《白鹭》语文五年级上册教案

《白鹭》语文五年级上册教案

《白鹭》语文五年级上册教案「篇一」

【教学目标】

1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读

方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语

文素养。

【教学重点】

与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

【教学难点】

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文

素养。

【教学课时】

1课时

第一课时

【教学过程】

一'、导入新课

同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？

有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书

吧”享受读书的快乐吧。

【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于

阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】

二、了解神话

1.课件出示:

三、你读过这些书吗？

1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始

人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻

莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼

稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷

惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物

都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困

难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往

和宗教的实化展现。

（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化

都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认

识和愿望的理想化。

（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且

完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形

记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

就被史家统称为“希腊神话”。

四、如何读书

怎样读书呢？

1.小组交流讨论。

2.教师指导。

教师小结：

（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

五、选择阅读类型

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个

地方最有趣。

【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感

受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训

练了他们的倾听能力。】

六、精彩片段我先读

《山海经•黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷

漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请

来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魅”帮忙，驱

散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使

黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指

南车”，指引兵士冲出迷雾。

《中国古代神话•吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有

个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他

在月宫伐桂树，并说：“如果你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起

而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年

伐桂，始终砍不倒这棵树，因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的

形象

《古希腊神话•丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一

个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深

深相爱。

教师小结：

想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

课后反思

成功之处：

高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐"。所以，我们要多阅读课本以

外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。

在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

不足之处:

个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能

力也有较大幅度地提升。

《白鹭》语文五年级上册教案「篇二」

教学目的：

一、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

二、学习生字新词。理解词语。

三、能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子

的意思。

四、依附具体说话材料，感受白鹭的美，激起门生对鸟类、对大自然的酷爱。

教学重难点：

依附具体说话材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭其实是一首

诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

教学进程：

1、导入新课

教师请人人猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水

中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图

片）这是杜牧笔下的白鹭，我国当代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的文字描述

了白鹭，今日咱们一起来赏析此文。

你熟识郭沫若吗？

郭沫若：中国当代杰出的作家、墨客、历史学家、剧作家、考古学家、古文学

家、有名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事

文艺活动。1924年之后接纳马克思主义思惟，并提倡革命文学。1949年后，担负

新中国文联主席，继续进行文学创作。他长时间担当科学文化教育事业的组织领导

工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横

溢，是继鲁迅以后中国文化阵线上又一壁辉煌旗号。1978年病逝北京。平生著述

不少，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

2、初读课文

一、请自读课文，出示自读要求:

O一读准字音，读通句子，读顺课文。

。二思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、搜检：

。一生字词：

鹤，蓑，喙，嵌，框，嗜

。二指名分节读课文。

。三发问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的色彩、身材的精妙及寻食、栖息、遨游飞翔时的韵味）

三、指点分段：

1（一）白鹭是一首精妙的诗。

2（二一五）白鹭色彩的共同，身材的大小都很适合，非常精妙。

3（六一九）白鹭在寻食、栖息、遨游飞翔时充溢韵味，给人们以美的享受。

4（10）白鹭其实是一首韵味无限的诗。

3、赏析课文

（1）第一段、第四段

一、指名读第一、第四段。齐读。

二、在作者的眼中，白鹭是什么？（1首精妙的诗；1首韵味无限的诗。）

三、在你的脑海中，诗留下甚么印象？

（说话简练形象，节奏感强，充溢意境）

四、作者为什么把白鹭比作精妙的诗，韵味无限的诗？如许比喻评释作者怎么

样的思惟情感？（对白鹭的爱好、赞颂之情。）

（2）过渡

一、作者为何说“白鹭是一首精妙的诗”？请诵读第二段，离别找出与白鹭是

“精妙的诗”“韵味无限的诗”相对于应的语句。

二、门生交换。（二、五末节与白鹭是“精妙的诗”相对于应；六、七、八末

节与白鹭是“韵味无限的诗”相对于应。）

（3）第二段

一、再读第二段，边读边想：这段首要写了甚么？是环绕哪句话来写的？（色

彩的共同，身材的大小，统统都很适合。）这段是概括描述，哪末节对应这一节进

行了具体描述？（第五自然段）

二、出示第五末节。

“色彩的共同”从那边可以表现出？（银白的‘蓑毛、铁色的长喙、青色的

脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身材的大小”从那边可以表现出？（满身的流线型结构，铁色的长喙，青色

的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有甚么领会？

（身材精妙，色彩协调，统统都很适合，切实其实精妙如诗。）白鹤、朱鹭、

苍鹭与它相比呢？

三、指点诵读，领会作者说话幽美如诗。

（3）第三段

一、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了显露“白鹭是韵味无限的

诗”，从哪几个方面来描述白鹭？（寻食、栖息、遨游飞翔及白鹭不会唱歌）

二、实在这几方面在作者的笔下恰如几幅幽美的画，让我们来咀嚼咀嚼。指名

分节读六、七、八、九末节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭垂钓图。六；白鹭t

望图。七；白鹭晚飞图。八）

三、有情感地诵读这3末节，你最喜欢哪一幅图？说说你的领会。4人小组交

换。

四、汇报：

白鹭垂钓图：

作者遐想雄厚，用拟人的伎俩将捕鱼的白鹭想象成在垂钓，以比喻的法子把全

部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在净水田里寻食时的迷人气

象，韵味实足。

指点诵读。

白鹭t望图:

画面富有诗意：孤傲、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠然、一种癖

好。引诱门生感受白鹭孤傲站立在小树绝顶怡然自得的奇特的美。

指点诵读。

白鹭遨游飞翔图：

指名读。你是怎样领会“偶然”这个词的？（申明白鹭低飞其实不常见）

“悠然地旁观这情形，可说是墟落生存中的1年夜乐事”你领会到甚么？（白

鹭低飞给人以美的享受，带来无限乐趣。）

老师范读。指点门生领会悠然的心情，读出享受的情趣。

五、虽然白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的自身不

就是1首幽美的歌吗？齐读第九末节。

你有甚么领会？（白鹭的外形那末摩登，运动那末文雅脱俗，它就是能给人们

带来快活的1首无声的歌。）

自由练读。

六、这几幅幽美的丹青使人陶醉，让我们把它们记在脑海中，指点门生背诵第

二段。

（4）第四段

如今你晓得作者为什么把白鹭比作韵味无限的诗了吗？（白鹭外形精妙，给人

类美的享受；白鹭静静地“垂钓”、悠悠地站立、低低地遨游飞翔，文雅脱俗，使

人发生无穷的联想，带给人非常的快活。）指点诵读。

这段话在全文起甚么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

4、总结全文

一、练读全文，将你读得最有意境的一节读给人人听听。

二、生存中有没有哪些情形也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）

三、白鹭是一首诗，精妙的诗，韵味无限的诗。作者的说话也优美如诗如画，

人人要频频品味。

板书：16、白鹭

色彩的共同

身材的大小

精妙的诗寻食白鹭垂钓图韵味无限的诗

栖息白鹭t望图

遨游飞翔白鹭低飞图

《白鹭》语文五年级上册教案「篇三」

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意

思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧

的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）

第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，

田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起

来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境

界。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分（1）白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（2一5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读「5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一

首一“精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节

奏感强，富有意境。）

3.自由朗读课文「5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读『5小节，边读边想边画一

从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

［整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。］

4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词

体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）

第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻

常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，

读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学

生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一

样精巧，优美。）

▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有

诗。叫听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗

意的画面！

三、赏读6T1自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些

画面呢？（觅食、栖息、低飞）

3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回

味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图一白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的'韵

味。

第二幅图一白鹭栖息（第7小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有

一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质

疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真

的是在瞭望吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐

想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图一白鹭低飞（第8小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人

以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感

受一下吧！

（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的

美！

第四幅图一白鹭全部生活场景

（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内

心感受。

（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵

在骨子里的散文诗！

（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散

文诗。

（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的

赞叹吧！

（7）板书：韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文。

1.赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因

而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深

深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.齐读。（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美

的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像

白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板书设计：

略

教学反思：

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本

堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，

直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的

热爱之情。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。

引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在

读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

《白鹭》语文五年级上册教案「篇四」

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字新词，理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子

的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首

诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

作业设计：

课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言

的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

2、你们还记得“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗

人杜甫的名句，（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说

（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁

殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的

长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，

一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白

鹭的认识。）

4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们

一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框

（2）配合适宜寻常美中不足

t望孤独安稳韵味无穷

4、齐读词语

5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句

子。

6、指读课文，评价读书情况。

7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只

要能说到一些就行）

8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

三、再读课文

1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑

问。

4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意

境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

四、作业

1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2、描红、临写生字。

3、抄写词语。

4、课外熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？（再读，体会作者的赞美之

情；分组读，体会首尾呼应的作用）

2、试背诵这两个自然段。

二、读讲课文

1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞

美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商

量一下。

2、讨论交流：指名读找到