《纸船和风筝》教学案例

人教版二年级语文《纸船和风筝》教学案例

【摘要】《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风

筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山

顶和山脚架起了一•座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和

小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

【关键词】：

【正文

【教材分析】：

课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的

故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪

水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝

福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽

带。

【设计理念1

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以本课教学

以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平

等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交

流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能

力，尊重孩子的情感体验。

【教学目标】：

1、知识与技能目标：认识8个生字，会写8个生字的

任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达

到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典

型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析

字形。自主发现识字规律。

2、方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅

读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、情感态度与价值观目标：引导学生在阅读中对怎样

交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】：

这篇课文的教学重点是让学生学会8个生字。

难点是体验松鼠和小熊对友谊的感受。

【教学过程】：

一、导入

在一个遥远的地方，有一座友谊山。山上绿树成阴、风

景优美。一条弯弯曲曲的小溪从山顶流淌而下。友谊山的上

空每天都飘着美丽的风筝，小溪里每天都漂着白色的纸船。

你想知道这是为什么吗？今天我们就来学习第二十课。生读

课题。强调“筝”轻声。齐读课题。

二、初读，了解大意

1、师范读。请同学们认真听清生字词的读音。

2、学生自读，说说课文围绕“纸船和风筝”讲了松鼠

和小熊的什么事？

（1）、生概括。

（2）提示：我们可以围绕课题和主人公来概括主要内

容。

纸船和风筝让松鼠和小熊o他

们吵架了，纸船和风筝又让o（先

练习读，再补充完整。）

3、纸船和风筝是松鼠和小熊友谊的纽带，是纸船和风

筝让o又是纸船和风筝让

_____________________________________________________________O

三、精读，读中悟

今天我们就来学习1——6自然段。来看看纸船和风筝

怎样让松鼠和小熊成为朋友的？请找到具体的段落来读一

读，说一说。（松鼠和小熊是怎样做的？）

1、汇报

2、松鼠折小船送给小熊，上面写着“祝你快乐、船上

还有小松果。

小熊扎风筝送给松鼠……

3、纸船漂呀漂，o

风筝乘着风，飘呀飘，O

请同学们读这两句话，发现了什么？（飘和漂字音同，

偏旁不同。）

看，风筝飘呀飘，风字旁在风中飘。纸船漂呀漂，三点

水，在水中漂。

你能选择其中的一个飘来说词或一句话吗？

4、加上动作你能再来读一读吗？

你读得真美，老师好像看到了一只小船和一只美丽的风

筝在飘呀飘。

5、这只美丽的纸船漂到了。小

熊拿起纸船一看，_乐坏了

6、出示图，从哪看出乐坏了？（表情、动作）

是啊，小熊太高兴了，它手舞足蹈，他拿起纸船一看

_____________________________________________________________O

他眉开眼笑，他拿起纸船一看，

7、出示“坏”，老师手里什么字？它的反义词是什么？

组词。今天，它在“乐坏了”当中的“坏”却和你们刚才那

些词中的“坏”意思不一样。它表示什么意思？（非常非常

高兴，特别特别高兴……高兴得不得了。）你能读出高兴的

心情吗？

8、就请同学们用这种高兴的心情来仿照写一句话。

______________________,乐坏了。

9、中国的汉字非常丰富，你还知道哪些这样的词？

坏了

10、同学们，请再读这一段，想一想：小熊为什么乐坏

了？

11、小熊真开心呀。请用快乐的心情再读。

12、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到

山上去，—怎么办呢?—让学生读出疑问的语气。他想了想,

就O

13、出示“扎指生读，注意字音。扎就是把东西束

或捆在一起。出示图，图上的同学在干什么？还可以扎什

么？

14、小熊扎好的风筝飘呀飘，（飘到松鼠的家门口）。

出示图，说说看到了什么？

（1）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。出示抓

住，抓。用手来抓是提手旁。你也能学学小松鼠的样子边读

边做动作吗？从“一把抓住”，你体会到了什么？

（2）草莓，是植物，是草字头。

（3）祝你幸福。用“幸福”说话。幸福在句子的不同

位置。

祝和福发现了什么？

（收到祝福和礼物的小松鼠什么样？）

多快乐的小松鼠！你就来做这只快乐的小松鼠来再读一

读这一段吧。

15.小结：就这样，松鼠和小熊用纸船和风筝互相赠送

礼物，传递祝福，纸船和风筝让他们感受到了快乐和友情，

他们成了好朋友。

四、文情延伸，生命涌动

1、师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！在他

们闹矛盾后，松鼠主动伸出了友谊之手，如果你是松鼠你会

主动吗？为什么？（指名说）

2、师：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌

气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。此时此刻，你

们有什么话想对文中的小动物说一说。（指名说）

3、师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定

会受到更多的启迪。老师想到，生活中你们都有好朋友，如

果你和你的朋友发生了矛盾你怎么办？

（生谈解决办法，并实施）

小结：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风

筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多

的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。

老师也希望同学们能这样来传递友情，结交更多的好朋

友。

五、练习

生字朋友也来到我们的课堂，他们要和你们打招呼呢?

你们能大声的喊出他们的名字吗？（同学们认识的生字朋友

真多。）

六、写字

本课有一个生字朋友特别容易被同学们写错，它拜托我

一定要教会大家写它的名字。它是谁呢？观察字。说说你都

注意到了什么？抓和松

七、布置作业

课后做一张祝福卡送给自己的好朋友。

八、板书设计：

20、纸船和风筝

松鼠好朋友小熊

教学反思：

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个

感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去

的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊

的桥梁和纽带。设计中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，

让学生在朗读中悟情理、品情味。

一、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、

体会情感的纽带。”语文教学要回归到读上，所有的创新都

应建立在读好的基础上。”

1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了

文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感

上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意,

读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、

语言三者融为一体。

2、教学中能根据图来体会人物感情，从而读出人物的

心情。如抓住“乐坏了”等语句，在看图中进入情境，让学

生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一

个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、

范读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一

步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

二、采用了随文识字的方式

在理解课文的过程中，老师随机出示了生字，随着学生

对生字的认识的加深，孩子们也更好地理解了课文。这种方

式让孩子既认识了生字，又学会了运用生字，达到了语言训

练的目的。

这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思

考。

1、指导要有一定的层次，孩子的朗读才能水到渠成。

2、文本价值的把握不够到位。本文的文本价值应体现

为让孩子乐于交友，但这个主题体现得不够明显，是整堂课

教学的一个不足之处。

教学反思：

这次执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，我以新的教学理念为指导，巧

妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效

果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好

之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极

的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情

感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美

丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，当小松鼠和小熊吵架时我又将纸船和

风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，我又让风筝飞回了小松鼠头上，真实生动地

将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里。深入到课文中，极大地增

强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小

熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，

使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的

感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染

了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友

谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，因此我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗

读指导，使课堂上充满琅琅书声。

首先我进行配乐范读在引导学生进入情境的同时，使学生对课文有一个整体

把握。再让学生自由读，自己加深体会。

其次抓住重点词，定好感情基调，通过反复的评读，提升学生对课文的感受。

如：在指导学生朗读第三自然段时，我让学生先观察描绘小熊快乐的图，学生一

下子体会到了“乐坏了”这个词，于是我立刻抓这一个词进行朗读训练，让学生

读出乐坏了的感觉，再让学生评，通过学生的评又提出情感的要求，如“再高兴

点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再次，在