Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1CulturalHeritageReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册课程基本信息1.课程名称：高中英语人教版（2019）必修第二册《CulturalHeritageReadingforWriting》

2.教学年级和班级：高二年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生对英语文化的认识和理解，培养学生的跨文化交际能力。通过阅读关于文化遗产的文章，学生能够了解不同国家的文化遗产保护现状，提升文化意识。同时，通过写作练习，学生将能够运用所学知识表达自己对文化遗产的看法，提高语言表达和思维能力。此外，本节课还将培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后探索更多有关文化遗产的信息，培养学生的学习兴趣和责任感。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握文章的主旨和作者的观点。

2.掌握与文化遗产相关的词汇和表达方式。

3.能够运用阅读材料中的信息和观点进行写作。

难点：

1.对文化遗产保护的不同观点的理解和表达。

2.如何在写作中有效地表达自己的看法并支持论点。

解决办法：

1.通过小组讨论和问题解答帮助学生深入理解课文内容，明确文章的主旨和作者的观点。

2.通过词汇游戏和语境练习，帮助学生掌握相关词汇和表达方式。

3.提供写作指导和反馈，帮助学生如何在写作中有效地表达自己的看法并支持论点。

突破策略：

1.利用多媒体资源，如相关视频和图片，帮助学生更直观地理解文化遗产保护的重要性。

2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，促进学生的思考和交流。

3.提供写作模板和示例，指导学生如何构建有逻辑性的论证，并在课堂上进行实战演练。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.课程平台：人教版（2019）高中英语必修第二册教材。

3.信息化资源：与文化遗产相关的电子图片和视频资料。

4.教学手段：小组讨论、写作练习、互动提问等。

5.辅助材料：文化遗产保护的相关文章和案例，用于拓展学生视野。

6.反馈与评估：学生的写作作业，用于评价学生的理解和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文化遗产保护的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文化遗产是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于文化遗产的图片或视频片段，让学生初步感受文化遗产的魅力或特点。

简短介绍文化遗产的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读理解（15分钟）

目标：提高学生对文化遗产保护的认知，理解课文内容。

过程：

让学生阅读课文《CulturalHeritage》，理解课文内容。

引导学生思考文化遗产保护的现状和挑战。

3.写作指导（10分钟）

目标：培养学生运用英语表达自己观点的能力。

过程：

指导学生如何运用课文中的信息和观点进行写作。

提供写作模板和示例，让学生进行写作练习。

4.学生小组讨论（15分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文化遗产保护相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文化遗产保护的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文化遗产保护的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文化遗产的基本概念、课文理解、写作指导等。

强调文化遗产保护在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文化遗产保护的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文化遗产保护的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-与文化遗产保护相关的书籍和学术论文，如《世界文化遗产名录》、《文化遗产保护的理论与实践》等。

-国内外的文化遗产保护组织及其活动，如国际文化遗产保护联盟（ICOMOS）、中国文化遗产保护基金会等。

-文化遗产保护的相关网站和在线资源，如联合国教科文组织（UNESCO）的官方网站、中国文化遗产网等。

-与文化遗产相关的电影、纪录片和综艺节目，如《我在故宫修文物》、《国家宝藏》等。

2.拓展建议：

-让学生阅读与文化遗产保护相关的书籍和学术论文，深入了解文化遗产保护的理论和实践。

-鼓励学生参观文化遗产地，亲身感受文化遗产的魅力，并了解当地的文化遗产保护工作。

-引导学生参与文化遗产保护的组织或活动，如志愿者服务、保护项目等，增强学生的参与意识和责任感。

-组织学生观看与文化遗产相关的电影、纪录片和综艺节目，拓宽学生的文化视野，激发学生对文化遗产保护的兴趣。

-鼓励学生利用网络资源，如联合国教科文组织（UNESCO）的官方网站、中国文化遗产网等，了解国内外文化遗产保护的最新动态和信息。

-建议学生进行实地考察，如参观博物馆、历史建筑、文化遗址等，让学生更直观地了解文化遗产的价值和保护意义。

-引导学生参与讨论和交流，如参加学术讲座、研讨会等，让学生与他人分享自己的观点和见解，增强学生的合作能力和批判性思维。

-鼓励学生进行创新性思考，如提出自己的文化遗产保护方案或创意，培养学生的创新意识和解决问题的能力。内容逻辑关系①课文理解

-重点知识点：文化遗产的定义、重要性、当前面临的挑战和保护措施。

-关键词：culturalheritage,preservation,UNESCO,intangibleheritage,heritageprotection.

-重点句子："Culturalheritageisthelegacyofphysicalandintangibleassetsthatsocietiespassonfromonegenerationtoanother."

②写作指导

-重点知识点：如何借鉴课文内容进行写作，包括表达个人观点、提供论据和例子。

-关键词：argumentation,persuasivewriting,evidence,examples.

-重点句子："Whenwriting,it'simportanttoclearlystateyouropinionandsupportitwithevidenceandexamples."

③小组讨论

-重点知识点：不同文化遗产保护的主题，以及它们的社会意义和实施策略。

-关键词：topic,significance,strategies,communityengagement.

-重点句子："Eachgroupwillchooseatopicrelatedtoculturalheritageprotectionanddiscussitssignificanceandpossiblestrategies."

板书设计：

1.文化遗产的定义和重要性

-文化遗产：物质和非物质遗产

-传承：代际传承

2.文化遗产保护的挑战

-当前挑战：列出具体挑战，如城市化、商业化等

3.保护措施和写作指导

-保护措施：政府、组织和个人层面的保护措施

-写作指导：清晰表达观点、提供论据和例子

4.小组讨论主题和社会意义

-讨论主题：列出不同主题，如社区参与、教育普及等

-社会意义：讨论每个主题对社会的影响和意义

5.写作任务和要求

-写作任务：表达个人观点、提供论据和例子

-写作要求：清晰、连贯、有逻辑性课堂1.课堂评价

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对课文内容的理解程度，及时发现学生的疑惑并进行解答。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解情况。

-测试：教师可以设计一些小的测试题或练习题，检验学生对课文知识和写作技巧的掌握情况。

2.作业评价

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真的批改，注意学生的语言表达、论据支撑和逻辑结构等方面的问题。

-点评和反馈：教师应及时给予学生作业的点评和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。

-鼓励学生：教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。

3.对学生的综合评价

-学生的课堂表现、作业完成情况和参与度都将被纳入综合评价考虑。

-评价不仅仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的思考能力、合作能力和创新能力。

-教师会根据学生的表现和进步，及时调整教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。

4.评价的目的

-评价的目的是为了促进学生的学习，帮助学生发现和解决问题，提高学生的学习效果。

-评价也是为了教师了解学生的学习情况，以便更好地进行教学调整和改进。

5.评价的方法

-定量和定性评价相结合：既有对学生的知识掌握程度的定量评价，也有对学生的思考能力、合作能力和创新能力的定性评价。

-形成性评价和终结性评价相结合：既有对学生在学习过程中的形成性评价，也有对学生在期末或考试时的终结性评价。

-自我评价和同伴评价相结合：既有学生自我对自己的评价，也有学生之间的同伴评价。教学反思与改进在教授《CulturalHeritageReadingforWriting》这节课之后，我进行了认真的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解课文内容和掌握写作技巧方面存在一些困难。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，我计划在未来的教学中增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与，分享自己的观点和想法。

其次，我也注意到学生在小组讨论中表现出不同的参与程度，有的学生积极参与，有的则显得较为被动。为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中采取更多的小组合作活