九年级语文上册 第二单元 7托起草原教案 鄂教版

九年级语文上册第二单元7托起草原教案鄂教版主备人备课成员教材分析《九年级语文上册第二单元7托起草原教案鄂教版》选自鄂教版九年级上册第二单元，本课以生动的语言描绘了草原的壮美景色和草原人民的生活状态。教材通过描绘草原的自然风光和人文景观，旨在培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时，通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，加深学生对语文知识的理解和运用。课程内容与学生的实际生活紧密相连，既能激发学生对美好事物的向往，又能引导他们关注自然环境与人类生活的关系，为提升学生的语文素养奠定基础。核心素养目标本课程旨在深化学生的语文核心素养，通过学习《托起草原》，实现以下目标：提升学生的文学鉴赏能力，使其能够领悟作品中的美感和深意；强化学生的语言建构与运用能力，学会运用课文中的修辞手法和表达技巧，提高写作水平；培养学生文化理解与传承意识，理解草原文化内涵，增进对多元文化的尊重和认识；激发学生的思维发展与创造力，通过分析课文，培养批判性和创造性思维；加强学生审美情趣的培养，通过感受自然之美，提升审美鉴赏力。通过本课学习，使学生能够在语文知识、思维品质、文化意识等方面得到全面提升。教学难点与重点1.教学重点

-词语理解和运用：掌握课文中出现的生词、成语及短语，如“广袤”、“碧绿如茵”、“牧歌式的生活”等，并能正确运用到语境中。

-修辞手法分析：识别并理解课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“草原像一块绿色的绒毯”、“风儿轻唱，草儿低吟”等，体会其表达效果。

-文章结构把握：理解课文的整体结构，包括开头、发展、高潮、结尾，并分析作者是如何通过结构安排来表现主题的。

-情感态度与价值观：领悟作者对草原的热爱之情，理解人与自然和谐共生的理念。

举例解释：

-通过对“广袤”一词的学习，学生能够理解其表示草原辽阔无垠的特点，并能在口语或写作中正确使用。

-分析“草原像一块绿色的绒毯”这一比喻，学生能认识到比喻手法在形象描绘中的作用，并尝试在自己的写作中运用。

-通过对文章结构的分析，学生能够理解作者是如何从描述草原景色过渡到表达对草原生活的向往，从而学习到文章构思的技巧。

2.教学难点

-情感态度的深入理解：课文中蕴含的作者对草原的深厚感情可能难以被学生直接感知，需要通过教师的引导和深入讨论来体会。

-修辞手法的内化运用：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以将其内化为自己的写作技能。

-文章主旨的提炼：学生可能难以从具体的描写中提炼出文章的主旨，需要教师设计相关活动帮助学生概括总结。

-文化背景的理解：学生对草原文化的了解可能有限，理解课文中的文化内涵可能存在困难。

举例解释：

-为了帮助学生深入理解作者的情感态度，教师可以设计讨论环节，让学生分享对草原的印象和感受，从而引导他们体会作者的情感。

-针对修辞手法的内化运用，教师可以通过写作练习，让学生模仿课文中的修辞手法，创作自己的句子或段落，以此来加强理解和运用。

-在提炼文章主旨时，教师可以通过提问或图表辅助，帮助学生梳理文章的主要内容和思想。

-对于文化背景的理解，教师可以结合课文内容，介绍草原的历史、民俗等，让学生在了解文化背景的基础上更好地理解课文。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：教师以生动的语言对课文内容进行讲解，引导学生理解课文中的生词、修辞手法和文章结构，以及对草原文化的认识。

-讨论法：针对课文中的难点和重点，组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生发表自己的见解，通过思想碰撞深化理解。

-案例研究：选取课文中的典型段落或句子，分析其表达技巧和情感内涵，让学生通过具体案例分析掌握语文知识。

-项目导向学习：布置与课文相关的项目任务，如创作一篇关于草原的作文或制作草原文化的展示，促使学生在实践中运用所学知识。

2.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演课文中的人物，通过情景再现的方式，体验草原人民的生活，增进对课文内容的理解。

-实验活动：设计语文知识小游戏，如“修辞手法接龙”，让学生在游戏中运用所学修辞手法，提高语言表达能力。

-互动游戏：开展“草原知识问答”等游戏，检验学生对课文内容的掌握程度，激发学生学习兴趣。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作图文并茂的PPT课件，展示草原风光、课文结构、修辞手法等，帮助学生直观地理解课文内容。

-视频：播放与草原相关的纪录片或诗歌朗诵视频，让学生感受草原的壮美景色，增强对课文情感的共鸣。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、文学鉴赏网站等，辅助学生自主学习，拓宽知识视野。

-实物展示：展示与草原文化相关的实物，如蒙古族服饰、乐器等，让学生更直观地了解草原文化。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《托起草原》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经想象过草原的辽阔和美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索草原的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《托起草原》通过对草原的描绘，展现了作者对自然的热爱和对草原文化的尊重。这篇文章是……（解释文章的文体和特点）。它对于我们理解人与自然的关系，以及欣赏文学美具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一段具体描写。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言和修辞手法来表现草原的美丽，以及这种表达方式如何引发我们对草原的向往。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和文章结构的安排这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同文段的写法来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“课文中的修辞手法有哪些？它们起到了什么作用？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中学到的修辞手法，创作自己的句子或段落。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“草原文化在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《托起草原》的基本内容、修辞手法和文章结构的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对草原文化和语文知识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了课文中出现的生词、成语及短语，并能熟练运用到语境中，提高了词汇运用能力。

-学生能够识别并理解课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，通过实例分析和模仿练习，提升了修辞技巧的运用能力。

-学生对课文的结构有了清晰的认识，学会了如何通过结构安排来表现主题，这将对他们的写作构思产生积极影响。

-学生通过学习，对草原文化有了更深入的了解，能够结合课文内容，分析草原文化在日常生活中的体现。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论和成果展示中，锻炼了合作交流的能力，学会了倾听他人意见，提高了表达自己观点的能力。

-通过实践活动，如写作练习和案例分析，学生提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

-学生在角色扮演和实验操作中，增强了实践操作能力，将理论知识与实际情境相结合，加深了对课文内容的理解。

3.情感态度与价值观：

-学生在学习过程中，对草原的美丽景色和草原人民的生活产生了浓厚的兴趣，激发了对自然的热爱之情。

-学生通过课文学习，认识到人与自然和谐共生的重要性，树立了环保意识和可持续发展观念。

-学生在讨论草原文化时，学会了尊重和欣赏多元文化，增强了民族自豪感和文化传承意识。

4.创新与实践：

-学生在项目导向学习中，充分发挥了创新思维，将所学知识运用到实际项目中，提高了创新实践能力。

-学生在实验操作和写作练习中，勇于尝试新方法，不断优化自己的作品，培养了批判性思维和创造性思维。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-重点知识点：草原的地理特点、草原文化、修辞手法、文章结构。

-重点词：广袤、碧绿如茵、牧歌式的生活、比喻、拟人、排比。

-重点句：草原像一块绿色的绒毯、风儿轻唱，草儿低吟。

②艺术性和趣味性：

-设计草原风光的插图，如草原、蒙古包、牧羊人等，增强视觉效果，激发学生对草原的兴趣。

-运用色彩鲜明的粉笔，突出重点内容，使板书更加醒目。

-创作趣味性的板书，如将重点词或句子设计成对话或小故事形式，增加趣味性，吸引学生注意力。

③激发学生学习兴趣和主动性：

-鼓励学生在课堂上积极参与板书设计，如让学生在黑板上画出课文中的草原景象，增强参与感和互动性。

-设计板书游戏，如“草原知识问答”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

-利用板书进行思维导图绘制，引导学生进行思维拓展，培养创造性思维。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：要求学生运用课文中学到的修辞手法，写一篇描写家乡景色的短文。通过实际操作，巩固学生对修辞手法的理解和运用。

2.案例分析：选择课文中的一个段落，分析其修辞手法和表达效果。通过具体案例分析，提高学生对修辞技巧的鉴赏能力。

3.草原文化小调查：要求学生调查了解蒙古族的传统习俗、服饰、音乐等，加深对草原文化的理解。

4.小组讨论：组织学生分组讨论“人与自然和谐共生的意义”，培养学生的合作交流和批判性思维。

作业反馈：

1.及时批改学生的写作练习，针对存在的问题，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。

2.对案例分析作业，不仅要评价学生对修辞手法的理解，还要评价其分析思路和逻辑性，引导学生深入思考。

3.草原文化小调查作业，关注学生的信息搜集和整理能力，以及他们对草原文化的理解和认识。

4.小组讨论作业，评价学生的参与程度、讨论深度和观点表达，促进学生的合作能力和思维发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与草原文化相关的诗歌、散文或小说，如《草原》等作品，以加深对草原文化的理解。

-视频资源：推荐学生观看与草原相关的纪录片或电影，如《草原的呼唤》、《牧马人》等，通过视觉感受草原的壮丽景色和草原人民的生活状态。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主学习，通过阅读材料和观看视频，进一步了解草原的自然风光和人文景观。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，引导学生进行深入的思考和探究。

-鼓励学生撰写阅读笔记或观后感，总结自己的收获和感悟，以巩固所学知识并提高写作能力。

-组织学生进行课后分享会，让学生分享自己的阅读和观看体验，交流对草原文化的理解和认识，促进学生的交流和合作能力。教学反思与总结在本次教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，以及课堂管理方面的得失。

首先，我意识到在教学方法上，我需要更加注重激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲授课文时，我可以更多地运用故事、图片和视频等资源，以吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。同时，我也可以设计更多的互动环节，让学生积极参与到课堂讨论中，提高他们的思维活跃度。

其次，在课堂管理方面，我发现自己在组织学生进行小组讨论时，需要更加注重时间的控制。有时，学生在讨论时会过于投入，导致讨论时间过长，影响了后续的教学进度。因此，我需要在今后的教学中，更好地把握讨论的节奏，确保每个环节都能顺利进行。

在这次教学过程中，我也发现了一些值得肯定的地方。例如，我在讲授课文时，注重引导学生理解课文中的修辞手法和文章结构，这有助于提高学生的文学鉴赏能力。同时，我通过组织学生进行小组讨论和实践活动，促进了他们的合作交流和批判性思维的发展。

在教学效果方面，我观察到学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的收获和进步。他们对草原的自然风光和人文景观有了更深入的了解，能够运用课文中学到的修辞手法进行写作，并且在小组讨论中积极参与，表达自己的观点。

然而，我也发现了一些教学中存在的问题和不足。例如，有些学生对课文中的修辞手法理解不够深入，需要我在今后的教学中更加注重讲解和示范。此外，有些学生在小组讨论中的参与度不高，需要我在组织讨论时更加注重激发他们的积极性。

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