2024年全国研究生入学之学硕心理学考试高频题附答案904

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 全国研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。一、选择题

1、衡量测验跨时间一致性的信度称为A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度

2、在考察情绪对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

3、持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是A.社会目标B.绩效目标C.表现目标D.掌握目标

4、桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是A.人类的本性B.学习心理C.教师心理D.个别差异

5、针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只有半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是A.主观性B.感染性C.情境性D.两极性

6、以标准分数相等作为等值依据的测验等值关系计算方法是A.全距等值B.等百分位等值C.线性等值D.方差等值

7、关于统计表和统计图标题的描述正确的是A.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正上方B.统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方C.统计表的标题位于表的正下方；统计图的标题位于图的正下方D.统计表的标题位于表的下方，左对齐；统计图的标题位于图的下方，左对齐

8、工具性条件反射的提出者是A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.华生

9、与品德有关的人格特征是A.气质B.认知风格C.性格D.自我调控系统

10、内隐联想测验的提出者是A.斯腾伯格(SternB.erg)B汉密尔顿(HA.milton)C.唐德斯(D.)

11、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是A.结构匹配理论B.关系转换理论C.建构主义迁移理论D.产生式迁移理论

12、在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是A.[76.08,83.92]B.[75.90,84.10]C.[76.86,83.14]D.[74.84,85.16]

13、将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是A.米德(M.Mead)B.普莱尔(W.T.Preyer)C.霍尔(G.S.Hall)D.何林渥斯(L.Hollingworth)

14、下列关于知识、技能与能力关系的表述，正确的是A.能力和知识关系不大，与技能关系紧密B.能力是知识和技能的总和C.能力与知识和技能无关D.能力以知识和技能为基础

15、与自制力相对立的意志品质是A.任性B.犹豫C.独断D.执拗

16、决定语音音长的因素是A.声带的长短、厚薄和松紧程度B.发音时呼出的气流量的大小C.发音体振动持续时间的长短D.声波的波形

17、根据科尔格的观点，儿童性别角色的发展需依次经过的阶段是A.性别稳定性、性别恒常性、性别认同B.性别稳定性、性别认同、性别恒常性C.性别认同、性别恒常性、性别稳定性D.性别认同、性别稳定性、性别稳定性

18、根据坐态系统理论,在个体发展的环境因素中,父母属于A.微观系统B.中间系统C.宏观系统D.外层系统

19、在测量研究中，研究被试在测验项目上的反应行为与测验所测的被试潜在特质之间的关系的心理测量理论是A.经典测量理论B.项目反应理论C.概化理论D.测验等值理论

20、上消化道出血最常见的原因是A.消化性溃疡B.食管胃底静脉曲张C.急性胃黏膜损害D.胃癌E.慢性胃炎

21、考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有A.3种B.4种C.7种D.12种

22、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是A.X2分布B.t分布C.F分布D.正态分布

23、在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到A.顶叶B.颞叶C.额叶D.角回

24、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们的相关系数最恰当的方法是A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.二列相关

25、根据艾里康宁的观点，小学生的主导活动是A.学习B.游戏C.同伴交往D.亲子交往

26、在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的0值分别是o．40和0．08，则该被试的β值为A.0.20B.0.32C.0.48D.5.00

27、病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是A.听觉B.视觉C.嗅觉D.味觉

28、下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为A.华生的小艾尔伯特恐惧实验B.哈罗的恒河猴依恋实验C.沙赫特的认知激活实验D.阿诺德的认知评估实验

29、下列选项汇中，厲于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是A.生成学习B.结构教学C.自由学习D.程序教学

30、强调外在环境在引发行为中的作用的动机理论是A.本能理论B.驱力理论C.唤醒理论D.诱因理论

31、小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理

32、当出现天花板效应和地板效应时，存在问题的因变量指标的标准是A.有效性B.客观性C.敏感性D.数量化

33、心理学家训练小鸡在两种颜色的纸板（浅色和灰色，米在灰色纸板下）找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃，这证实了学习迁移的A.形式训练说B.关系转换说C.共同要素说D.概括说

34、下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述年龄变化，还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计

35、托尔曼认为，强化物不是引起学习的关键因素。他得出该结论的依据来自于A.顿悟学习实验B.位置学习实验C.系列学习实验D.潜伏学习实验

36、某测验的信度为0．64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误为A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36

37、某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是A.2B.3C.4D.5

38、构成马斯洛人格理论基础的概念是A.健康的创造性的人B.自由的人C.自我同一性D.自卑情结

39、下列关于效果量的表述，错误的是A.效果量是H1不为真的程度B.效果量提供了差异大小的信息C.效果量是实验处理的效应大小D.效果量反映自变量与因变量关系的程度

40、某中学参加高考的考生有500名，他们都参加了英语考试和数学考试，现知道这两科成绩的分布为正态分布，每科的及格人数，要考察两科成绩的相关程度，应计算的相关系数的类型是A.四分相关B.系数C.列联表相关D.多列相关

41、三个测验项目A、B和C的P值分别是0.30、0.50和0.90，那么A.项目C的难度最大B.项目C和项目B的难度差是项目B和项目A难度差的2倍C.项目C和项目B的难度差与项目B和项目A难度差的比值大于2D.项目C和项目B的难度差与项目B和项目A难度差的比值小于2

42、提出智力多元理论的心理学家是A.加德纳B.斯腾伯格C.瑟斯顿D.吉尔福特

43、下列心理现象中，不属于学习的是A.习惯化B.敏感化C.暗适应D.自适应

44、下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试），,在该实验设计中，存在的系统误差主要是A.各处理组被试之间的差异B.顺序误差C.练习与疲劳误差D.组内被试之间的差异

45、个体对单个声源方向进行判断需要利用双耳线索。下列选项中，不属于双耳线索的是A.强度差B.时间差C.速度差D.周相差

46、有研究者对140名被试持续研究了12年，发现人格具有很大的稳定性。这个研究属于（）A.横断研究B.双生子研究C.纵向研究D.聚合交叉研究

47、斯伯林(G.Sperling)采用部分报告法的研究表明，感觉记忆保持的字母数量约为A.5B.7C.9D.11

48、患者张先生手术成功之后，心情一直不错，每天都是笑呵呵的。这段时间张先生的情绪状态是A.心境B.激情C.应激D.热情

49、下列选项中，属于深度知觉双眼线索的是A.线条透视B.视轴辐合C.运动视差D.纹理梯度

50、在经典测量理论模型X=T+E中，关于T的表述，错误的是A.真分数（T)是常数B.真分数（T）中包含了系统误差C.真分数（T）中不包含随机误差D.真分数（T）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量二、多选题

51、在个体自我意识发展过程中，出现‘‘假想的观众”和“独特的自我”等现象的时期是A.幼儿期B.青少年期C.成年初期D.成年中期

52、在考察情绪对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

53、运用方差分析原理估计信度的方法是()A.荷伊特信度分析B.克伦巴赫α数分片C.弗朗那根信度分析D.库德-理查德逊信度分析

54、根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于A.分析性智力B.生存性智力C.空间性智力D.运动性智力

55、一个不爱上课的学生还能认真听讲，使其做到这一点的注意类型是A.无意注意B.随意后注意C.随意注意D.不随意注意

56、在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到A.顶叶B.颞叶C.额叶D.角回

57、认知领域学习的内容相当于A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识B.陈述性知识、智力技能与认知策略C.陈述性知识与程序性知识D.知识和技能

58、一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是A.信度B.效度C.难度D.区分度

59、要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较A.原始分数B.众数C.百分等级D.平均数

60、响度决定于A.声波波幅的大小B.声波基频的高低C.声波波形的谐波频谱D.振动持续时间的长短

61、一个人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节。这种认知风格属于A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.理智型

62、在某项测验中，总分高分组被试在某题的通过率为0.70,低分组被试在该题的通过率为0.20,那么该题的区分度位A.0.25B.0.45C.0.50D.0.90

63、下列关于感觉和知觉关系的表述，错误的是A.知觉以感觉为基础B.知觉是个别感觉信息的累加C.知觉，与感觉都是脑对直接作用于感官的事物的反映D.感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映

64、在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是A.语文、数学、英语B.英语、数学、语文C.英语、语文、数学D.语文、英语、数学

65、听觉发生能量转换的部位是A.外耳B.中耳C.内耳D.听神经

66、个盲人，其眼睛的功能正常，其中枢神经系统受损的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

67、与果断性相对立的意志品质是A.易受暗示性B.犹豫C.独断D.执拗

68、外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是A.成败归因理论B.成就目标理论C.自我价值理论D.自我决定理论

69、下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是A.平均差误法B.最小变化法C.恒定刺激法D.信号检测法

70、属于对额外变量进行实验后控制的方法是A.消除法B.恒定法C.统计控制法D.抵消平衡法

71、功能性磁共振成像技术的缩写是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs

72、国外某实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异。结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。如采用被试内设计，最容易产生的效应是A.霍桑效应B.实验者效应C.练习效应D.安慰剂效应

73、罗杰斯将自我划分为A.物质我、社会我和心理我B.主体我与客体我C.实际自我和理想自我D.身体自我与精神自我

74、由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是A.再测法B.复本法C.分半法D.方差分析法

75、在实验室中进行的观察研究属于A.自然观察B.结构化观察C.参与观察D.临床观察

76、组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为-58的原始数据是A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

77、对真正的利他主义最有可能进行解释的理论是A.共情理论B.社会规范理论C.进化心理学D.社会交换理论

78、下列测验能用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面才能的是A.能力测验B.成就测验C.人格测验D.态度测验

79、如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是A.8人B.10人C.12人D.14人

80、在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是A.交叉滞后设计B.时间序列设计C.相等时间样本设计D.不相等对照组设计

81、在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要

82、从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是A.大小恒常性B.形状恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

83、在记忆研宄中，为了防止复述产生作用，通常采用的控制方法是A.Donders减因素法B.Ebbinghaus节省法C.Sternberg加因素法D.Peterson-Peterson分心法

84、被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作的是（）A.《儿童心理之研究》B.《儿童心理》C.《儿童心理学》D.《发展心理学》

85、下列实验中，支持知觉直接性观点的是A.知觉恒常性实验B.三维图形知觉测验C.透视错觉实验D.“视崖”知觉实验

86、个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于A.掌握目标B.成绩目标C.效能目标D.表现目标

87、在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是A.99.73%B.99.00%C.95.46%D.95.00%

88、巴甫洛夫通过大量实验，提出条件反射形成的条件是A.条件刺激与无条件刺激反复配对B.条件刺激与条件反应反复配对C.条件刺激与无条件反应反复配对D.无条件刺激与条件反应反复配对

89、在用差别阈限法制作等距量表时，作为等距单位的是A.最大可觉量B.最大可觉差C.最小可觉量D.最小可觉差

90、与胆汁质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱

91、与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调A.情境性B.结构性C.抽象性D.竞争性

92、一个群体经过讨论，原先群体中大部分人的意见会变得更强，原来同意这一意见的人会更相信自己的意见是正确的。这种现象是A.群体极化B.群体思维C.冒险转移D.去个性化

93、与艾森克提出的稳定外倾型人格类型相对应的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

94、在史蒂文斯的幂定律中，幂函数的指数决定按其公式所画曲线的形状。当指数值大于1时，曲线是A.s形曲线B.反s形曲线C.正加速曲线D.负加速曲线

95、儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是A.前道德阶段B.他律阶段C.自律阶段D.道德实在论阶段

96、奥尔波特的特质理论将人格特质分为A.个人特质和共同特质B.表面特质和根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质和气质特质

97、人类的迷宫学习是人类动作学习的一部分，该类研究中一般需要被试利用A.视觉和动觉信息B.视觉和触觉信息C.听觉和触觉信息D.动觉和触觉信息

98、当被试为年龄很小的儿童时，最好选用A.个别测验B.团体测验C.速度测验D.纸笔测验

99、巴德利和希契提出的工作记忆模型认为工作记亿模型的核心是A.中央执行系统B.语音回路C.视空间模板D.短时记忆系统

100、在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是A.认知评估系统(CAS)B.考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)C.区别能力量表(DAS)D.一般能力倾向成套测验(GATB)三、问答题

101、阅读下列材料，回答问题。某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。请问：(1)最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）?为什么？(2)如何产生实验班和控制班？(3)该设计采用的统计方法是什么？(4)这种设计的优缺点是什么？

102、简述反应时加因素法的原理。

103、投射测验有哪些类型？

104、什么是内容效度？什么是结构效度？什么是效标关联效度？简述它们之间的关系。

105、阅读下面材料，并回答问题：材料1:一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射！”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着：①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木；②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图；③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。(1)按照皮亚杰的观点，材料1中萨米参与的游戏类型是什么？(2)阐述皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法。(3)根据帕顿的观点，材料2中的各组儿童参与的游戏类型是什么？(4)阐述帕顿关于儿童游戏类型的观点。

106、一位研究者认为小学阶段可能是数学自我效能感形成的重要时期。该研究者选取一年级(12名)、三年级（14名）和五年级（14名）小学生，测量其数学自我效能感。经过计算得知三个年级学生的方差相等。统计检验得到F值为3.00。经查表知F0.05(3，40)=2.84，F0.05(2，37)=3.25。请分析上述研究中：(1)包含几个因素？(2)一共有多少个处理？(3)该研究使用了哪些统计方法？(4)请写出假设检验的步骤，并指出结果是否有差异。

107、以唐德斯反应时为例阐述反应时减数法的基本原理。

108、观测1观测2观测3观测4实验处理观测5观测6观测7观测8第1周第2周第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周(1)这是什么类型的设计？(2)该类型设计有何优缺点？

109、根据下面的案例，应用动机的成就目标理论及情绪的“评定一兴奋”说，分析王刚和李强针对同一销售业绩产生不同反应的原因。王刚和李强同是某跨国公司的新职员，在年终考核中他们取得了同样的销售业绩。王刚很沮丧，因为一些同事的业绩超过了他，联想到自己在先前公司中的骄人成绩，以及现在同事可能对他的消极评价，更是烦闷。他决定离开公司，找一个能够充分发挥自己能力的公司，争取销售业绩超过他人。而李强并不沮丧，他认为学到了许多营销的新知识，能力有了进一步的提高，而且工作很有挑战性。他决定在公司里继续努力，争取在下一年度取得更好的销售业绩。

110、作为一种差异量数，标准差有哪些特征？除了用于表示数据的离散程度外，标准差还有哪些作用？

111、下面是某研究的研究记录，阅读材料后回答问题：在4个月大的时候，拉里和米奇造访了某研究者的实验室，该实验室对他们面临多种不熟悉体验的反应进行了观察。当暴露于新的景象和声音时，例如用彩色玩具装饰的运动风铃，拉里拉紧他的肌肉，激动地移动手臂和腿，并开始哭泣。米奇的身体保持放松和安静，他对周围的刺激发出微笑和咕咕声。拉里和米奇在学步期返回实验室。这一次，每人体验了多种引发不确定性的程序。例如，电极被放在他们的身体上，血压箍带被绑在手臂上来测量心率；玩具机器人、动物和玩偶在他们的眼前移动；不熟悉的人进来并且行为表现反常或者穿着新奇的服装。拉里抽泣并迅速退缩。米奇感兴趣地观看，因奇怪的景象而发笑，并接近这些玩具和陌生人。在第3次访问时，他们4岁半，在与不熟悉成人的访谈中，拉里很少说话或微笑。相反，米奇询问问题，并且在每一个引起兴趣的活动上表达他的快乐。在一间游戏室中有两个不熟悉的同伴，拉里退缩，米奇迅速交上朋友。(1)这位研究者最有可能是谁？为什么？他提出了什么样的观点？(2)从这段材料里，你还能得出什么观点？请对这些观点进行阐述。(3)这段材料对婴儿的早期教养有何意义？

112、试设计实验研究诵读次数(1、3、6、9遍)对无意义单词记忆效果的影响。

113、举例说明：某电饭锅厂拥有两家规模相似的分厂，分别位于海淀区和朝阳区，公司的管理者打算制定一套新的工作时间表。每周要求工人工作40小时，工人可以选择周末休息3天，并且每天上班和下班的时间由工人自己决定。请你设计一个实验能够让管理者了解该作息制度是否能提高工人的工作效率，并对实验效果进行评价。

114、如何正确认识“心理测验”?

115、根据下面的资料回答问题：根据上述数据获得的期末成绩对期中成绩的回归方程为：Y=24.5+0.723X。(1)对回归方程有效性进行检验。(2)期中考试得80分的学生，估计其期末考试得多少分？这一估计值的99%的置信区间是多少？

116、简述单侧检验和双侧检验的区别。

117、简述标准分数的含义、计算公式、性质和优点。

118、阅读下面材料，并回答问题：材料1:4岁的玛丽和爸爸的电话交谈父亲：玛丽，妈妈在家吗？玛丽：（不说话，点头）父亲：玛丽，我可以和妈妈说话吗？玛丽：（再次不语点头）材料2:16岁的萨布丽娜的早晨某个星期天的早晨，萨布丽娜醒来时发现在她的下巴上长了一粒很大的痘痘。她哭着说：“我不能去教堂！每个人都会看到我有多丑。”(1)玛丽的思维具有什么特点？玛丽的思维为什么具有这种特点？(2)萨布丽娜的思维具有什么特点？萨布丽娜的思维为什么具有这种特点？(3)玛丽的思维和萨布丽娜的思维有什么不同？

119、比较脑功能的定位说、整体说、机能系统学说和模块说的基本观点。

120、简述智力三元论。四、问答题

121、简述深度知觉和深度线索。

122、简述婴儿动作发展的心理意义。

123、在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果’赵明认为是因为自己“缺少数学细胞”。请结合维纳的归因理论，分析他们今后数学学习可能的行为表现及原因。

124、阐述信度和效度的含义以及二者之间的关系。

125、有无法和评价法的实验程序是怎样的?比较二者的优缺点。

126、F分布的特点。

127、简述安德森的心智技能形成理论。

128、什么是标准误？以样本平均数的抽样分布为例，说明影响标准误的因素有哪些，都是以什么方式影响的。

129、简述华生所创立的行为主义心理学派的基本观点。

130、有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？

131、阅读下列材料，回答问题。在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取180名大学生被试，并随机分配到6个组中。第一组被试在电脑前训练10分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练30分钟，然后完成容易的任务；第三组被试训练60分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练10分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练30分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练60分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完成任务所用的时间。实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同请问：(1)该实验的目的是什么？(2)该实验有几个自变量？每个自变量各有几个水平？因变量是什么？(3)该实验中存在的主要问题是什么？

132、举例说明不同情感类别的含义。

133、简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。

134、下图是蕾妮·巴亚热昂(Baillargeon)在一个研究中使用的刺激。先让三个月的婴儿多次观察图a中的事件，矮和高的胡萝卜分别从挡板后移动过去并重新出现。然后再让婴儿观察图b和图c的事件，在图b中矮胡萝卜不会在窗口中出现，然后移动到右侧；在图c中，胡萝卜也不在窗口中出现，但在右侧出现。研究者比较婴儿观察图b和图c事件的时间。发现婴儿观察图c事件的时间较长。请回答下面题目：(l)研究中使用的研究范式是什么？该范式的基本原理是什么？(2)该研究的研究方法是什么？其基本逻辑是什么？(3)研究结果说明了什么？

135、在影片《窈窕绅士》中有这么几个情节：(1)主人公曾天高（孙红雷饰演）带外甥女参加酒会，可是外甥女却要回家看电视剧大结局。曾天高不许她回去看，她便大哭。曾天高的态度有所松动，她继续哭。最终曾天高让司机送她回家看电视剧。(2)曾天高有吸烟、说脏话的习惯，影片中他的老师用戒烟器（带戒烟器吸烟时能够自动挤压手腕造成吸烟者痛苦）、辣气剂（喷到眼睛上使人很痛苦）促使他改掉这些坏习惯。(3)曾天高变得有礼貌后，彬彬有礼地请保姆帮他做饭，却没有人搭理他。他恢复往常模样，大喝一声要求给他做饭后，保姆立即去给他做饭了。请用学过的教育心理学理论解释情节(1)和(2)，并使用学过的教育心理学理论解释为了提高教育曾天高的效果，他的老师该如何应对(3)中的情形。

136、比较构造主义、行为主义和精神分析学派的研究内容、研究方法和主要观点，并说明各学派对心理学发展的主要贡献。

137、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。

138、下面表格中的数值是用最小变化法实验所获得的并经数据处理之后的，试问：该实验中存在什么样的误差?为什么?

139、什么是注意？举例说明注意的品质。

140、简述元认知的结构

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度叫做重测信度。重测信度反映的是同一量表在不同时间的两次测量中的稳定性。

2、答案：D本题解析：心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。暂时造成的被试差异这种自变量主要包括实验指导语、实验情境造成的暂时的被试差别以及药物、醉酒或催眠造成的暂时的被试差别。

3、答案：D本题解析：德韦克认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的；持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的。据此，两种人的成就目标也存在差异。持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力；持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力。

4、答案：C本题解析：桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容：人类的本性、学习心理、个体差异及其原因。

5、答案：A本题解析：针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验，体现的是情绪的主观性。

6、答案：C本题解析：线性等值是求取测验等值关系的一种计算方法。线性等值依据的原理是：两个分数，一个在测验形式x上，另一个在测验形式y上，如果这两个分数在各自测验中的标准分数相等，这两个分数就被认为是等值的。

7、答案：B本题解析：一般来说，统计表的标题位于表的正上方；统计图的标题位于图的正下方。

8、答案：A本题解析：在桑代克的研究申，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。

9、答案：C本题解析：性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。性格主要表现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格表现了一个人的品德，反映了个体道德品质的好坏，受人的价值观、人生观和世界观的影响。

10、答案：D本题解析：内隐联想测验是由格林沃尔德(Greenwald)在1998年提出的。

11、答案：C本题解析：建构主义的学习迁移强调的是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，知识的意义要通过知识的应用来理解。为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。在本题中，“学生在学校的数学计算测验中表现良好”可视为仅建构了学校测验这一个应用情境中的数学计算知识，但并没有建构出在新的应用情境——“购物”中的计算知识。

12、答案：D本题解析：

13、答案：D本题解析：何林渥斯最先提出了心理性断乳的说法。他将青少年从家庭的独立过程，称之为心理性断乳，与婴儿期因断奶而改变营养摄取方法的生理性断乳相对照。

14、答案：D本题解析：知识和技能是能力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能才能转化为能力。

15、答案：A本题解析：自制力是指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。与自制力对立的意志品质是任性和怯懦，任性表现为不能约束自己的行动，怯懦表现为在行动时畏缩不前

16、答案：C本题解析：语音具有的物理属性包括音调、音强、音长与音色。音调是指语音的高低。语音高低决定于声带的长短、厚薄和松紧程度。音强是指语音的强弱。语音的强弱决定于发音时呼出的气流量的大小。音长是指语音的长短。这取决于发音体振动持续时间的长短。音色是指语音的特色。语音的音色由声波的波形来决定。语音的音色取决于许多条件：①发音体的性质；②发音的方法；③共呜腔的形状和大小。

17、答案：D本题解析：科尔伯格认为儿童对自己是男性和女性的基本理解是逐渐发展的,整个过程经历3个阶段:第一,性别自认,也叫性别认同。在两三岁时,儿童理解了自己要么是男性,要么是女性,并会给自己贴上相应的标签。第二,性别稳定性。在幼儿期,幼儿开始理解性别是稳定的，即男人会变成男人,女人会变成女人,然而,此时幼儿认为女孩如果把发型变成与男孩一样,那么就变成了男孩:男孩如果玩布娃娃就会变成女孩。第三，性别恒常性。在4-7岁,大多数幼儿理解了性别并不会随着情境或者个人的愿望而改变。他们明白,儿童的性别不受他们所穿的衣服、所玩的玩具的影响。

18、答案：A本题解析：微观系统指个体活动和交往的直接环境,这个环境是不断变化和发展的,是环境系统的最里层。对大多数婴儿来说,仅限于家庭。随着婴儿的不断成长,活动范围不断扩展,幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说,学校是除家庭以外对其影响最大的微系统

19、答案：B本题解析：项目反应理论，也称项目特征曲线理论，它以模型为测量基础，其特质水平的估计取决于个体的反应行为和所测项目本身的属性。项目反应理论建立在潜在特质理论的基础之上，其研究的主要内容就是被试在测验项目上的反应行为与测验所测的被试潜在特质之间的关系

20、答案：A本题解析：暂无解析

21、答案：D本题解析：题干中的实验设计有两个自变量，自变量水平分别是3个和4个，因此共有3×4=12种实验处理。

22、答案：D本题解析：总体分布为正态且方差已知时，其样本平均数的分布为正态分布。

23、答案：B本题解析：视觉系统可以被区分为腹侧和背侧两个系统，其中腹侧系统从枕叶到颞下回，主要负责的是处理物体形状的信息，被称为“是什么”系统。

24、答案：C本题解析：所谓点二列相关，其中一列数据是点数列（连续变量），另一列数据是二分数列。二列相关与此不同的是，其中一列数据是等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

25、答案：A本题解析：艾里康宁根据心理发展按相应的主导互动类型划分为六个阶段，其中小学生的主导活动是学习活动类型。

26、答案：D本题解析：似然比β等于某一信号所对应的信号分布上的纵线高度与这一信号所对应的噪音分布上的纵线高度之比，本题中，即0．40/0．08=2.00。

27、答案：A本题解析：大脑皮层中的初级感觉区包括听觉区、视觉区和机体感觉区。其中听觉区位于颞叶，即颞叶受伤导致听觉受损。

28、答案：B本题解析：哈罗的恒河猴实验说明了食物不是依恋产生的必要条件，相反个体天生具有对母亲等人或物产生依恋的倾向。即支持情绪先天获得论的经典实验为哈罗的恒河猴依恋实验。

29、答案：C本题解析：罗杰斯提出"自由学习"和"学生中心"的学习和教学观。生成学习：个人建构理论中，维特罗克提出生成学习理论，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。结构教学:布魯纳的结构教学观。强调学习的主动性和认知结构的_f要性，所以布魯纳主张教学的最终目标是促进学生"对学科结构的一般理解"。学科结构是指学科的基本概念、基本理论以及基本态度和方法。程序教学：行为主义。

30、答案：D本题解析：诱因指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用，它是引发动机的外部条件。诱因理论则从这一角度探讨动机的大小和方向。

31、答案：A本题解析：从一般性前提推出特殊或个别性结论的推理叫做演绎推理。演绎推理包括：线性推理、三段论推理和条件推理等。在线性推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。“小赵比小王聪明'小王比小李聪明，据此得出“小赵最聪明”的结论，该推理属于线性推理。

32、答案：C本题解析：当测量指标选择得过于容易时，就会出现天花板效应，又称高限效应。当测量指标选择得过于困难时，就会出现地板效应，又称低限效应。出现天花板效应和地板效应时，测量指标都不能灵敏地反映出因变量的交化，即因变量的指标缺乏敏感性。

33、答案：B本题解析：题中所述实验是格式塔心理学家苛勒所做的实验，根据这个实验苛勒提出的学习迁移理论是关系转化说，即学习迁移取决于两种学习情境中涉及的各个要素之间的关系是否是一致的或可类比的。因此，本题选B。

34、答案：C本题解析：聚合交叉设计既可以在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体状况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨其他因素对儿童心理发展的影响。

35、答案：D本题解析：潜伏学习实验证明在没有强化物的条件下，动物照样进行了学习，只是没有表现出来而已。

36、答案：C本题解析：测验标准误可用公式计算：SE为测量的标准误，sx为实得分标准差，rxx，是测量的信度。经过计算，得出标准误为3，故正确选项为c。

37、答案：B本题解析：题干中涉及了三个自变量，即干扰物的数量、照明度的高低、年龄。

38、答案：A本题解析：马斯洛的人格理论的基础是他的“健康的创造性的人”的概念。他指出，人运用所有的才能、潜力、技能，努力发展潜能至极限；人不是与他人竞争，而是努力成为我所能成为的理想的我。

39、答案：A本题解析：效果量指的是一个不是统计检验但能测量自变量效果的量数，效果量不依赖于样本大小，但能反映自变量和因变量的关联强度。效果量的指标有很多种，不同的效果量指标可以提供不同的信息。BCD项都表述正确，A项涉及的是统计检验的结果，和效果量没有关系。

40、答案：A本题解析：当两列变量都是连续数据，将每一个变量人为地划分为两种类型时，适用的相关类型是品质相关中的四分相关。当两个相互关联着的变量分布都是真正的二分变量时，可计算系数。两列变量都是类型数据，至少一列数据被分成两个以上类别时，应计算列联表相关系数。多列相关是质与量相关中的一种，适用的情况是两列数据都是正态变量资料，其中一列为等距或等比的测量数据，另一列被人为划分为多种类别。

41、答案：C本题解析：P值越大，说明难度越小，因此项目C的难度最小。难度值属于顺序变量，不具有相等单位，因此项目难度差0.2和0.4之间不具有倍数关系，但是当样本容量很大时，测验分数接近正态分布，此时可将难度值转换为标准分布。根据正态分布的规律，难度0.50时，Z值为0。根据正态分布的规律，难度0.7和难度0.3时Z值的绝对值相同。难度由0.7增加到0.9时，Z值增加的比例大于面积增加的比例。

42、答案：A本题解析：提出智力多元理论的是美国心理学家加德纳。斯腾伯格提出的理论是智力三元论。瑟斯顿提出的理论是智力的群因素论。吉尔福特提出了智力的三维结构模型。

43、答案：C本题解析：习惯化和敏感化是最简单的学习。自适应学习是指学习者在考察具体的实例和解决具体问题的过程中，通过积极的思考和操作主动获得知识和技能的学习。暗适应指的是照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程，是一种生理反应，不属于学习。

44、答案：A本题解析：一般来说，被试间设计存在的主要的系统误差是不同处理组之间被试的差异，一般采用匹配法和随机化法消除这一误差。

45、答案：C本题解析：对声源方向的判断，主要依靠以下几种线索：双耳强度差，双耳时间差，取耳周相差，视觉对听觉方位判断的影响。

46、答案：C本题解析：暂无解析

47、答案：C本题解析：斯伯林的部分报告法实验获得了视觉牛的图像记忆容量。部分报告法采用的是4个一排，一共3排的方式向被试呈现12个英文字母，呈现时间为50毫秒，其中每排字母都和一种声音相联系。实验要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母做出报告。因为三种声音的出现完全是随机安排的，所以被试在声音信号出现之前不可能预见要报告的是哪一行。研究者可以根据被试对某一行的回忆成绩来推断他对全部项目的记忆情况。斯伯林的部分报告法实验表明，蚩视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均是9个。感觉记忆保持的时间极短，但当外界刺激消失后，它为信息的进一步加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而得到进一步加工，并进入短时记忆。图像记忆的容量能够达到9个，存储的时间不到1秒钟，声像记忆的容量只有5个左右，保持的时间较长，可以达到4秒钟。

48、答案：A本题解析：个体比较平静而持久的情绪状态是心境。

49、答案：B本题解析：知觉深度根据的是外部环境和机体内部的许多线索进行的，这些线索叫做深度线索。深度线索包括非视觉线索、单眼深度线索以及双眼线索（双眼视差）。非视觉线索指的是由其他感觉（主要是动觉）而不是视觉提供的判断深度、距离的依据，包括眼的调节和双眼视轴的辐合。B项中视轴辐合是非视觉线索的一种，指的是眼睛随距离的改变而将视轴汇聚到被注视的物体上，这样看远物时辐合程度小，看近物时辐合程度大，辐合也可视作一种双眼线索。

50、答案：D本题解析：在经典测量理论模型中，假定真分数是常数，这个常数包含了心理特质和系统误差。E表示随机误差。因为真分数是常数，因此D显而易见是错误的。

51、答案：B本题解析：在心理上，青少年常常制造出假想的观众，他们的感觉是自己每天就像生活在舞台上一样。与此同时，他们认为自己与众不同，具有独特的自我。

52、答案：D本题解析：心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。暂时造成的被试差异这种自变量主要包括实验指导语、实验情境造成的暂时的被试差别以及药物、醉酒或催眠造成的暂时的被试差别。

53、答案：A本题解析：荷伊特信度使用方差公比方差分差分量比，即方差分析的原理估计信度

54、答案：A本题解析：分析性智力涉及的是解决问题和判断思维成果的质量，强调判断、比较、评估等分析思维能力。

55、答案：C本题解析：这个学生是在一定的目的的驱使下靠意志努力完成听课活动，涉及的注意类型是随意注意或有意注意。

56、答案：B本题解析：视觉系统可以被区分为腹侧和背侧两个系统，其中腹侧系统从枕叶到颞下回，主要负责的是处理物体形状的信息，被称为“是什么”系统。

57、答案：B本题解析：布卢姆从教学活动所要实现的整体目标出发，将学习分为认知领域学习、情感领域学习和心理运动领域的学习。而加涅将学习结果分为五类：言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习，前三项属于认知领域的学习，

58、答案：B本题解析：效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义。

59、答案：C本题解析：要比较几个不同性质的测验分数，可以比较其百分等级和标准分数。

60、答案：A本题解析：响度又称声强、音量或者声压级，它主要反映声音能量的强弱程度，是由声波波幅的大小决定的。音高也称音调，是人耳对音调高低的主观感受。音高主要取决于声波基频的高低，频率高则音调高，频率低则音调低。音色是由声音波形的谐波频谱决定的，单一频率产生的声音称为纯音，具有谐波的声音称为复合音。振动持续时间的长短决定音长。

61、答案：B本题解析：不依赖外界环境的认知风格就是场独立型的认知风格。

62、答案：C本题解析：此题考査试题的区分度，当题目较多时可以将被试分为高分组和低分组，将高分组的通过率减去低分组的通过率即可得到区分度。

63、答案：B本题解析：知觉和感觉既有区别又有联系：3.联系它们都足由客观事物直接作用于感觉器官而引起的，都属于对事物的感性认识。4.区别感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的则是事物的整体。但是知觉不是个别感觉信息的简单总和，它已经将各种感觉信息整合成一种结构，并融合了人们的经验。同样一个事物对不同人来讲，感觉是一样的，知觉是不同的（掺杂了知识和经验）。

64、答案：C本题解析：标准分数的计算公式为{图0}其中x为某一具体分数，μ是平均数，σ是标准差。即由计算可得，小明的语文、数学和英语三科成绩转换为标准分数后分别是5.5、1和2。

65、答案：C本题解析：内耳基底膜的运动导致毛细胞兴奋，产生动作电位，从而实现能量的转换

66、答案：C本题解析：初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，它接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉

67、答案：B本题解析：果断性表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去实现这些决定。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。有这种品质的人，在决策时常常犹豫不决，冲突和动机斗争没完没了；在执行决定时，常出现动摇，拖延时间，怀疑自己的决定等。

68、答案：D本题解析：美国心理学家德西和瑞安提出了自我决定论，自我决定论强调自我在动机过程中的能动作用，认为动机实际上是一个从外部控制到自我决定的连续体。外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是自我决定理论。

69、答案：A本题解析：平均差误法的实验中，由于比较刺激是由被试自己控制和调节的，所以，由于被试动作变化的随机性，就很容易产生动作误差。

70、答案：C本题解析：在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也成为统计控制法。

71、答案：B本题解析：功能性磁共振成像的缩写是fMRI。

72、答案：C本题解析：本实验可以采用被试内与被试间混合设计，也就是说，不管是青年组被试还是老年组被试都先后阅读两种类型的阅读材料。即材料类型这一变量上采用被试内设计，年龄这一变量上采用被试间设计。故阅读前面的材料可能会对阅读后面的材料造成影响，因此出现了练习效应。

73、答案：C本题解析：罗杰斯将自我定义为人格的连续性、稳定性所赖以产生的最小单元。他把自我概念划分为两个部分：实际自我和理想自我。实际自我是人对自我现状的知觉，理想自我是人对自己将要成为怎样的人的理想。罗杰斯认为人格的一致性就是指现实的自我和理想的自我之间的一致性。现实的自我总会与理想的自我有距离，这促使人们努力追求理想，而如何追求个人理想构成了不同人的生活风格。

74、答案：C本题解析：信度指的是反映测量中随机误差大小的指标。因为造成测量的随机误差的方式或来源是多种多样的，即信度的估计方法也多种多样，比如重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度等。其中分半信度是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度，分半信度通常是在只能施测一次或没有副本的情况下使用，即收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是分半法。

75、答案：B本题解析：在实验室中观察行为，对于所有被试而言，实验室的条件都是相同的。这种观察叫结构化观察。

76、答案：A本题解析：标准分数的计算公式是

77、答案：A本题解析：真正的利他主义即强调利他行为是不计回报的。关于共情的研究表明，共情会产生帮助行为，即使对方是敌对群体的成员；当人们的共情被唤起后，即使他们了解自己的帮助行为不会被人知道，他们也愿意提供帮助。即使仍有学者怀疑共情是否是真正利他主义的来源，但这一理论试图解释这种利他主义j解释力较强。

78、答案：A本题解析：能力测验中的特殊能力测验可以对个体在某一方面的特殊能力进行测量。

79、答案：C本题解析：按照题干表的设计，被试人数应是实验处理数的整数倍，因此，如果是6种实验处理，被试的人数可以是12人。

80、答案：D本题解析：因为题中有实验组和对照组，这属于对照组设计，同时用的是方便分组的方式，即两组未做匹配处理，是不相等组，不相等组一般使用统计技术平衡两组的差异对实验结果造成的影响。所以该设计类型是不相等对照组设计。

81、答案：D本题解析：马斯洛把人的需要分为五个等级，从低到高依次为生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要称之为缺失需要，自我实现的需要是生长需要．即成长性需要。

82、答案：A本题解析：大小恒常性是指对物体大小的知觉经验，不因物体距离的远近所构成的网膜大小而有所变化的现象。也就是，我们看到的事物的大小，并不随着网膜成像的大小而随时改变。题干中，人们不因远距离看行人时，网膜成像较小，而将行人看作是小孩，体现了知觉的大小恒常性。

83、答案：D本题解析：2010年其题考过，Peterson-Peterson法来控制复述的作用。皮特森夫妇用布朗一皮特森技术（又称Peterson-Peterson技术）发现，被试回忆的正确率是从字母呈现到开始回忆之间的时间间隔的递减函数，当时间间隔为3秒时，正确率达到80%,当间隔为6秒时，正确率为55%，当间隔为18秒时，正确率为10%;因此，阻止复述，短时记忆信息将会迅速遗忘。

84、答案：B本题解析：普莱尔出版了《儿童心理》一书，该书被公认为是一部科学的、系统的儿童心理学著作。儿童心理学正式成为科学就是从1882年普莱尔《儿童心理》的出版算起。

85、答案：D本题解析：吉布森和沃克使用视崖装置，通过一系列动物实验支持了知觉直接性观点，认为深度知觉是先天的、直接的。

86、答案：A本题解析：成就目标理论把成就目标分为了两种类型：①掌握，目标。个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功；②成绩目标。个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。

87、答案：A本题解析：在标准正态曲线下，正、负1个标准差范围内的面积占总面积的比例是68.26%；正、负1.96个标准差范囤内的面积占总面积的比例是95%；正、负2.58个标准差范围内的面积占总面积的比例是99%;正、负3个标准差范围内的面积占总面积的比例是99.73%。

88、答案：A本题解析：巴甫洛夫认为条件刺激与无条件刺激经过反复配对，不管条件刺激是什么，最终都能够形成条件反射。

89、答案：D本题解析：差别阈限法以绝对阈限为起点，以最小可觉差为最小单位制作心理量表。

90、答案：A本题解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级种经活动类型划分为兴奋型（冲动型）、活泼型、安静型（弱型）和抑制型四种。兴奋型的神经活动过程为强而不平衡，其特点是神经活动的兴奋过程强于抑制过程，极易兴奋而难以抑制，与胆质汁相对应。活泼型的神经活动过程为强、平衡而灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，反应敏捷、活泼好动，与多血质相对应。安静型的神经活动过程为强、平衡而不灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，但不容易替代或转换，以安静、沉着、有节制和反应迟缓为特点，与黏液质相对应。抑制型的神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较弱，以胆小畏缩、消极防御和反应缓慢为特点，与抑郁质相对应。

91、答案：A本题解析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、学习的社会互动性和学习的情境性。

92、答案：A本题解析：所谓群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到增强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。群体思维指的是一种群体决策时的倾向性思维方式。在凝聚力很高的群体中，如果有人的意见与大家不一致.那么他很可能最终放弃说出自己的想法而顺从群体的意见，这种现象就是群体思维。群体决策比个人决策更具有冒险性的现象被称为冒险转移。去个性化是指个人在群体中自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

93、答案：B本题解析：不稳定一内向对应的是抑郁质，不稳定-外向对应的是胆汁质，稳定一内向对应的是黏液质，稳定-外向对应的是多血质。

94、答案：C本题解析：史蒂文斯的幂定律认为，心理量是刺激量的乘方函数（或幂函数），用公式表示为P=KIn,P是感觉大小，I指刺激量，K和n是被评定的某类经验的常定特征。当指数值n>1时，曲线是正加速曲线，当指数值n=1时，便是一条直线，当指数值n

95、答案：C本题解析：皮亚杰的儿童道德认知发展理论认为，自律道德阶段的儿童（10岁以上）的道德判断是受他自己主观的价值标准所支配的，儿童认识到人们对道德规则有自己不同的看法，规则也不是不可改变的'它是社会上大家同意而制定出来的。

96、答案：A本题解析：奥尔波特的特质理论把人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所共有的特质，它们是在共同生活方式下形成的，并普遍地存在于每个人身上。个人特质是某特定个体所具有的特质，并表现出个人独具的人格倾向。个人特质又为三个部分：首要持质、中心特质和次要特质。首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现。中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，每个人有5—10个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。

97、答案：D本题解析：人类的迷宫学习主要用于研究只利用动觉与触觉获得信息的情况下，如何学会空间定向。

98、答案：A本题解析：本题主要考查个别测验与团体测验适用被试群体的问题。团体测验适用于正常成人群体；个别测验适用于特殊群体，如：文盲、年龄很小的儿童等。

99、答案：A本题解析：巴德利和希契提出的工作记忆模型认为，工作记忆与短时记忆不同，它不是由单一成分构成的系统，而是一个由三个独立的成分组成的复杂系统。这三个成分是中央执行系统、语音回路和视空间模板。其中'中央执行系统是工作记忆模型的核心。它负责各子系统之间以及它们与长时记忆之间的联系，还负责注意资源的管理和策略的选择与计划。

100、答案：B本题解析：美国心理学家考夫曼夫妇缟制了考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)，该测验的理论基础是卡特尔的流体智力和晶体智力理论。

101、答案：本题解析：(1)最好选用所罗门四组实验设计。其格式为因为本研究要采用真实验的方式，那么被试要采用随机分配的形成实验组和控制组，而被试又分为两类，那么每一类被试都要形成一个实验组和一个控制组，因此整个实验就要有四组被试，此时最适合的实验设计类型就是所罗门四组实验设计。(2)实验班和控制班的产生方式从有英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组1，随机抽取30人作为控制组1，这两组被试都要有前测和后测，实验组1采用多媒体教学的方法，控制组1采用传统教学的方法。从无英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组2，随机抽取30人作为控制组2，这两组被试只有后测，实验组2采用多媒体教学的方法，控制组2采用传统教学的方法。(3)采用的统计方法二因素方差分析，一个因素是实验处理（多媒体教学与传统教学），一个因素是有无前测。(4)所罗门四组实验设计的优点和缺点①优点：由于利用随机分派方法分出两个等组，可以检验测验和实验处理的交互作用；实验者等于是做了四个重复的实验，可以作出四种比较。内外在效度均较高，是一种较为理想的实验设计。②局限性在于实验中组数较多，耗时费力，数据分析较为困难。本题考查的是考生对所罗门分组设计的理解、掌握、运用的情况。这一设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将其变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。

102、答案：本题解析：加因素法指完成一个作业所需的时间，是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。它是由认知心理学家斯腾伯格(1969)在唐德斯的减数法反应时的基础上提出的，此方法是减数法的发展和延伸。加因素法的基本逻辑思想是：如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。也就是说，如果两个因素间存在交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的：而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们作用于不同的加工阶段。根据此逻辑，如果事先可以发现一些因素，这些因素对完成作业所需的时间有所影响，那么通过单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时的时间变化，进而确定这一信息加工过程的各个阶段以及所需要的时间总和。加因素法实验所侧重的，不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素对反应时的影响是恒定的，即两者不存在交互作用。加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行的而不是平行进行的，也就是说，人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的，这是加因素法的一个基本前提。如果这个条件无法满足，就不能使用加因素法。理解加因素法实验要明晰该方法的侧重点不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。在加因素法实验中，通过对影响每个加工阶段的因素进行操作处理并观测反应时的变化来探究这一加工阶段是否存在。

103、答案：本题解析：(1)联想法。给被试一个刺激（词，墨迹等），让他说出由此联想到的东西。(2)构造法。要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事。(3)完成法。让被试把不完整的句子、图画、故事补充完整。(4)排选法。要被试根据某一准则来选择项目或做排列。(5)表露法。要被试利用某种媒介自由表露自己的心理状态。本题考查投射测验的类型，依据测验的具体形式可有多种类型。

104、答案：本题解析：(1)内容效度的含义内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。(2)结构效度的含义结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。(3)效标关联效度的含义效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。(4)三种效度之间的关系①内容效度和结构效度的共同之处两者都要验证测验是否符合内容域，符合内容域的结构，两者均可使用实验干预的方法来进行验证。②内容效度和结构效度的区别内容效度的验证，一个重要的假设是测验所属内容域具有比较清晰的界定，其结构框架，内部的比例关系基本确定。结构效度需要验证的是没有得到清晰界定的内容域，它的组成、结构、框架需要探索和研究。可以说，内容效度验证的是测验对完善理论的匹配程度，而结构效度则是对不完善理论的探索和验证。③效标关联效度与内容效度和结构效度的区别与内容效度和结构效度相比，效标关联效度更关心依据测验做出决策的问题，关心根据测验结果做出预测的后果和效用。由于测量效度是就测量结果所达到测量目的的程度而言的，因此测量效度的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释，内容效度就是从测量的内容来说明测量目的，结构效度就是用心理学上的某种理论结构来说明目的，而效标关联效度则从工作实效来说明目的。

105、答案：本题解析：(1)萨米参与的游戏类型是假装游戏，根据皮亚杰的观点，假装游戏属于象征性游戏。(2)皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法：皮亚杰从儿童认知发展角度将儿童游戏发展分为三个阶段：①练习性游戏阶段（0-2岁）这是个体游戏发展的第一阶段，也称感觉运动游戏和机能性游戏阶段。儿童主要靠动作和感觉来认识客观事物，游戏的动力在于感觉器官和运动器官获得快感。儿童的游戏形式经常是反复性的动作，如绕着屋子里走或跑，反复地扔一个玩具等。②象征性游戏阶段（2-7岁）儿童在这个阶段已经掌握了一定数量的语言，但不能完全依赖语言进行思维。主要通过表象来进行思维。幼儿的象征性游戏主要是能够以物代物、以人代人、以假想的情境或行动，将现实生活反映出来。如扮过家家、扮医生等。③规则游戏阶段（7-11、12岁）当儿童的思维发展达到能破除“自我中心化”后，即儿童能站在他人的立场来看问题时，就能学会用别人的观点来校正自己的观点。在游戏中，儿童在同伴之间会遵守共同的游戏规则。(3)根据帕顿的观点：①小明参与的游戏类型是：无所事事的行为。②东东、壮壮、璐璐参与的游戏类型是：平行游戏。③陈陈、安安参与的游戏类型是：同伴游戏。④琪琪、淘淘、超超参与的游戏类型是：合作游戏。(4)帕顿关于儿童游戏类型的观点：帕顿将儿童在自由游戏中的社会交往程度分为六个水平：①无所事事的行为：指的是一种无目的的活动，如儿童在一边发呆、乱跑、来回走动，对其他小朋友游戏不感兴趣。幼儿经常会发生，每个年龄段都有，而年龄越小越多些。②旁观行为：儿童长时间地站在游戏活动以外，看别人游戏，自己不参与游戏过程。2-3岁较多，但不是儿童游戏的主流，一般发生在幼儿对新情境的适应时。如幼儿园中初入园的儿童身上发生较多些。③独自游戏：指儿童独自一个人玩，对别人的游戏不感兴趣。主要发生在2-3岁前。④平行游戏：儿童与其他人一起玩相同或相似的玩具或游戏方式。但相互之间不联系，也不相互影响。这一阶段游戏的特点是相互模仿地游戏。2-4岁间幼儿这种游戏达到高峰。⑤同伴游戏：是指幼儿能在一起玩，也会互借玩具，但没有合作，也没有游戏目标，没有规则的游戏，各自按自己愿望玩游戏。在游戏过程中交谈，但是属于各人说各人的话，互不搭界。是一种缺乏共同组织的游戏。4岁以上达到高峰。⑥合作游戏：是指有组织、有规则，甚至有领袖的共同游戏活动。游戏有共同的目标。如幼儿园中的分组游戏，或者对抗类游戏，下棋等都是合作游戏。5岁以后儿童形成合作游戏。皮亚杰是从认知发展的角度对儿童游戏类型的发展进行研究的，而帕顿则是从社会交往程度的角度探索儿童游戏的各种水平。

106、答案：本题解析：(1)一个因素；(2)3个处理；(3)单因素方差分析：(4)假设检验步骤：a．提出零假设和备择假设：b．确定适当的检验统计量并计算其值；c．规定显著性水平：d．统计决断。该研究结果F<3.25，说明不存在显著差异。本题考查了单因素方差分析和假设检验的步骤，学生应会确定F检验的自由度及查表结果。

107、答案：本题解析：减数法的基本逻辑思想是：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。减数法是荷兰心理学家唐德斯提出的，以此为例我们可看到减数法的上述原理：他把反应时划分为三类：即简单反应时（A反应时）、选择反应时（B反应时）和辨别反应时（c反应时）。简单反应时是指呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即作出反应的这段时间间隔，唐德斯把它称为A反应时，由于这种反应时间是感知到刺激