浅析新高考改革下的高中语文教学

浅析新高考改革下的高中语文教学摘

要：在新高考背景下，高中语文教学内容、教师的课堂教学手段也随之发生改变。在这一全新的背景形式下，传统的语文教学理念、教学内容和教学手段显然已经无法满足新高考背景下的教学需求，必须要借助有效的调整和优化，以提升高中语文课堂教学效果，以更好地满足新高考下的教学需求。本文立足于高中语文课堂教学，对新高考背景下具体的教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：新高考;高中语文;教学;策略

在语文高考改革中，对其提出了全新的挑战与要求。在新高考大纲中，明确提出了“立德树人〞的这一要求，并提出了“语文考察将更倾向于语文能力的考察〞新高考对语文所提出的要求，与当前新课程改革下的高中语文教学要求是以不谋而合的。传统的课堂教学理念、教学模式等均已经无法满足当前的教学需求。因此，作为一名高中语文教师，面临着新高考的影响，必须要更新教学理念，更加重视学生语文实践能力培养，全面提升高中语文课堂教学质量。

一、新高考对高中语文课堂教学的新要求

新高考改革给高中语文课堂教学提出了新的要求，集中表达在以下三个方面。

〔一〕更加关注学生的综合能力

在新高考的大纲中，对立德树人这一要求进行了屡次反复强调，要求在语文课堂教学中，必须要加强学生社会责任感的培养，同时这一点也必将成为语文高考的重点。另外，在新高考下，对语文的知识点考察也逐渐从传统的知识把握情况，逐渐转移到学生的语文综合能力上，例如：独立分析能力、思考能力、问题解决能力、逻辑思维能力、适应能力等。可以说，在新高考的要求下，高中语文教师在课堂教学中，必须要借助更加开放的课堂，以及更加自由的教学方式，给学生提供锻炼的时机，促使学生在知识学习的过程中，拓展思维、提升综合能力等。同时，还要将语文知识教学与“立德树人〞进行结合，使得语文课堂不仅仅成为传授知识的重要场所，还是对学生进行立德树人教育的重要基地。

〔二〕新高考下更加注重知识的开放性、时效性、创新性和生活化

伴随着时代的变迁、社会的开展，高考考察的重点也在随之发生改变。就新高考而言，更加注重对学生对各种信息的提取和把握进行考察，尤其是要求学生要对各种信息进行快速处理，掌握其中的观念，并逐渐形成自己的见解能力。同时，在当前的新高考试卷中发现，在高考题目中具有极强的创新性题目，很好地表达了当前的时代性、开放性，且涉及的领域比较广，包括文学、科学、哲学和时政等，与学生的实际生活更加贴近。面对这一改变，要求高中语文教师在课堂教学中，必须要选择具有时代性、时效性、创新性和生活化的知识内容，以提升学生的语文综合素养。

〔三〕新高考下更加注重学生对文化的传承，作文更加侧重于学生思维能力的考查

在新高考的考纲中，对中国的传统文化进行了屡次强调，并且这已经成为当前高中语文课堂教学改革的重点所在。这就预示着在未来的新高考中，文言文在高中语文考察中的比例大幅度增长，并且在考察的过程中，更加侧重于对传统文化的承载。另外，在新高考下，在对学生写作能力进行考察的过程中，摒弃了传统的考察套路，更加关注学生的思辨能力考察。根据这一要求，教师在开展高中语文写作的时候，要引导学生对生活进行观察和体验，并在日常中完成素材的积累，使得作文表达出鲜明的时代性，促使学生能够在文章中表达出对社会热点、新闻的评论和见解，进而全面提升文章的思辨性。

二、新高考改革下，高中语文课堂教学策略分析

〔一〕更新和优化教学理念

教学理念是教学行为的先行，直接决定了教师的课堂教学行为和课堂教学效果。在新高考背景下，传统的一味突出教师、教材重要性，无视学生主体性的教学理念显然已经无法满足当前的教学需求。教师必须要立足于新高考下要求，及时更新和优化教学理念，帮助学生构建更为科学、合理的语文课堂教学，不断推动学生语文知识的提升，以更好地满足当前的语文教学需求。例如，在“记念刘和珍君〞的教学中，教师在设计教学目标的时候，就应该立足于新高考下的教学需求，并结合教学大纲的要求，科学进行了教学设计，并对教学内容进行了整合，推动学生在掌握根本知识的根底上，实现立德树人教育这一新要求;同时，在优化和更新教学理念的时候，还要将课堂归还给学生，借助多元化的教学手段，科学引导学生进行高效学习，促使学生在学习过程中，完成多种语文能力的培养，以更好地适应新高考下的要求。

〔二〕整合语文教学资源，拓宽学生学习视野

在新高考下，高中语文课堂教学更加注重学生语文综合素养的提升。据此，教师在开展高中语文课堂教学中，必须要结合新高考下的考察点，全面加强教学资源的整合，以更好地开展课堂教学。一方面，立足于高中语文课本，不仅仅要完成课本内的资源整合，还要以课本为中心，对教学资源进行适当的拓展，以帮助学生在学习的过程中，逐渐形成一个健全的、系统化的网络体系，以引导学生高效学习;另一方面，还要结合新高考中对学生实践能力的考察要求，将一些实践教训资源融入教学中，给学生提供一个真正的语文体验，并促使学生在实践教学资源中，获得语文知识、提升语文综合素养，更好地满足新高考的需求;最后，还要结合学校所在地的实际情况，积极开发校本课程资源，将其纳入语文课堂教学中，以帮助学生对书本上的知识进行深入的理解，并在学习的过程中，全面提升学生的语文综合能力。

〔三〕丰富课堂教学手段，满足新高考需求

在新高考背景下，面对人才培养方向、目标的改变，传统的课堂教学手段显然已经无法满足当前的课堂教学需求。据此，教师必须要优化教学手段，借助丰富多样化的教学模式，全面提升高中语文课堂教学有效性。〔1〕情境教学法：在高中语文课堂教学中，教师可结合教学内容，给学生创设科学的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中，积极主动参与到课堂学习中，并在情境中，实现高中语文的深度学习。例如，在“荷塘月色〞的教学中，教师就借助多媒体的形式，给学生创设了一个良好的情境，并引导学生在视听的情境中，感受到文章的意境之美，并加深了对文章的理解;〔2〕探究式教学。在新高考要求下，教师必须要充分借助小组合作探究、自主探究、任务驱动等模式，引导学生在探究学习的过程中，完成语文知识的深度学习。同时，引导学生在探究过程中，实现语文综合能力、综合素养的提升。例如，在“祝福〞教学中，就借助了合作探究的形式，引导学生围绕“祥林嫂为何会发生如此巨大的变化？鲁迅借助祥林嫂的变化，在向我们传递一种什么信息？〞这些开放性问题，通过小组讨论的形式，在探究的过程中，完成语文知识学习;〔3〕生活化教学：在新高考背景下，鑒于对学生的知识时效性提出了更高的要求，教师可尝试借助生活化教学模式，使得语文课堂教学回归到生活根源，进而实现新高考下的教学要求。例如，教师在语文教学中，可引导学生结合自己的生活，围绕“平凡的爱〞这一主题，开展写作训练，指导学生结合自己的人生阅历、现实经历等，收集生活中的素材，并将其应用到语文写作训练中。

〔四〕重视文言文教学，强调文化传承

在新高考背景下，文言文在高中语文教学中的地位也随之提升。据此，教师在开展语文课堂教学中，不仅仅要认识到文言文的重要性，不断提升文言文课堂教学效果。同时，在开展文言文教学的过程中，还要重视文言文教学中的文化传承，促使学生在文言文学习中，认识到中国文化的博大精神，进而使其自觉承担其传承中华文化的重任。据此，在高中语文课堂教学中，一方面要对课本中的文言文教学资源进行充分挖掘，并将传统文化渗透于教学中。例如，在“劝学〞“师说〞教学中，将传统尊师重道文化渗透其中;在“陈情表〞教学中，可将传统文化中的孝道文化、忠诚文化进行渗透;在“离骚〞的教学中，可将爱国主义文化渗透其中;在“苏武传〞教学中，可将民族气节等传统文化渗透其中;另一方面，还要进一步拓展学生的文言文阅读量，使其在海量的文言文阅读中，提升语文综合素养，并对中国传统文化进行深入的感悟，以促使学生更好地进行文化传承。例如，在“寡人之于国也〞“鱼我所欲也〞等篇章教學中，教师就将?孟子?这一名著作为补充材料;在“逍遥游〞教学中，教师就可以?庄子?作为教学补充材料。如此一来，学生在文言文学习中，对中国传统文化进行深入的认识，以实现文化传承。

〔五〕加强写作训练，提升学生写作能力

在高中语文教学中，写作能力是新高考下的重要要求。面对这一全新的教学要求，教师必须要改变传统的作文教学模式，并在写作教学中，引导学生摆脱传统的写作思维限制，引导学生加强日常生活的观察，并增加阅读量、实施生活化写作。另外，在对学生进行写作训练的过程中，还要鼓励学生积极创新写作内容，引导学生密切关注时代变化，并对社会热点问题进行思考，用自己的观点表达出来，进而使得学生的文章具有极强的思辨能力，以更好地满足新高考的要求。

三、结束语

综上所述，新高考背景下，对高中语文课堂教学提出了更高的要求。面对这一全新的要求，教师必须要更新教学理念、优化课堂教学模式、整合语文教学资源、重视文言文教学、加强写作训练，进而全面提升高中语文教学的效果，以更好地满足新高考背景下的教学要求。

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