3《桂花雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册一、教材分析

《桂花雨》是统编版语文五年级上册的一篇课文。本文通过回忆作者童年时与桂花雨相关的故事，表达了作者对故乡、对童年的怀念之情。课文通过优美的语言、生动的形象、丰富的情感，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的向往。

本节课旨在让学生通过阅读课文，理解作者对故乡、对童年的怀念之情，培养学生对生活的热爱和对美好事物的向往。同时，通过学习课文，让学生掌握一些阅读技巧，提高阅读能力。

教学目标：

1.了解课文内容，理解作者对故乡、对童年的怀念之情。

2.学习课文中的优美语言和生动形象，培养对生活的热爱和对美好事物的向往。

3.掌握一些阅读技巧，提高阅读能力。

教学重点：

1.理解作者对故乡、对童年的怀念之情。

2.学习课文中的优美语言和生动形象。

3.掌握一些阅读技巧，提高阅读能力。

教学难点：

1.理解作者对故乡、对童年的怀念之情。

2.学习课文中的优美语言和生动形象。二、核心素养目标分析

本节课的教学设计，紧密结合核心素养目标，旨在培养学生的语文素养。具体体现在以下几个方面：

1.文化素养：通过学习课文《桂花雨》，让学生了解桂花的文化内涵，感受桂花在中国传统文化中的地位和意义。

2.语言素养：通过阅读课文，培养学生对优美语言的鉴赏能力，提高学生的语言表达和运用能力。

3.思维素养：通过分析课文内容，培养学生对生活的观察和思考能力，提高学生的思维品质。

4.审美素养：通过感受课文中的美好事物，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

5.情感素养：通过体会作者对故乡、对童年的怀念之情，培养学生的情感体验和表达能力。

本节课的教学设计，紧紧围绕核心素养目标，旨在全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。三、学情分析

五年级的学生在知识、能力、素质方面已经具备了一定的基础。他们已经掌握了汉语拼音、汉字的基本笔画和书写规则，能够进行简单的阅读和写作。在能力方面，他们具备了一定的观察力、思维力和想象力，能够理解和分析课文内容。在素质方面，他们具备了一定的审美能力和情感体验能力，能够欣赏和体会课文的情感表达。

然而，在行为习惯方面，五年级的学生还存在一些问题。他们可能会在学习中分心、注意力不集中，可能会对课文内容产生困惑和不理解，可能会对学习缺乏兴趣和动力。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。

针对这些问题，本节课的教学设计将采取一些措施来改善学生的行为习惯。首先，通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。其次，通过分层次的教学，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。最后，通过鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的思维能力和表达能力。四、教学方法与手段

本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和实践活动法。

1.讲授法：通过教师的讲解和引导，帮助学生理解课文内容，掌握关键知识点。

2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

3.实践活动法：通过组织学生进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中学习和体验课文内容。

教学手段主要包括多媒体教学、网络资源和教学软件等。

1.多媒体教学：通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示课文中的图片、视频等，增强学生的感官体验，提高教学效果。

2.网络资源：利用网络资源，如在线教学平台、教育网站等，为学生提供丰富的学习材料和资源，拓宽他们的学习渠道。

3.教学软件：使用教学软件，如教学管理系统、学习软件等，帮助教师进行教学管理和评估，提高教学效率。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《桂花雨》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《桂花雨》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解作者对故乡、对童年的怀念之情。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，体验阅读技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握阅读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《桂花雨》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和阅读技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《桂花雨》原文赏析：让学生更深入地理解课文内容和作者的情感表达。

-《故乡的桂花》：通过阅读其他作者对桂花的描述，让学生比较和分析不同作者的表达方式。

-《童年的记忆》：通过阅读其他作者对童年的回忆，让学生感受不同作者对童年的怀念之情。

-《阅读技巧指导》：提供一些阅读技巧的指导，帮助学生提高阅读能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-桂花文化探究：让学生通过查阅资料，了解桂花在中国的文化意义和习俗。

-故乡回忆写作：让学生写一篇关于自己故乡回忆的短文，表达自己对故乡的怀念之情。

-童年记忆绘画：让学生通过绘画的方式，表达自己对童年的记忆和感受。

-读书会活动：组织学生进行读书会活动，分享自己在阅读拓展材料中的收获和感悟。七、课堂评价

1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问评价：教师通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解和掌握情况。例如，教师可以提问学生：“作者对故乡的怀念之情是如何表达的？”通过学生的回答，教师可以了解学生对课文内容的理解程度。

-观察评价：教师通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力集中程度、参与课堂讨论的积极性和回答问题的准确性等。

-测试评价：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对课文内容的掌握情况。例如，教师可以设计一些与课文内容相关的选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上完成。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师认真批改学生的课后作业，了解学生的学习效果。例如，教师可以检查学生对课文内容的掌握情况，如关键词汇的运用、句子的理解等。

-点评作业：教师对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以对学生的作业进行评分，并对学生的优点和不足进行点评，鼓励学生继续努力。

-鼓励学生：教师鼓励学生在作业中表现出色，并对学生的努力和进步给予肯定。例如，教师可以对学生的作业进行表扬，并对学生的努力和进步给予肯定。八、课后拓展

1.拓展内容

-《桂花雨》作者琦君的其他作品阅读：如《橘子红了》、《细雨灯花落》等，让学生更深入地了解作者的写作风格和情感表达。

-桂花主题的诗歌阅读：如辛弃疾的《青玉案·元夕》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生感受不同诗人对桂花的描绘和情感。

-桂花主题的绘画作品欣赏：如张大千的《桂花图》、齐白石的《桂花秋蝉》等，让学生通过艺术作品感受桂花的美丽和意境。

-桂花主题的音乐作品欣赏：如《桂花开放幸福来》、《桂花雨》等，让学生通过音乐感受桂花的美丽和情感。

2.拓展要求

-自主阅读：学生利用课后时间自主阅读拓展内容，理解作品内容和情感表达。

-思考问题：针对拓展内容，学生可以思考以下问题：作者的写作风格如何？作品中的情感是如何表达的？桂花的形象和意义是什么？

-完成拓展作业：学生可以完成一篇关于拓展内容的读后感或分析报告，表达自己的理解和感悟。

-分享和交流：学生可以与同学分享自己的拓展学习和感悟，进行交流和讨论，相互学习和启发。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，鼓励学生积极参与拓展学习，拓宽知识视野，提升语文素养。九、板书设计

1.桂花雨的美丽景象

-桂花雨的美丽景象：桂花如雨般飘落，铺满大地，营造出一种梦幻般的美丽。

-桂花雨的特点：桂花雨的美丽景象是短暂的，但给人留下深刻的印象。

-桂花雨的象征意义：桂花雨象征着美好的回忆和对故乡的怀念。

2.作者对故乡的怀念之情

-怀念故乡的原因：作者怀念故乡是因为故乡有她美好的回忆和成长经历。

-怀念故乡的表现：作者通过回忆桂花雨的故事，表达了对故乡的怀念之情。

-怀念故乡的意义：作者对故乡的怀念之情体现了她对生活的热爱和对美好事物的向往。

3.课文中的优美语言和生动形象

-课文中的优美语言：课文中运用了优美的语言和生动的描述，如“桂花如雨般飘落”、“铺满大地”等。

-课文中的生动形象：课文中通过桂花雨的美丽景象和作者对故乡的怀念之情，营造出了生动形象的场景和情感。

-课文中的语言运用：课文中通过优美的语言和生动的描述，展现了作者对生活的热爱和对美好事物的向往。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。十、教学反思

本节课的教学内容是《桂花雨》，通过阅读课文，让学生理解作者对故乡、对童年的怀念之情。教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法，利用多媒体教学和网络资源，提高学生的学习兴趣和主动性。

在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料和问题，让学生自主阅读和思考。我发现，学生在自主学习的过程中，对课文内容的理解和掌握情况参差不齐。有些学生能够很好地理解课文内容，而有些学生则对课文中的某些细节和情感表达感到困惑。这提醒我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，采取分层次的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

在课中强化技能环节，我通过讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解作者的情感表达。同时，我组织了课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握阅