2024年七年级语文上册 第七单元 技艺超群 第28课《卖油翁》教案2 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第七单元技艺超群第28课《卖油翁》教案2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级语文上册第七单元技艺超群第28课《卖油翁》教案2沪教版五四制教材分析《卖油翁》选自沪教版七年级语文上册第七单元，属于技艺超群主题下的经典文言文。文章通过讲述卖油翁陈尧夫与财主之间的故事，展示了陈尧夫精准的倒油技艺及其所蕴含的哲理，教育学生应秉持匠心，追求技艺的精湛。本课旨在让学生掌握文言文的基本阅读方法，理解课文内容，感受传统文化魅力，同时学会运用课文中的成语，提高语文素养和实践能力。教学内容与课程目标紧密关联，旨在培养学生的文学鉴赏能力和价值观。核心素养目标分析《卖油翁》一课的教学，旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面。通过课文学习，学生能够：一是深入理解传统文化中蕴含的工匠精神，体会古人对技艺精进的追求，从而增强文化自信与民族自豪感；二是锻炼文言文阅读理解能力，发展逻辑思维和批判性思维，学会从故事中提炼道理，并能运用到现实生活中；三是提高审美鉴赏能力，感受古文的韵律美和寓意美，激发学生对文学创作的兴趣，培育创造性思维和表达能力。通过这些核心素养的培养，学生不仅在知识技能上得到提升，更在情感态度和价值观上得到全面发展，为终身学习和人文素养的提升奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.文言文词汇、句式理解和应用。

2.抓住文章主旨，理解卖油翁技艺的哲理含义。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

难点：

1.文言文特殊句式的翻译和解读。

2.从故事中提炼并理解“熟能生巧”的深层含义。

3.激发学生对传统文化和技艺的认同感。

解决办法及突破策略：

1.通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，逐步引导学生掌握文言文的基本语法和句式，提供翻译练习，帮助学生逐步克服文言文阅读障碍。

2.利用问题引导法，设计思考问题，如“卖油翁的技艺给我们的启示是什么？”通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中深入理解文章主旨。

3.结合现代实例，比较古今技艺的共通之处，增强学生的文化认同感。同时，组织学生进行文学创作或表演活动，如编写现代版《卖油翁》故事，提高学生的审美创造能力。

4.利用多媒体资源，展示相关古代技艺的影片或图片，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助学生更好地理解和欣赏古代技艺的精湛。教学资源软硬件资源：

1.课文朗读音频

2.古代技艺图片及视频资料

3.电子白板

4.教学PPT

课程平台：

1.学校教学管理系统

2.语文课程学习平台

信息化资源：

1.文言文学习软件

2.在线成语词典

3.古诗文鉴赏APP

教学手段：

1.课堂讲授

2.小组合作学习

3.互动问答

4.角色扮演

5.课后自主学习指导

6.作业与评价反馈

7.多媒体教学演示

8.课外阅读指导

9.创新性写作与展示活动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖油翁》的兴趣，激发其探索文言文及传统文化的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘熟能生巧’的故事吗？它与我们今天的学习有什么关系？”

展示一些古代技艺的图片或视频片段，让学生初步感受传统技艺的魅力。

简短介绍《卖油翁》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本句式、词汇和阅读方法。

过程：

讲解文言文的句式特点，包括倒装句、省略句等，使用图表或示例帮助学生理解。

详细介绍课文中出现的关键词汇及其用法，通过例句让学生更好地掌握。

通过对课文段落的分析，让学生学习如何断句和翻译文言文。

3.《卖油翁》案例分析（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解卖油翁技艺的哲理和文学价值。

过程：

详细分析课文内容，解读卖油翁技艺背后的“熟能生巧”哲理。

引导学生思考这一哲理在现代生活中的应用，以及如何体现工匠精神。

小组讨论：让学生分组讨论工匠精神在现代社会的意义，并提出传承和弘扬的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分组，每组讨论一个与工匠精神相关的话题，如“如何在学习中体现工匠精神”。

每组讨论并准备展示讨论成果，包括观点、例证和行动计划。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对工匠精神的认识和理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，其他学生和教师进行提问和点评。

教师总结讨论亮点，强调工匠精神的重要性和如何在生活中实践。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文学习及文化传承的重要性。

过程：

简要回顾课文学习内容，包括文言文知识、课文哲理和工匠精神的讨论。

强调学习文言文的意义，鼓励学生在日常生活中应用所学，传承文化。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于工匠精神的短文或报告，巩固学习效果。知识点梳理一、《卖油翁》背景知识

1.作者：陈寿

2.时代背景：三国时期

3.文体：笔记小说

4.文言文特点：简洁、含蓄、富有哲理

二、文言文基础知识

1.文言文词汇：如“陈”、“尧夫”、“熟能生巧”等。

2.特殊句式：如倒装句、省略句、被动句等。

3.文言文阅读方法：断句、翻译、理解。

三、《卖油翁》课文内容

1.故事情节：陈尧夫与财主之间的故事。

2.技艺哲理：熟能生巧，匠心独运。

3.人物形象：卖油翁陈尧夫的谦逊、自信、技艺精湛。

四、成语典故

1.成语“熟能生巧”的来源及意义。

2.其他相关成语：如“匠心独运”、“游刃有余”等。

五、文化传承与理解

1.古代工匠精神：追求技艺的精进，敬业乐业。

2.传统文化中的技艺观：尊重技艺，推崇工匠。

3.当代工匠精神的传承与发展。

六、思维发展与提升

1.分析课文中的逻辑关系，培养学生的逻辑思维。

2.通过对技艺哲理的探讨，激发学生的批判性思维。

3.小组讨论与课堂展示，提高学生的合作能力和表达能力。

七、审美鉴赏与创造

1.课文语言美的鉴赏：如韵律、对仗、寓意等。

2.人物形象美的鉴赏：卖油翁陈尧夫的品格之美。

3.学生创作与实践：编写现代版《卖油翁》故事，培养文学创作能力。

八、课程链接与拓展

1.与其他文言文作品的联系：如《庖丁解牛》、《核舟记》等。

2.与现代社会的联系：如工匠精神的现实意义，技艺传承与创新等。

3.课外阅读推荐：如《世说新语》、《聊斋志异》等。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过针对性的问题，了解学生对文言文词汇、句式的理解情况，对课文内容的掌握程度，以及对文章哲理的感悟。通过学生的回答，及时发现学生在学习中的难点和误区，及时调整教学策略，进行针对性的讲解和辅导。

-观察表现：在小组讨论、角色扮演和课堂展示等环节，观察学生的参与程度、合作能力和表达技巧。通过观察，评价学生对工匠精神的理解和运用情况，以及学生在团队合作中的表现。

-测试检验：通过随堂测试或课堂练习，检测学生对文言文知识点的掌握情况，如词汇填空、句式翻译等，以此评估学生的学习效果。

2.作业评价：

-批改作业：对学生提交的关于《卖油翁》的短文或报告，进行认真批改，关注学生的语言表达、逻辑结构和文化理解等方面。针对作业中的错误和不足，给予具体的修改建议和指导。

-点评反馈：对学生的作业进行点评，强调优点，指出不足，鼓励学生发挥潜能，不断提升写作能力和文学素养。

-成长记录：记录学生的课堂表现和作业成绩，关注学生的学习进步和成长过程。定期向学生反馈成长记录，帮助学生自我认识，激发学习动力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世说新语》中的相关故事，如《陈涉世家》、《颜回列传》等，这些故事同样体现了古代人物的智慧和品格。

-视频资源：关于古代技艺的纪录片，如《手艺》、《中国手作》等，展示中国传统手工艺的精湛和工匠精神的传承。

-文学作品：推荐阅读鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》等现代文学作品，比较古代与现代文学作品中人物形象的异同。

-课外书籍：推荐《古文观止》、《论语》等经典文言文书籍，鼓励学生自主阅读，提高文言文阅读能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣选择以上拓展内容进行自主学习。

-教师提供必要的阅读指导和疑问解答，帮助学生更好地理解和吸收拓展内容。

-学生在自主拓展学习后，可以撰写阅读笔记、观后感或心得体会，与同学进行交流分享。

-教师定期组织拓展学习成果展示活动，让学生在展示中锻炼表达能力，互相学习，共同提高。

-鼓励学生将拓展学习中的感悟和收获运用到日常生活中，培养良好的学习习惯和人文素养。板书设计①人物形象：卖油翁陈尧夫

-谦逊

-自信

-技艺精湛

②技艺哲理：熟能生巧

-意义

-应用

③成语典故：熟能生巧

-来源

-意义

④文化传承与理解

-古代工匠精神

-传统文化中的技艺观

-当代工匠精神的传承与发展

⑤思维发展与提升

-逻辑思维

-批判性思维

-合作能力

⑥审美鉴赏与创造

-课文语言美

-人物形象美

-文学创作能力

板书设计应简洁明了，重点突出，同时具有一定的艺术性和趣味性。通过使用图表、示意图和关键词，帮助学生更好地理解和记忆课文知识点。教学反思在教授《卖油翁》这一课时，我发现学生在理解文言文词汇和句式方面存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我尝试采用多种教学策略，如通过例句讲解、互动问答和小组讨论等方式，引导学生逐步理解和运用文言文知识。此外，我还发现一些学生对文章的深层含义和哲理理解不够深入。为了解决这个问题，我通过问题引导法和小组讨论的方式，激发学生的思考和探究，帮助他们更好地领悟文章的主旨和哲理。同时，我也注意到学生在课堂上的参与度和合作能力有待提高。为了激发学生的学习兴趣和主动性，我尝试采用角色扮演和课堂展示等教学方法，让