《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计针对的是2023-2024学年统编版高中语文必修上册第五单元。本节课主要教学内容是两首古诗的深入学习与比较。首先，学生将通过对《短歌行》的解析，理解其中的抒情手法和诗人的政治抱负。接着，通过对《归园田居（其一）》的细致阅读，引导学生感受诗人归隐后的闲适生活及其对自然的热爱。这两首诗分别代表了唐代诗人曹操和陶渊明的不同生活态度和文学风格，要求学生在理解诗文内容的基础上，分析并比较两位诗人的创作背景、情感表达和文学成就。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触并学习了一些古诗文，对基本的诗歌结构和情感表达有一定的理解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将深化对古代诗歌形式、内容及其背后的历史文化的认识，同时提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.审美鉴赏与创造：通过深入解读《短歌行》和《归园田居（其一）》，引导学生体会诗歌的美感，培养学生的审美情趣，并激发学生对诗歌创作的兴趣。

2.文化传承与理解：通过学习两位诗人的生活背景和创作风格，使学生更好地理解古代文化，增强民族自豪感和文化自信心。

3.思维发展与提升：通过比较分析两首诗歌的主题、情感和表现手法，训练学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的文学鉴赏水平。

4.语言运用与表达：通过课堂上师生的互动交流，以及学生的写作练习，提升学生的口头表达和书面表达能力，增强学生的语言组织能力和运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了包括但不限于古代诗歌的基本知识，如诗的格律、韵脚、意象等，同时也应该对唐代和东晋时期的历史文化有一定的了解。这些知识将为学生更好地理解《短歌行》和《归园田居（其一）》提供基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的鉴赏能力正逐步提高，他们对于诗歌中的情感表达和审美追求往往有自己独到的见解。在学习风格上，这一年龄段的学生倾向于通过讨论和探究来加深理解。因此，在教学过程中，教师可以设计一些互动性强的小组活动，以激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的过程中，学生可能会遇到历史背景和文化知识的障碍，尤其是在解读古代诗人的情感和政治寓意时。此外，比较分析两位诗人的作品对学生来说也是一个挑战，需要他们能够灵活运用已有知识，进行深度的文本解读和批判性思考。教师需要通过提供必要的历史背景资料和适当的引导，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，引导学生进入诗歌的世界，对《短歌行》和《归园田居（其一）》进行深入的解读和分析。在讲解过程中，鼓励学生提问和发表自己的看法，形成互动式的课堂氛围。

2.比较讨论法：将学生分成小组，让他们对两首诗进行比较分析，从主题、情感、表现手法等方面展开讨论。通过小组合作，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.实践创作法：学生在课堂上进行诗歌创作的实践，尝试模仿两位诗人的风格，创作自己的诗歌作品。通过创作过程，提高学生的文学素养和创造性表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示与《短歌行》和《归园田居（其一）》相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

2.教学软件辅助：运用教学软件，如教学管理系统、在线讨论平台等，方便教师发布教学任务、监控学生学习进度，并及时给予反馈。

3.虚拟现实技术：借助虚拟现实技术，为学生创造一个身临其境的学习环境，让他们能够更加直观地感受古代诗歌中所描绘的场景，增强学习体验。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《短歌行》和《归园田居（其一）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习两位诗人的作品做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗意和艺术特色，结合实例帮助学生理解。

突出两位诗人的创作背景和风格特点，强调诗歌的情感表达和审美追求，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的审美乐趣，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

学生能够准确地背诵《短歌行》和《归园田居（其一）》，理解两首诗的意象、情感和主题，分析诗人的创作背景和风格特点。

学生能够运用所学的诗歌知识，分析和欣赏其他古代诗歌作品。

2.过程与方法：

学生在创作自己的诗歌作品时，能够运用所学的诗歌技巧，表达自己的情感和思想。

3.情感态度与价值观：

学生能够感受到古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和审美情趣。

此外，学生在学习过程中，还将提高自己的语文表达能力、批判性思维能力和创新能力。通过不断的练习和思考，学生将能够更好地理解和欣赏古代诗歌，培养自己的文学素养和人文素质。七、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，仿写一首诗歌作品，要求体现所学的诗歌技巧和情感表达。

2.请学生撰写一篇短文，分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的异同，包括诗歌主题、情感表达和创作背景等方面。

3.请学生阅读一首未学习的古代诗歌，并撰写一篇鉴赏短文，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

作业反馈：

1.在批改学生的诗歌仿写作业时，重点关注学生对诗歌技巧的运用情况和情感表达的准确性。对于写得好的地方，给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，提出具体的修改建议，如如何在诗中更好地运用比喻、拟人等修辞手法，如何更准确地表达自己的情感等。

2.在批改学生的比较分析作业时，关注学生对两首诗歌的异同点的准确理解和表述。对于能够准确抓住诗歌主题和情感表达的学生，给予好评；对于分析不够深入或存在误解的学生，及时指出问题，并引导他们重新思考和阐述。

3.在批改学生的诗歌鉴赏作业时，注重学生对诗歌意象的识别和情感的理解。对于能够准确把握诗歌艺术特色的学生，给予积极评价；对于鉴赏能力有待提高的学生，提供具体的建议，如如何更好地分析诗歌的结构、如何抓住诗中的关键意象等。八、教学反思在《短歌行》和《归园田居（其一）》的教学过程中，我深刻体会到教学的挑战和乐趣。以下是我的一些教学反思：

首先，学生的学习兴趣和参与度是教学成功的关键。通过设计有趣的互动环节和实践活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习诗歌。例如，通过小组讨论和诗歌创作，学生能够积极参与课堂，展现出对诗歌的热爱和创造力。

其次，教师的引导和反馈对学生学习效果至关重要。在教学过程中，我注重引导学生深入理解诗歌的意象、情感和主题，同时也及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。通过积极的反馈，学生能够更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

再次，学生的个性化学习需求不容忽视。在教学过程中，我发现每个学生的学习风格和能力都有所不同，因此在教学方法和作业布置上