2024-2025学年高中语文 第五课 言之有“理”4 第四节 说“一”不“二”-避免歧义教案 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课言之有“理”4第四节说“一”不“二”——避免歧义教案新人教版选修《语言文字应用》主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版选修《语言文字应用》中第五课“言之有‘理’4第四节说‘一’不‘二’——避免歧义”。该章节主要讲述了在语言表达中如何避免产生歧义，通过具体案例分析，引导学生理解歧义产生的原因及如何有效地避免。内容包括：1）词语的歧义；2）句子的歧义；3）语境的歧义；4）避免歧义的方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的词语、句子、语境知识。本节课将在此基础上，进一步引导学生分析实际案例，发现并理解歧义产生的原因，学会运用所学知识避免歧义，提高语言表达的准确性和清晰度。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用语言文字，提高语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言理解与应用：通过分析案例，引导学生理解歧义产生的原因，提高对语言文字的理解能力，使学生在日常生活和工作中能够更准确、清晰地表达自己的观点和意图。

2.思维能力：通过案例分析和讨论，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，使学生能够独立思考，运用所学知识解决实际问题。

3.文化传承与理解：通过学习避免歧义的方法，使学生更好地理解和运用语言文字，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美与审美情趣：通过欣赏和分析优美的语言文字，提高学生的审美能力和审美情趣，培养良好的文学素养。

5.创新与实践：鼓励学生在案例分析和讨论中，积极发表自己的见解，培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活和工作中。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解歧义产生的原因：词语的歧义、句子的歧义、语境的歧义。

以词语的歧义为例，如“银行”可以指金融机构，也可以指河岸。这种歧义产生的原因是词语本身具有多义性。再如“我要去图书馆”这句话，可以理解为我一个人去图书馆，也可以理解为我和朋友一起去图书馆，这是因为句子结构的不同导致的歧义。又如在特定的语境中，“你吃饭了吗？”可以被理解为询问对方是否吃过饭，也可以被理解为让对方去吃饭。

（2）掌握避免歧义的方法：语境优化、表述清晰、使用标点符号等。

例如，在语境优化方面，可以通过改变句子结构、增加修饰语等方式，使句子更加明确。如将“我要去图书馆”改为“我一个人去图书馆”，避免了歧义。在表述清晰方面，可以通过明确指出事物的属性、数量等，避免歧义的产生。如在表达数量时，可以说“三个苹果”而不是“三个”。使用标点符号方面，可以通过合理的运用标点，使句子更加清晰。如在列举事物时，可以使用顿号、逗号等标点，明确表示每个事物的关系。

2.教学难点

（1）理解并区分不同类型的歧义：词语的歧义、句子的歧义、语境的歧义。

例如，词语的歧义是指词语本身具有多义性，如“银行”可以指金融机构，也可以指河岸。句子的歧义是指由于句子结构的不同导致的歧义，如“我要去图书馆”可以理解为我一个人去图书馆，也可以理解为我和朋友一起去图书馆。语境的歧义是指在特定的语境中，同一句话可以有不同的理解，如“你吃饭了吗？”可以被理解为询问对方是否吃过饭，也可以被理解为让对方去吃饭。

（2）灵活运用避免歧义的方法：语境优化、表述清晰、使用标点符号等。

例如，在实际应用中，学生需要根据具体情况灵活运用避免歧义的方法。在语境优化方面，学生需要学会根据实际情况改变句子结构、增加修饰语等，使句子更加明确。在表述清晰方面，学生需要明确指出事物的属性、数量等，避免歧义的产生。在使用标点符号方面，学生需要根据句子的结构和意义，合理运用标点，使句子更加清晰。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-学生使用的笔记本电脑或平板设备。

-教学PPT和教案。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard。

-语文学科相关的在线教学资源库。

3.信息化资源：

-相关的在线文章、案例分析、讨论区等。

-教育视频网站，如KhanAcademy、TED-Ed等。

-语文学科相关的移动应用程序，如“成语故事”、“古诗词典”等。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分小组讨论案例，促进合作学习。

-角色扮演：学生通过模拟不同的语境，体验并理解歧义。

-案例分析：分析实际生活中的歧义案例，提高学生的理解能力。

-互动式教学：教师提问，学生回答，及时反馈，增强学生的参与感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“避免歧义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是歧义吗？它为什么在语言表达中如此重要？”

展示一些关于歧义的图片或视频片段，让学生初步感受歧义的现象。

简短介绍歧义的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.歧义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解歧义的基本概念、产生原因和避免方法。

过程：

讲解歧义的定义，包括其主要产生原因和类型。

详细介绍歧义的产生原因，如词语的多义性、句子结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.歧义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解歧义的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的歧义案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解歧义的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学方法避免歧义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与歧义相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对歧义的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调避免歧义的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括歧义的基本概念、产生原因、案例分析等。

强调避免歧义在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于避免歧义的实际案例分析报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《现代汉语词典》：提供给学生查阅词语多义性和句子结构的相关知识。

-《避免歧义的艺术》：一本关于如何有效避免歧义的书籍，让学生深入了解更多的避免歧义技巧和方法。

-网络文章：《网络语言中的歧义现象》等，让学生了解网络语言中歧义的特点和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中尝试收集实际生活中的歧义案例，分析其产生原因，并提出避免歧义的方法。

-学生可以进行语言实验，尝试创造一些具有歧义的句子，并邀请同学或家人判断其含义。通过这个实验，学生可以更好地理解歧义的产生和避免方法。

-学生可以研究其他语言中的歧义现象，比较不同语言在表达上的差异，并探索如何在不同语言中有效地避免歧义。

-鼓励学生参与在线讨论区和论坛，与其他同学分享自己的观点和经验，共同学习和进步。课后作业1.请学生选择一个日常生活中的场景，创作一段对话，其中必须包含至少三种不同类型的歧义，并说明产生歧义的原因。

答案：示例：

A：明天晚上一起吃饭吗？

B：好的，我在家等你。

A：那我们去哪家餐厅呢？

B：随便，你选吧。

2.请学生分析一篇短文中出现的歧义现象，并解释作者是如何通过上下文或语境来消除歧义的。

答案：示例：

短文：《市场上的水果》

市场上的水果多种多样，有苹果、香蕉、橘子和葡萄。我妈妈买了一些苹果和香蕉，我喜欢吃苹果，妈妈喜欢吃香蕉。

分析：短文中“我妈妈买了一些苹果和香蕉”这句话产生了歧义，不清楚是妈妈买了苹果和香蕉，还是买了苹果，香蕉是另买的。通过上下文可以推断出是妈妈买了苹果和香蕉，因为后文提到“我喜欢吃苹果，妈妈喜欢吃香蕉”，如果香蕉是另买的，那么句子应该是“我喜欢吃苹果，妈妈喜欢香蕉”。

3.请学生设计一个游戏，通过词语或句子来考验其他同学对歧义的理解能力。

答案：示例：

游戏名称：歧义大挑战

游戏规则：每个同学轮流说一个词语或句子，其他同学要判断这个词语或句子是否存在歧义，如果存在歧义，要解释为什么会产生歧义。

4.请学生写一篇短文，描述一次自己在生活中遇到歧义的经历，并说明是如何解决这个歧义的。

答案：示例：

短文：《误会》

今天下午，我和朋友约好在公园见面，结果我去了篮球场，她去了公园门口。我们互相打电话，才发现误会了对方的意思。我以为她会在篮球场等我，她以为我会她在公园门口。解决这个歧义后，我们还是在公园门口见面了，一起度过了愉快的下午。

5.请学生选择一部电影或电视剧，分析其中出现的歧义现象，并讨论这些歧义对剧情发展的影响。

答案：示例：

电影：《盗梦空间》

在电影《盗梦空间》中，有许多关于梦境和现实的歧义现象。例如，主角进入梦境后，分不清梦境和现实，观众也会产生类似的困惑。这些歧义使得剧情更加引人入胜，增加了观影的趣味性。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。在教学方法上，我通过案例分析和小组讨论，激发了学生的学习兴趣和参与热情，使他们能够更好地理解和应用避免歧义的方法。然而，在课堂管理方面，我在处理学生讨论时的纪律问题时，显得有些过于严厉，这可能会影响学生的积极性和创造性。在今后的教学中，我需要更加灵活地处理课堂纪律问题，鼓励学生自由表达自己的想法，同时保持课堂秩序。

2.教学总结

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。他们能够理解歧义产生的原因和避免歧义的方法，并在小组讨论中积极运用这些方法来解决实际问题。此外，学生在课堂展示和点评环节，也表现出良好的表达能力和合作精神。

然而，在教学中仍存在一些问题和不足。首先，在讲解歧义基础知识时，我可能过于注重理论知识的传授，而忽视了与学生的互动。在今后的教学中，我需要更加注重学生的反馈，通过提问、解答疑问等方式，确保学生能够充分理解和掌握知识点。其次，我在处理学生讨论时的纪律问题时，需要更加灵活和耐心，鼓励学生自由表达自己的想法，同时保持课堂秩序。最后，在布置课后作业时，我需要更加注重作业的针对性和实用性，确保作业能够帮助学生巩固所