十法进行计算。

三、巩固测评，反馈矫正。

1、现在我们也来进行一轮比赛，看谁算得又对又快。出示“做

一做”第2题，并补充以下题目：

6+5=8+5=

5+6=5+8=

2、下面我们展开今天的第二轮比赛，比赛规则和第一轮一样。

完成“做一做”第1、3题。

3、完成教材第111页练习二十二第1题。

板书设计：

5、4、3、2加几

教学

后记

第八课时

教学解决问题备课

内容教科书第97页例5时间

1.知识与技能：使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2.过程与方法：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息

三维

在解决问题时的异同。

目标

3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决

生活中的问题。

教学能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

重点

教学学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

难点

教法讲授法、操作法。

学法

教学课件。

准备

主要教学流程

一、创设情境，导入新课

运动场门口

教师：学校正在举行运动会，让我们一起去看一看吧。

二、探究新知

理解题意，

出示主题图

教师：你都观察到了什么？同学们有的在跑步，有的在跳绳，

有的正要给运动员送水，还有拉拉队在为运动员喝彩加油呢！大家

都是爱运动、团结互助的好孩子！

教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分开，

一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示啦啦队图）从图中你知道

了什么？

预设1：后排有8人，前排有7人。

预设2：男生有9人，女生有6人。

预设3：男生比女生多。

教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？

（出示问题）要解决的问题是什么？

谁能把你知道的和问题连起来说一说。

还可以怎么说？

求一共有多少人，该怎么列示解答？写在练习本上。

学生独立完成、汇报

预设1:8+7=15

教师：为什么用加法？

这里的8、7各表示什么意思？

板书：第一排+第二排

预设2:9+6=15人

教师：为什么用加法？