Module 9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you 单元整体教学设计

Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou单元整体教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容来自Module9Unit2"MumboughtnewT-shirtsforyou"，重点在于让学生掌握一般过去时的用法，特别是动词过去式的变化规则，以及运用该时态描述过去发生的事情。教学内容涉及日常购物交流用语，例如询问价格、尺码和颜色等，以及相关的形容词和名词短语。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触并掌握了简单现在时和现在进行时，对动词变化有基本了解。在此基础上，通过本单元的学习，他们将扩展到一般过去时，将已学的动词变化规则应用到新的时态中。此外，学生对购物的基本用语已有一定认识，本节课将在此基础上扩充描述衣服和讨论购物经历的相关词汇及句型。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。通过学习Module9Unit2"MumboughtnewT-shirtsforyou"，学生能够：

1.提高语言能力：熟练运用一般过去时描述购物经历，掌握动词过去式变化规则，运用相关词汇和句型进行有效交流。

2.培养思维品质：通过对比分析现在时与过去时的用法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。

3.增强文化意识：了解并尊重不同文化背景下的购物习惯和交际礼仪，培养跨文化交际意识。

4.提升学习能力：在学习过程中，培养学生自主探究、合作交流的能力，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般过去时的动词变化规则：本节课的核心是让学生掌握一般过去时的动词变化规则，包括规则动词和不规则动词的过去式形式。例如，动词“buy”变为过去式“bought”，“go”变为“went”等。

（2）购物交流用语：教授学生运用一般过去时描述购物经历，掌握如“Wheredidyoubuythis?”、“Howmuchdiditcost?”等句型。

（3）描述衣服的形容词和名词短语：扩充学生的词汇量，如“big”、“small”、“expensive”、“cheap”等形容词，以及“T-shirt”、“dress”、“shoes”等名词短语。

2.教学难点

（1）不规则动词的过去式变化：不规则动词的过去式变化是学生学习的难点，如“go”变为“went”，“see”变为“saw”等。教师需要通过生动的例子和反复练习帮助学生记忆。

（2）一般过去时的句子结构：学生需要掌握一般过去时的句子结构，包括疑问句和陈述句的构成。疑问句需要将助动词“did”提前，陈述句则要保持动词过去式形式。例如：“Whatdidyoudoyesterday?”、“IboughtanewT-shirt.”。

（3）在实际情景中灵活运用一般过去时：让学生在实际对话中运用一般过去时，描述自己的购物经历，这对学生来说是一个挑战。教师应设计多样化的练习和活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。

（4）跨文化交际意识：在购物场景中，了解并尊重不同文化背景下的交际礼仪。例如，在中国，砍价是一种常见的购物行为，而在西方国家，砍价可能不太普遍。教师需要引导学生了解这些差异，并在实际对话中注意运用。教学方法与策略为了达成教学目标，针对学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体：

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解一般过去时的动词变化规则、购物交流用语等核心知识点，为学生奠定基础。

（2）讨论法：在学习过程中，教师引导学生进行小组讨论，分享购物经历，巩固一般过去时的用法。

（3）案例研究：通过分析具体购物案例，让学生在实际语境中运用所学知识，提高问题解决能力。

（4）项目导向学习：设计购物主题的项目活动，鼓励学生合作完成，培养跨文化交际意识和语言运用能力。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习一般过去时的句型和购物交流用语。

（2）游戏：设计动词过去式变化规则的游戏，如“动词接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

（3）小组竞赛：进行购物主题的小组竞赛，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

（4）实验：通过观看与购物相关的视频，让学生观察和模仿视频中的一般过去时句子和购物用语。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：利用PPT展示一般过去时的动词变化规则、购物交流用语等核心知识点，方便学生直观地学习和复习。

（2）视频：播放与购物相关的视频，让学生在真实语境中感受一般过去时的用法，提高听力水平。

（3）在线工具：利用在线词典、翻译工具等，帮助学生自主查找和拓展词汇，提高学习能力。

（4）实物和图片：展示购物场景的实物和图片，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它在我们的生活有什么作用？”

展示一些关于购物经历的照片或视频片段，让学生初步感受一般过去时在日常交流中的应用。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、动词变化规则和应用场景。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其动词变化规则。

详细介绍一般过去时的句子结构和疑问句的构成，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.购物经历案例分析（20分钟）

目标：通过具体购物案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、涉及的动词过去式和句型，让学生全面了解一般过去时的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时描述购物经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个购物主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题涉及的一般过去时的句子和词汇，以及在实际交流中的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括购物主题的句子、词汇和实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、动词变化规则、购物案例分析等。

强调一般过去时在描述过去经历和日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己购物经历的短文，要求运用一般过去时描述，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

（1）掌握一般过去时的动词变化规则，包括规则动词和不规则动词的过去式形式，并能熟练运用。

（2）学会使用一般过去时描述购物经历，掌握相关句型和疑问句的构成。

（3）扩充描述衣服、价格、尺码等方面的形容词和名词短语，提高词汇量。

2.过程与方法：

（1）通过案例分析和角色扮演，提高在实际场景中运用一般过去时的能力。

（2）通过小组讨论和课堂展示，培养合作交流、解决问题的能力。

（3）通过观看视频、使用在线工具等，增强自主学习能力和跨文化交际意识。

3.情感态度与价值观：

（1）增强对英语学习的兴趣，树立信心，积极参与课堂活动。

（2）尊重并理解不同文化背景下的购物习惯和交际礼仪。

（3）培养在实际生活中运用英语进行交流的意识，提高语言实际运用能力。

4.具体表现：

（1）在课堂讨论和角色扮演中，学生能够熟练运用一般过去时描述购物经历，如：“MumboughtnewT-shirtsformelastweek.”

（2）在小组讨论中，学生能够积极发表观点，运用一般过去时讨论购物主题，如：“Howmuchdidyoupayforthisdress?”

（3）在课后作业中，学生能够撰写一篇关于自己购物经历的短文，运用一般过去时描述，内容丰富、语言流畅。

5.教学目标达成情况：

（1）语言能力：学生能够运用一般过去时描述购物经历，语言表达准确、流利。

（2）思维品质：学生在案例分析、小组讨论中表现出较好的逻辑思维和批判性思维。

（3）文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的购物习惯，提高跨文化交际意识。

（4）学习能力：学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流，提高了学习能力和学习效果。教学反思在这节关于Module9Unit2"MumboughtnewT-shirtsforyou"的教学中，我发现学生在掌握一般过去时的动词变化规则和应用方面存在一定难度。在讲解和练习过程中，我注意到有些学生对于不规则动词的过去式变化记忆不够牢固，需要更多的复习和巩固。

在教学过程中，我尝试采用多种方法来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过角色扮演和购物场景模拟，让学生在实际语境中运用一般过去时，这种方法取得了较好的效果，学生们的积极性很高，能够主动参与到课堂活动中来。

我发现小组讨论对于学生理解购物交流用语和一般过去时的应用非常有帮助。在小组讨论中，学生们能够相互学习、相互纠正，提高了他们的合作能力和解决问题的能力。然而，我也注意到，在讨论过程中，有些学生表达不够自信，需要我在今后的教学中更多地鼓励和支持。

课堂展示环节，学生们能够将所学知识运用到实际情境中，展示他们的学习成果。但同时，我也发现有些学生在表达时句子结构不够准确，需要我在课后辅导中加强对这些学生的关注，帮助他们提高语言表达能力。

在情感态度与价值观方面，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情绪中学习。通过引入跨文化交际的内容，学生们的视野得到了拓宽，他们开始意识到尊重和理解不同文化的重要性。

1.加强对不规则动词过去式的复习，设计更多有趣的游戏和活动，帮助学生巩固记忆。

2.更多地关注学生在课堂上的表现，鼓励他们大胆开口，提高语言表达能力。

3.深入了解学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。

4.继续丰富教学手段，引入更多与生活实际相关的案例，提高学生的学习兴趣和参与度。板书设计①重点知识点：

-一般过去时的动词变化规则

-规则动词过去式变化（-ed/-d）

-不规则动词过去式列表（如：go-went,see-saw）

-购物交流用语

-描述衣服的形容词（big,small,expensive,cheap）

-购物常用句型（Whatdidyoubuy?Howmuchdiditcost?）

②重点词句：

-重点动词过去式（bought,went,saw,paid）

-购物场景疑问句（Wheredidyoubuythis?）

-购物场景陈述句（IboughtanewT-shirt.）

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点和词句。

-设计购物场景的简笔画，如衣服、钱币等，增强视觉效果。

-创意排版，将重点词句以有趣的布局呈现，如购物清单形式，激发学生学习兴趣。典型例题讲解例题1：

题目：请根据图片，用一般过去时描述你昨天在超市购物的经历。

图片：超市内，一位女士在挑选水果，一位男士在看衣服。

答案：Yesterday,Iwenttothesupermarketwithmymother.Weboughtsomeapplesandoranges.Then,Isawabeautifuldressandaskedmymothertobuyitforme.

例题2：

题目：根据对话，用一般过去时完成对话。

A:Hi,Alice.Wheredidyougoyesterday?

B:Iwenttothebookstore.

A:Whatdidyoubuy?

B:Iboughtasciencefictionbook.

A:Howmuchdiditcost?

B:Itcostme50yuan.

答案：A:Hi,Alice.Wheredidyougoyesterday?

B:Iwenttothebookstore.

A:Whatdidyoubuy?

B:Iboughtasciencefictionbook.

A:Howmuchdiditcost?

B:Itcostme50yuan.

例题3：

题目：请根据提示，用一般过去时描述你上周六的购物经历。

提示：地点：商场；商品：一双运动鞋；价格：150元；颜色：蓝色。