2024-2025学年小学校园里没有霸凌每一个人都可以拥有自己的阳光班会教学设计

2024-2025学年小学校园里没有霸凌每一个人都可以拥有自己的阳光班会教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选用的是《道德与法治》教材，针对2024-2025学年小学生，以“校园里没有霸凌，每一个人都可以拥有自己的阳光”为主题，旨在引导学生树立正确的价值观，尊重他人，拒绝霸凌，营造和谐校园氛围。

教学内容主要包括：1.理解霸凌的含义及其危害；2.学会与他人和谐相处，尊重差异，包容他人；3.培养自我意识，树立自信，勇于面对困难和挑战；4.掌握应对霸凌的方法和技巧，保护自己和他人的权益。

教学过程中，我将结合课本内容，设计一系列互动活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生在参与中思考，实践中成长。同时，以实际案例为导入，引导学生深入理解霸凌现象，提高防范意识。在课堂总结环节，对学生进行正面激励，帮助他们树立阳光心态，勇敢面对生活中的挑战。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：道德素养、心理素养和社会素养。

1.道德素养：通过本节课的学习，使学生树立正确的价值观，明确尊重他人、拒绝霸凌的道德准则。培养学生具备良好的道德品质，能够自觉维护校园和谐，关心他人，积极参与道德实践活动。

2.心理素养：帮助学生建立自信，培养良好的心理素质，勇于面对困难和挑战。引导学生学会调节情绪，合理处理人际关系，具备抗压能力，形成积极乐观的心态。

3.社会素养：培养学生具备良好的人际沟通能力，学会与他人和谐相处，尊重差异，包容他人。引导学生了解社会公德，具备公民意识，能够自觉维护社会秩序，勇于担当社会责任。

在教学过程中，我将注重引导学生通过自主学习、合作探究等方式，将道德素养、心理素养和社会素养融入到日常行为中，从而形成良好的核心素养。通过本节课的学习，使学生在道德、心理和社会三个方面得到全面提升，为未来的学习和生活打下坚实基础。三、学情分析在进入本节课的学习之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

1.学生层次：我所任教的学生处于小学阶段，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，善于模仿。他们在道德观念和价值观方面尚未形成稳定的认知，容易受到外部环境的影响。同时，小学生的自我意识开始逐渐增强，开始关注自己在集体中的地位和他人对自己的评价，因此在处理人际关系时可能出现一些困惑和矛盾。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经接触过一些关于尊重他人、合作共享的道德观念，但对于霸凌的定义、危害以及如何防范霸凌等知识仍缺乏系统的了解。在能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，但在实际操作和应用方面可能存在一定的困难。在素质方面，学生的心理素质、抗压能力和情绪调节能力有待提高。

3.行为习惯：学生在校园生活中可能存在一定程度的欺凌行为，如嘲笑、排挤等，他们对霸凌行为的认识不足，容易误解其为正常的人际交往。此外，部分学生可能因为性格原因，在面对欺凌时选择忍气吞声，缺乏保护自己和他人权益的意识。这些行为习惯的存在，使得他们在本节课的学习中需要更加关注和实践如何拒绝霸凌，拥有自己的阳光心态。

4.对课程学习的影响：基于以上学情分析，学生在学习本节课时可能存在以下影响：

a.对霸凌概念的理解：学生可能对霸凌行为的界定模糊，容易将一些正常的人际交往误认为是霸凌。因此，在本节课的教学中，需要引导学生明确霸凌的定义，提高他们对霸凌行为的辨识能力。

b.情感共鸣：学生可能因为自身经历或身边事件对霸凌行为产生强烈的情感反应。教师在教学过程中要关注学生的情感需求，引导他们正确表达情感，培养同理心。

c.行为转变：学生可能在学习过程中认识到自己的不当行为，需要教师给予及时的指导和鼓励，帮助他们改进行为，树立正确的价值观。

d.实践应用：学生可能在学习后难以将所学知识运用到实际生活中。教师要设计相应的实践活动，让学生在实际操作中学会与他人和谐相处，拒绝霸凌。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材中应包含与本节课主题相关的内容，如校园霸凌的定义、危害、防范方法等，以便学生能够系统地学习和理解相关知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地了解霸凌现象，增强他们的认知和记忆。例如，可以准备一些展示霸凌场景的图片和视频，让学生直观地感受到霸凌的危害。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课的教学中，可以设计一些角色扮演或情景模拟的实验活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力。在实验前，教师需要准备好相应的器材，如角色扮演的道具、情景模拟的场景布置等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了营造积极的学习氛围，可以将教室布置得明亮、舒适，设置一些激励标语和海报，激发学生的学习兴趣和动力。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，并与学生进行互动。

6.学生作品展示：准备一些展示学生作品的空间，如墙面、展板等。学生可以将自己的绘画、写作等作品展示出来，与其他同学分享和交流。

7.学习资料包：准备一份详细的学习资料包，包括与本节课相关的研究报告、文章、案例等。学生可以随时查阅这些资料，加深对霸凌问题的理解。

8.家长通知：准备一份家长通知，向家长介绍本节课的教学目标和内容，并邀请家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园霸凌的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习校园霸凌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确校园霸凌教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保校园霸凌教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习校园霸凌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入校园霸凌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的道德观念和价值观，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为校园霸凌新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解校园霸凌的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何防范校园霸凌展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对校园霸凌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决校园霸凌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与校园霸凌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合校园霸凌内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习校园霸凌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的校园霸凌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的校园霸凌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《校园霸凌的心理学分析》：本文从心理学的角度分析了校园霸凌的原因和危害，并提出了一些预防和干预的措施。通过阅读这篇文章，学生可以更深入地了解校园霸凌的内在机制，增强防范意识。

《如何帮助孩子应对校园霸凌》：本文提供了一些实用的方法，教家长和学生如何应对校园霸凌。包括如何与孩子沟通、如何处理孩子的情绪、如何与学校合作等方面，对学生和家长具有很高的实用价值。

《校园霸凌的道德哲学探讨》：本文从道德哲学的角度探讨了校园霸凌问题，引导学生思考道德规范和价值观在校园霸凌问题中的作用。通过阅读这篇文章，学生可以提高自己的道德素养，更好地应对校园霸凌问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以利用课后时间，进一步深入研究校园霸凌相关的知识，可以通过阅读书籍、观看视频、参加讲座等方式，丰富自己的知识体系。同时，学生可以主动参与到校园霸凌预防和处理的实际活动中，如加入校园霸凌防范小组、参与志愿者活动等，将所学知识运用到实践中，提高自己的实践能力和社会责任感。七、典型例题讲解例题1：小明在校园里经常被同学嘲笑他的外表，这种行为是否属于霸凌？为什么？

答案：这种行为属于霸凌。因为霸凌是指个体或群体通过言语、行为等方式对他人进行攻击、侮辱、排斥或威胁，给他人带来心理或身体上的伤害。嘲笑他人外表属于言语攻击，会给被嘲笑者带来心理上的伤害，因此属于霸凌行为。

例题2：小红在课间休息时被几个同学围起来，要求她交出自己的文具，这种行为是否属于霸凌？为什么？

答案：这种行为属于霸凌。因为霸凌是指个体或群体通过言语、行为等方式对他人进行攻击、侮辱、排斥或威胁，给他人带来心理或身体上的伤害。小红被要求交出自己的文具，属于身体攻击，会给小红带来身体上的伤害，因此属于霸凌行为。

例题3：小刚在课堂上被同学恶意推搡，导致他摔倒受伤，这种行为是否属于霸凌？为什么？

答案：这种行为属于霸凌。因为霸凌是指个体或群体通过言语、行为等方式对他人进行攻击、侮辱、排斥或威胁，给他人带来心理或身体上的伤害。小刚被恶意推搡，属于身体攻击，会给小刚带来身体上的伤害，因此属于霸凌行为。

例题4：小丽在校园里被同学排挤，不让她参加集体活动，这种行为是否属于霸凌？为什么？

答案：这种行为属于霸凌。因为霸凌是指个体或群体通过言语、行为等方式对他人进行攻击、侮辱、排斥或威胁，给他人带来心理或身体上的伤害。小丽被排挤，属于心理攻击，会给小丽带来心理上的伤害，因此属于霸凌行为。

例题5：小明在回家的路上被几个同学围住，要求他交出自己的零花钱，这种行为是否属于霸凌？为什么？

答案：这种行为属于霸凌。因为霸凌是指个体或群体通过言语、行为等方式对他人进行攻击、侮辱、排斥或威胁，给他人带来心理或身体上的伤害。小明被要求交出自己的零花钱，属于身体攻击，会给小明带来身体上的伤害，因此属于霸凌行为。八、板书设计①校园霸凌的定义

-校园霸凌是指个体或群体通过言语、行为等方式对他人进行攻击、侮辱、排斥或威胁，给他人带来心理或身体上的伤害。

②校园霸凌的表现形式

-言语攻击：嘲笑、辱骂、威胁等

-身体攻击：打、推、踢等

-心理攻击：排挤、孤立、嘲笑等

-网络霸凌：通过社交媒体、短信等进行攻击、侮辱等

③校园霸凌的危害

-对受害者：心理创伤、自卑、社交恐惧等

-对校园环境：不和谐、恐惧、信任缺失等

-对社会：道德滑坡、暴力文化蔓延等

④防范校园霸凌的方法

-增强自我保护意识：了解霸凌的定义和表现形式，提高警惕

-建立良好的人际关系：尊重他人、包容差异、友好相处

-寻求帮助：遇到霸凌时，及时向老师、家长或专业人士寻求帮助

-加强法律教育：了解相关法律法规，增强法律意识

⑤校园霸凌案例分析

-案例1：小明被同学嘲笑外貌，如何应对？

-案例2：小红被要求交出文具，如何保护自己？

-案例3：小刚被恶意推搡，如何寻求帮助？

-案例4：小丽被排挤，如何调整心态？

-案例5：小明被要求交出零花钱，如何应对？教学反思与总结1.教学反思：

在本次教学中，我采用了多种教学方法和互动环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。通过案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，使学生更好地理解和掌握校园霸凌的定义、表现形式和危害。同时，我注重与学生的情感交流，鼓励他们表达自己的观点和疑问，培养他们的思维能力和批判性思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，课堂管理方面，部分学生在讨论环节出现分心和干扰他人的现象，需要我更加关注课堂纪律，确保每位学生都能积极参与。其次，在知识讲解方面，对于一些难点的阐述可能不够深入，需要我进一步研究教材，提高自己的教学水平。此外，在时间安排上，课堂导入和拓展延伸环节的时间分配可以更加合理，以确保教学内容的完整性和连贯性。

2.教学总结：

本次教学效果总体良好。学生在知识方面，对校园霸凌的定义、表现形式和危害有了清晰的认识，能够正确辨别校园霸凌行为。在技能方面，学生通过案例分析和小组讨论，提高了分析和解决问题的能力。在情感态度方面，学生对校园霸凌问题产生了强烈的共鸣，增强了防范意识和社会责任感。

针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：首先，加强课堂管理，确保每位学生都能积极参与讨论，提高课堂纪律。其次，深入研究教材，提高对难点的讲解能力，帮助学生更好地理解和掌握知识。最后，合理调整时间安排，确保教学内容的完整性和连贯性。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

2.作业应包括对校园霸凌的定义、表现形式、危害和防范方法的复习和应用。