《鸿门宴》教案 2022-2023学年高教版中职语文拓展模块

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：

备课上课主备授课

语文

组别日期教师教师

课题：鸿门宴⑴

1.掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

教学2.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

目标3.掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

重点掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

难点词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

教法朗读，讨论，合作探究

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教学活动内容及组织过程个案补充

环节

一、导入新课

大家听说过成语''项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞

佥IJ,意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家

知道么？对，就是司马迁的《史记•项羽本纪》中。公

元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊

的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一

教

学次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底

内

是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎

容

样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

二、明确学习任务：

①了解司马迁与《史记》

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环节

②疏通文意

③掌握课文中所出现的文言知识

④理清情节发展脉络

⑤人物形象分析

三、作者及写作背景

1、司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史

令”。著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全

书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、

十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，

下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四

史中的第一部纪传体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙

述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传：

教

历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简

学

内单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作

容

品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家

之绝唱，无韵之离骚”。

2、背景简介

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，

文U邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚

怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北

两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之"。刘邦

率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰

鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿

门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然

逃席为主要矛盾展开。

四、整体感知课文

下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，

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环节

在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读一一

它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，

通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而

解。朗读时要注意三点：一是要读准字音二是要读

清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文

章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

（学生朗读，师板书学生容易读错的字、词）

1、本文的异读字有：

破音异读：

沛公欲王关中（wang）道芷欲间行（jian）

数目项王：shub数次用目示意项王。目，用目示意，

动词。

通假异读：

教

学距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）

内要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）

容

愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）

旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）

杯杓shao酒杯和勺子。

生字：

鲫生zdu浅陋的小人卮酒zhi古代盛酒的器

皿，杯

戮力：K1合力樊哙：kuAi刘邦的战将

瞋目：chEn瞪大眼睛，表示发怒

目眦：zi眼眶跟：ji直身而坐

参乘：cansheng负责警卫的骑士

彘肩：zhl猪腿啖：

靳强：jinqiang刘邦的战将

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环节

2、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识

理解文意。下面给同学们3分钟思考时间，然后请

一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

生：述（略）

师：评价学生的复述情况（略）

五、布置作业

教

学1.掌握本课的生字、异读字。

内

2.反复诵读全文，熟悉文意。

容

鸿门宴

板

书1、破音异读

设2、通假异读

计3、生字

教后札记

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：

备课上课主备授课

语文

组别日期教师教师

课题：鸿门宴(2)

1.研读课文，理清情节发展脉络。

教学2.掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

目标

重点掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

难点概括文章故事情节。

教法朗读，讨论，合作探究

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环节

一、巩固复习：

一是检查同学们的作业情况；

二是串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、

难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、

礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找

到句中的知识点，）o

教

学先找几位同学说说作业。（师生共同解决并落到实处）

内

容

二、研读文本

理清情节发展脉络，研讨理解

1、思考：课文第一段写了哪几件事？

提示：

第一件事“曹无伤告密”

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环节

第二件事“范增进言”。

曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言

蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对

刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛

盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

无伤告密、项刘对立

2、思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什

么作用？

提示：

第一件事“项伯夜访”。

第二件事“张良献策”。

教

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却

学

内被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项

容

伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，

拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为

主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等

等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。

项伯泄密、刘邦设计

学生朗读1、2段。

曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘

邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献

计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。

“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？

请看第3段。

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环节

学生朗读。

3、思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要

归纳。

第一件事“刘邦谢罪”，

第二件事“项王设宴”，

第三件事“范增举玦”，

第四件事“项庄舞剑”。

第五件事“樊哙救主”。

鸿门宴（一个阵营的内江）

4、“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思

考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情

节的发展有什么作用？

提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表

教

学面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，

内情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起

容

来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

5、朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几

个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑.只

身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其

至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离

虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

刘邦脱逃、项王内患。

6、张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何

不同？

提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置

之地，拔剑撞而破之，日：“唉!竖子不足与谋!”

教学

教学活动内容及组织过程个案补充

环节

项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷

信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，

同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破

产而恼怒。

三、课堂小结，布置作业

教

学

内

容

鸿门宴

板

书无伤告密、项刘对立

设项伯泄密、刘邦设计

计鸿门宴（一个阵营的内江）

刘邦脱逃、项王内患

教后札记

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：

备课上课主备授课

语文

组别日期教师教师

课题：鸿门宴(3)

1.概括刘邦、项羽性格特点。

教学2.学习运用对照烘托在矛盾中刻画人物的方法，掌握本文精炼而绘声绘色的

目标语言。

重点分析概括刘邦、项羽性格特点。

学习运用对照烘托在矛盾中刻画人物的方法，掌握本文精炼而绘声绘色的语

难点

言。

教法点拔，讨论，合作探究

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教学活动内容及组织过程。个案补充

环节

一、复习检查：

1、提名学生复述故事情节

学生评价

2、找出本文中现在仍在使用的成语

二、研讨理解人物性格特点

教

学这篇文章虽然是史传，但人物形象个性鲜明，栩栩

内

如生。请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格

容

特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。（教师

巡视指导）

（视学生完成情况）下面我们一起来分析项羽和刘邦这两

个人的形象。

哪一位同学先说？可以只分析一个，也可以两个都分

析，最好是从文中找出你的依据。

教学

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环节

师：刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论

了项羽的思想性格特征，这说明同学们朗读课文起了作

用，分析人物动了脑筋。

指导：

项羽：思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令

下属“旦日飨士卒，为击破沛公军”的话语神情中表露

无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚

愎自用、优柔寡断的一介武夫。

宴会上的座次

“项王、项伯东向坐；亚父南向坐一一亚父者，范增也；

沛公北向坐；张良西向侍。”按古代礼仪，宴会中宴席的

四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为

侍坐。可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范增第二

教

位，再次是刘邦，张良则是侍坐。

学

内宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，

容

可见项羽目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的

悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能

屈能伸。而项氏集团内部，谋土范增的地位还不及告密

的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。

刘邦：先看刘邦对项伯的表白（此话也是有意让项伯转

述给项羽听的）：“秋毫不敢有所近”一一说“不敢”而

不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”

——“待”，多么虔诚！“日夜望将军至”一一说“望”

而不说“等”，多么迫切！再看刘邦的卑词“谢罪”：他

言必称“将军”，说自己与项羽”戮力而攻秦”，是战友

而非敌人；将“先入关破秦”

教学

教学活动内容及组织过程个案补充

环节

说成是不自意，以表自己的力量不如项羽；把''得

复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽

的虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”

的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一个台阶下。

小结：

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚

愎自用、优柔寡断的一介武夫。

刘邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、

善于用人。

三、其他人物

张良范增樊哙项伯等

教学生分组讨论：结合课文内容概括几人性格特点

学

师生共结

内

容

四、小结全文

小结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史

圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，

使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌

胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有

的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的

自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界

里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不

屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解

决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下

了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。

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无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论

是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的

永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。

五、布置作业

教

学

内

容

鸿门宴

板司马迁《史记》

书项羽：

设沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、

计优柔寡断的一介武夫。

刘邦：

狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。

教后札记

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：

备课上课主备授课

语文

组别日期教师教师

课题：鸿门宴⑷

1.掌握文中的多音字，通假字等知识。

教学2.能准确翻译古今异义、一词多义的词语。掌握特殊的文言句式等。

目标

重点掌握文中的多音字，通假字等知识

难点能准确翻译古今异义、一词多义的词语。掌握特殊的文言句式等。

教法讨论，练习，合作探究

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教学活动内容及组织过程个案补充

环节

一、复习检查：

1、提问重要的词语、句式与重点句、难句翻译。

2、思考回答

(1)本文按什么顺序组织材料？

(2)说说项羽、刘邦的性格特点

教二、研讨本文文言知识

学

(一)请找出文中所有的词类活用现象。

内

容例句活用类型释义

1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长

一样

2.项伯乃夜驰之公军同上连夜

3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样

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教学活动内容及组织过程个案补充

环节

4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

5.沛公军霸上同上驻扎

6.沛公欲王关中同上统治

7.范曾数目项王同上用眼示意

8.道芷阳间行同上取道

9.刑人如恐不胜同上处罚

10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王

11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活

12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟

从，率领

13.素善留侯张良形容词用作动词交好

14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击

破

教

15.此其志不在小形容词用作名词小事

学

内（二）、判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现

容

代汉语的不同。

1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父

为婚，男方之父为姻。

今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

2、备他盗之出入与非常也

明确：非常，古义：意外的变故。

今义：副词，很。

3、而听细说

明确：细说，古义：小人的谗言。

今义：详细说来。

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教学活动内容及组织过程个案补充

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（三）了解