部编版六年级语文上册第6课《狼牙山五壮士》教学课件

教案匹配版6狼牙山五壮士六语上统编1941年秋，日军向晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯，进行了残酷的“铁壁合围”。

9月25日，日伪军约3500余人围攻易县城西南的狼牙山地区。晋察冀军区第1军分区某部第7连奉命掩护党政机关、部队和群众转移。完成任务撤离时，留下第6班马宝玉等5名战士担负后卫阻击。背景导入第一课时课时目标：1.会写15个生字。会写“日寇、奋战”等20个词语。2.能列小标题梳理课文内容。并能结合关键词句，感受五位壮士的英雄气概。（重点）01读通课文，读准字音，理解词语。02理清课文讲了一件什么事。自读感知齐读生字词日寇绷紧崎岖抡胳膊全神贯注攀登坠落山涧手榴弹悬崖绝壁雹子屹立眺望热血沸腾guànfèi斩钉截铁kòubēnglūnzhuìqíqūjiànliúbáoyìtiào豪迈温馨提示书写时注意生字的占格哟！会写字寇副榴弹抡贯棋悬沸涧雹屹悦迈屈寇“寇”字下部“元”的竖弯钩要伸长，中间“又”的末笔变长点。辨字识记敌寇贼寇皇冠张冠李戴书写指导贯“贯”字上部是“毌”，不要写成了“母”，注意中间的短竖两边不出头。辨字识记贯彻全神贯注习惯

惯性书写指导悬“悬”字上部“县”里面是两横，不要多写，下部的“心”稍扁，托住上部。辨字识记悬挂悬崖峭壁县城昙花一现书写指导雹“雹”字上部略扁略，下部“包”的撇写短，末笔写伸展。辨字识记冰雹

雹子包括抱负书写指导全神贯注眺望屹立崎岖形容山路高低不平。高耸挺立，比喻坚定不可动摇。从高处远望。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。词语解释写近义词：屹立——（）全神贯注——（）矗立聚精会神昂首挺胸斩钉截铁居高临下形容处于有利的地位或傲视他人。形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。仰着头挺着胸无所畏惧的样子。形容斗志高、士气旺。词语解释用“斩钉截铁”造句面对对方的无理要求，他斩钉截铁地说：“不行！”“狼牙山五壮士”指的是谁？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）自主探究

默读课文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？课文可以分为哪几个部分？试着给每一部分内容拟一个小标题。接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖（课文是按照事情发展的顺序记叙的）谁能根据前面的线索，说一说课文的主要内容？整体感知

本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和连队主力转移，顽强歼敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。默读课文，画出文中能体现五位壮士英雄气概的语句。找出关键词句，体会英雄气概交流讨论相关语句，说说你读完这些句子的体会。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。•••••••••结合这些加点的字词，你体会到了什么？斩钉截铁体会到马宝玉说话时的语气和坚定的态度。走感受到班长在生死抉择面前坚决果断。热血沸腾体会到战士们对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”•••••结合这些加点的字词，你体会到了什么？••••••抢前一步体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋。夺过猛地举起感受到班长马宝玉的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。砸找一找类似的词句，和大家谈谈你的体会。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。课文叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因是什么？

第1~3自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人，所以称为“壮士”。第二课时课时目标：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。（难点）

五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动。这节课我们将聚焦第2自然段，关注其中对人物群像和每位英雄的个体刻画，从而体会点面结合的写法。默读课文，找一找上节课提到的对具体某一个战士的描写。聚焦重点段落，体会点面结合找一找对五位战士的概括描写，感受点面结合的写法。聚焦个体：班长马宝玉——沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林——打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义——扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。……

具体描写每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。概括描写：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。……描写了团队战斗的群像场面。

开头对五位战士和对战斗场面的概括描写就是一个“面”。这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。再读相关的句子，说一说点面结合写法的好处。

点面结合的这种写法就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序。人物的形象很鲜明，读了让人肃然起敬。拓展延伸欣赏《狼牙山五壮士》跳崖片段，说一说你的感受。我们一起有感情地朗读课文的最后四个自然段。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！读完之后，你有什么感受呢？和大家说说吧。合作探究战士们当时的处境非常危险，但是他们的脸上却“露出胜利的喜悦”，你是怎样理解的呢？

这里“露出胜利的喜悦”，一方面是因为群众和部队主力已经安全地转移，他们胜利地完成了艰巨的任务；另一方面是因为他们有坚定的革命信念，他们相信革命队伍一定会取得最终的胜利，敌人终将被打败。

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉，与山河同在。结构图示狼牙山五壮士接受任务：敌众我寡痛击敌人：英勇奋战引上绝路：斩钉截铁顶峰歼敌：决一死战英勇跳崖：壮烈豪迈英勇顽强视死如归课后作业1.为了纪念五位壮士，当地人民政府修建了纪念塔。面对着纪念塔，你想说些什么？2.课下可以找一找《狼牙山五壮士》这部电影，看一看。6

狼牙山五壮士欣赏欣赏狼牙山五壮士你如何理解“壮士”？

1941年的秋天，日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，只留下一个连的兵力防守狼牙山。这个连就是七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在执行这次掩护任务的过程中发生的。了背景解学习要求(1)小组内自学生字，交流会写字的读音、字形、字义。(2)小组内提出不理解的词语，运用联系上下文或查工具书的方法进行理解，学会笔记。(3)阅读重点段落，把不理解的语句标出来，与同桌讨论。(4)自由朗读课文，根据课文内容试着填一填：接受任务→(

)→(

)→(

)→英勇跳崖读准字音坚强不屈悬崖沸腾山涧雹子屹立

喜悦副班长手榴弹抡一圈日寇全神贯注棋盘陀qūkòufùliúdànlūnguànqíxuánfèijiànbáoyìyuè豪迈mài朗读词语居高临下斩钉截铁全神贯注热血沸腾惊天动地气壮山河昂首挺胸大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落观察这些词语你发现了什么？想到了什么？居高临下斩钉截铁全神贯注热血沸腾惊天动地气壮山河昂首挺胸

这7个词语都是描写五壮士的词语，使我们感受到了五壮士的英雄气概。大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落

这5个词语是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。写一写写一写写一写写一写想一想这篇课文写了一件什么事？这篇主要描写了八路军某部七连六班的五壮士为了掩护连队主力及人民群众撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。填一填接受任务(

)

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)英勇跳崖顶峰歼敌诱敌击敌引上绝路想一想五位壮士是在什么情况下接受任务的？

1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时,七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。集中兵力大举进犯五位壮士是在什么情况下接受任务的？想一想日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。1.自由读课文，找一找，画出令自己感动的

内容，并简单写写自己的感受。2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写

得多。3.搜集抗日战争及抗日英雄的资料。布作业置6

狼牙山五壮士读一读奋不顾身顶天立地昂首挺胸赴汤蹈火面不改色骁勇善战镇定自若慷慨就义无所畏惧气壮山河气宇轩昂正气凛然你能用积累的这些成语，说说文中画面上的人物吗？狼牙山五壮士战课文题目为什么称这五位“战士”为“壮士”呢？说一说

在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。阅读要求

(1)默读课文第2自然段，想一想：作者是怎样描写五壮士的表现的？哪些是群像描写？哪些是个体描摹？圈画相关内容。(2)画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句，再读一读。(3)自主品读：你感受到了什么？做批注。说一说作者为什么既写群体，又写个体？这一段作者采用点面结合的写法。先整体描写五位战士痛击敌人的情形，也就是“面”的描写，再分别写每位战士的表现，这是“点”的描写。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令

。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的

。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好

。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，

地瞄准敌人射击。全神贯注狠狠地打满腔怒火使出浑身的力气动作描写动作描写神态描写这段话通过对人物的动作和神态的刻画，突出了五壮士的英雄形象。运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。神态描写“点”的描写说一说想一想默读第3自然段，勾画出直接描写五壮士的词句，读一读，想一想这些词句表现了五位壮士怎样的品质。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。

“；”这可不是一般的分号。如果他们走的是分号前面那条路，就意味着选择了什么？如果走分号后面那条路，又意味着选择了什么？；死生默读第3自然段，勾画出直接描写五壮士的词句，读一读，想一想这些词句表现了五位壮士怎样的品质。为了不让敌人发现