《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册教学内容本节课选自2023-2024学年统编版高中语文必修上册，主要围绕《短歌行》与《归园田居（其一）》进行比较阅读教学。教学内容包括：

1.《短歌行》诗歌主题、意境、表现手法及情感表达；

-诗歌主题：探讨人生哲理与忧患意识；

-意境：分析诗中景物描绘与氛围营造；

-表现手法：举例说明比喻、拟人等修辞手法；

-情感表达：感悟诗人对人生、命运的感慨。

2.《归园田居（其一）》诗歌主题、意境、表现手法及情感表达；

-诗歌主题：解读归隐思想与田园生活；

-意境：分析诗中田园风光描绘与意境营造；

-表现手法：探讨对比、象征等修辞手法；

-情感表达：体会诗人对自然、生活的热爱。

3.比较《短歌行》与《归园田居（其一）》的异同，分析两位诗人的创作背景、情感态度及审美取向；

-异同：从主题、意境、表现手法等方面进行对比；

-创作背景：分析时代背景对诗歌创作的影响；

-情感态度：探讨两位诗人面对人生的不同态度；

-审美取向：评析两位诗人的审美趣味与价值观。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，通过对比分析《短歌行》与《归园田居（其一）》，深入理解诗歌的主题、意境、表现手法及情感表达，培养学生审美鉴赏力。

2.增强学生对古代文化、历史背景的认知，结合诗人的创作背景，引导学生体会不同时期、不同诗人的思想感情，提高学生的文化素养。

3.培养学生的思辨能力，通过比较、分析、综合等方法，让学生在探讨诗歌异同的过程中，形成独立思考、合理判断的能力。

4.提高学生的表达能力，鼓励学生运用生动、准确的语言描述诗歌的意境和情感，提升学生的口头和书面表达能力。

5.培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享观点，让学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，经过初中阶段的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生对古典诗歌的基本知识有所了解，能够把握诗歌的主题、意象、表现手法等，但深度和广度有限；

（2）学生对《短歌行》与《归园田居（其一）》的作者、背景有一定了解，但可能不够深入，需要教师引导；

（3）学生对古代文化、历史背景知识掌握程度不一，部分学生对相关背景知识了解较少，可能影响对诗歌内涵的理解。

2.能力层面：

（1）学生在阅读理解方面，具有一定的分析、综合、概括能力，但部分学生对诗歌的深入解读能力不足；

（2）学生在表达方面，口头表达能力较好，但书面表达能力有待提高，尤其是对诗歌意境、情感的表达；

（3）学生在思辨能力方面，具有一定的独立思考能力，但部分学生在论证观点、合理判断方面存在困难。

3.素质层面：

（1）学生在审美素养方面，对古典诗歌有一定的兴趣，但审美能力和鉴赏力参差不齐；

（2）学生在团队合作方面，具备一定的基础，但部分学生在小组讨论中缺乏主动性，需要教师引导和鼓励；

（3）学生在人文素养方面，对古代文化、历史有一定的认知，但部分学生对课程内容的文化内涵感悟不足。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂参与方面，总体表现积极，但部分学生课堂发言不积极，需要教师激发学习兴趣；

（2）学生在学习态度方面，大部分学生认真、积极，但部分学生学习态度不端正，影响学习效果；

（3）学生在作业完成方面，大部分学生能按时完成作业，但部分学生作业质量不高，需要教师加强指导。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下策略：

1.注重知识传授与能力培养相结合，提高学生对古典诗歌的理解和鉴赏能力；

2.加强对古代文化、历史背景的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内涵；

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生思辨能力和表达能力；

4.引导学生感悟诗歌的文化内涵，提高学生的人文素养；

5.关注学生的学习态度和行为习惯，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对《短歌行》与《归园田居（其一）》的主题、意境、表现手法等教学内容，采用讲授法进行系统地讲解，帮助学生掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法。

（2）讨论法：针对课程内容的异同比较、诗人创作背景等方面，组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

（3）情境教学法：通过播放古典音乐、展示相关图片等手段，创设情境，让学生在感受诗歌氛围的过程中，深入理解诗歌的情感表达。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示诗歌的图片、视频等，增强学生对诗歌意境的理解，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、Word等，制作生动、形象的课件，将诗歌内容、作者背景、创作特点等进行直观展示，提高教学效果。

（3）网络资源：充分利用网络资源，提供与课程相关的拓展阅读材料，帮助学生拓宽知识面，提高自主学习能力。

具体实施如下：

1.导入新课：通过播放古典音乐，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：

（1）运用讲授法，对《短歌行》与《归园田居（其一）》的主题、意境、表现手法等进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的基本内涵；

（2）组织学生进行小组讨论，对比分析两首诗歌的异同，培养学生思辨能力和团队合作精神；

（3）结合情境教学法，展示相关图片、视频，让学生在感受诗歌氛围的过程中，深入体会诗人的情感表达。

3.课堂巩固：

（1）利用多媒体设备，展示诗歌相关图片，让学生进行配乐朗诵，巩固所学知识；

（2）运用教学软件，设计互动问答环节，检验学生对课程内容的掌握程度；

（3）组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的口头表达能力。

4.课后拓展：

（1）提供网络资源，引导学生进行拓展阅读，拓宽知识面；

（2）鼓励学生运用所学知识，创作自己的诗歌作品，提高学生的书面表达能力；

（3）布置课后作业，要求学生对课程内容进行总结，巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》与《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《短歌行》与《归园田居（其一）》是什么吗？它们在我们的生活中有什么关系？”

展示一些关于两首诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗歌的魅力和特点。

简短介绍两首诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》与《归园田居（其一）》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解两首诗歌的定义，包括其主题、意境、表现手法等主要组成元素或结构。

详细介绍两首诗歌的背景、特点及作者的创作意图，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解诗歌的实际应用或作用。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《短歌行》与《归园田居（其一）》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗句或片段进行分析，对比两首诗歌的异同。

详细介绍每个案例的背景、意境、表现手法等方面的特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌鉴赏方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《短歌行》与《归园田居（其一）》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《短歌行》与《归园田居（其一）》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌鉴赏方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《短歌行》与《归园田居（其一）》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生掌握了《短歌行》与《归园田居（其一）》的主题、意境、表现手法等基本知识，提高了古典诗歌的鉴赏能力；

（2）学生能够运用所学知识，分析、比较两首诗歌的异同，形成自己的观点和见解；

（3）学生通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等环节，提升了口头表达和书面表达能力。

2.过程与方法：

（1）学生在教师的引导下，学会了运用讲授法、讨论法等学习方法，提高自主学习能力；

（2）学生通过多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，加深了对诗歌意境、情感的理解，提高了学习效果；

（3）学生在小组讨论中，学会了倾听、尊重他人意见，培养了团队合作精神和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

（1）学生对古典诗歌产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的欲望；

（2）学生在学习过程中，体会到了古代诗人的思想感情，提高了人文素养；

（3）学生通过学习诗歌，培养了审美情趣，提升了综合素质。

具体表现如下：

1.学生能够准确地描述《短歌行》与《归园田居（其一）》的主题、意境、表现手法等特点，并对两首诗歌进行深入的分析和比较。

2.学生在课堂讨论中，积极发表自己的观点，能够针对诗歌的异同提出合理的见解，展示了良好的思辨能力和表达能力。

3.学生在小组讨论中，能够主动承担责任，与组员共同探讨问题，形成团队共识，体现了良好的合作精神。

4.学生通过课后作业和短文撰写，能够将所学知识运用到实际中，巩固了课堂学习效果。

5.学生在课堂展示与点评环节，能够认真倾听他人发言，给予同学积极的评价和建议，促进了全班范围内的交流与互动。

6.学生在学习过程中，对古典诗歌产生了浓厚的兴趣，主动参与课堂活动，表现出较高的学习热情和积极性。课后作业1.结合《短歌行》与《归园田居（其一）》，谈谈你对古代诗人人生观的理解。

2.以《短歌行》或《归园田居（其一）》为背景，创作一首现代诗，要求体现诗歌的意境和情感。

3.比较分析《短歌行》与《归园田居（其一）》在表现手法上的异同，并举例说明。

4.结合《短歌行》与《归园田居（其一）》的创作背景，谈谈你对诗人创作意图的认识。

5.以《短歌行》与《归园田居（其一）》为例，分析古代诗歌的审美特点。

补充和说明举例：

1.《短歌行》与《归园田居（其一）》都反映了古代诗人对人生、命运的感慨，但在表达方式上有所不同。《短歌行》通过比喻、拟人等手法，抒发了诗人对人生的忧虑和对命运的感慨；而《归园田居（其一）》则以田园风光为背景，表达了诗人对自然的热爱和对归隐生活的向往。

2.以《短歌行》为背景，创作一首现代诗，可以借鉴诗中的意境和情感，如通过对夜晚的描写，表达对人生的思考和感慨。

3.《短歌行》与《归园田居（其一）》在表现手法上的异同，主要体现在以下几个方面：首先，两首诗都运用了比喻、拟人等修辞手法，但在具体运用上有所不同。《短歌行》中的比喻和拟人更加夸张和奇特，如“青青园中葵，朝露待日晞”；而《归园田居（其一）》则更加贴近自然和生活，如“采菊东篱下，悠然见南山”。其次，两首诗在句式结构上也存在差异。《短歌行》采用了长短句相结合的方式，节奏感强烈；而《归园田居（其一）》则采用了较为规整的句式，节奏感较为平稳。最后，两首诗在表现手法上也有所不同。《短歌行》以叙事为主，通过对事件的描写，抒发情感；而《归园田居（其一）》则以描写为主，通过对自然景物的描绘，表达情感。

4.结合《短歌行》与《归园田居（其一）》的创作背景，可以看出两位诗人创作意图的不同。曹操在《短歌行》中表达了对人生无常、命运多舛的感慨，反映了他对现实的不满和对理想的追求；而陶渊明在《归园田居（其一）》中则表达了对田园生活的向往和对官场的厌倦，反映了他对自然的热爱和对宁静生活的向往。

5.以《短歌行》与《归园田居（其一）》为例，可以看出古代诗歌的审美特点主要体现在以下几个方面：首先，古代诗歌注重意境的营造，通过对自然景物的描绘，表达诗人的情感和思想；其次，古代诗歌注重表现手法的选择，如比喻、拟人等修辞手法的运用，使诗歌更具艺术魅力；最后，古代诗歌注重情感的表达，通过对人生、命运的感慨，反映诗人的内心世界。课堂-通过提问、观察、测试等方式，了解学生对《短歌行》与《归园田居（其一）》的理解程度，如学生对诗歌主题、意境、表现手法等方面的掌握情况；

-关注学生的学习态度和参与程度，如学生在课堂讨论、小组合作中的表现，以及学生提出的问题和见解；

-及时发现问题并进行解决，如对学生在诗歌鉴赏、表达能力等方面的不足进行针对性的指导和建议。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改和点评，关注学生对诗歌主题、意境、表现手法等方面的理解和运用；

-及时反馈学生的学习效果，如对学生在作业中的优点和不足进行评价，鼓励学生继续