三年级下册科学教学设计小车的运动-青岛版_第1页
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文档简介

/1、小车的运动 教学目标科学探究：1. 培养学生善于对周围事物提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；2. 设计控制变量的探究实验；情感、态度与价值观1、引导学生体验到科学探究要尊重证据,意识到合作交流的重要性；2、体会到科学技术和社会、生活是密切联系的；3、培养乐于探究的意识,形成科学的不迷信权威的意识。科学知识1、知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力；2、能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动3、了解生活中推理和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。 教学重难点重点：能够设计实验探究力的大小会影响小车的运动难点：设计控制变量的探究实验,体会控制变量的科学研究方法。 教学准备钩码假设干、线团、小车、长木板、木块、实验记录表；学生自备玩具车。 教学过程一、 创设情境提出问题1、 师：〔出示没有电池的四驱车〕这个小车没有电池,谁有方法让它跑起来？〔推和拉〕用推和拉能让其他物体运动起来吗？学生汇报、师板书：推力拉力2、 引入语：关于小车的运动你想研究哪些问题？学生思考后汇报：3、 引导学生梳理本课要研究的问题：小车的运动跟哪些因素有关？怎样使小车跑的更快？并板书课题：1、小车的运动二、 猜测与假设引入语：你认为小车运动的快慢跟什么因素有关？学生猜测：可能跟力的大小有关：如果推力和拉力越大,小车跑的越快；推力和拉力越小,小车跑的越慢。三、 设计实验方案及考前须知过渡语：怎样证实你的说法是否正确？学生以小组为单位根据桌上的材料：讨论、设计实验方案学生汇报：用钩码的重量代表拉力,线的一端拴在小车上,另一端依次挂上不同数量的钩码让小车跑起来,记下小车跑一样远的距离所用的时间。实验过程中不能换小车以及改变地点等。四、 实施探究1、 师明确实验要求：a:按以上方法去做；b:小组长明确分工；c:填好实验记录表；2、 学生开始实验：师参与指导五、 展示与交流过渡语：哪个小组先来汇报你们组的实验结果？学生汇报：一个钩码的拉力,小车跑的慢；三个钩码的拉力,小车跑的快。师：哪个小组再来汇报？其他小组发现的结果和这两个小组的结果一样吗？〔一样〕这样的结果说明了什么？学生汇报：师小结：通过以上实验说明了小车跑的快慢跟力的大小有关系：拉力和推力越大,小车跑的越快；拉力和推力越小,小车跑的越慢。而且推力和拉力也有大小和方向。六、 稳固拓展1、 提出问题;怎样使小车跑的既快又远呢？2、 学生交流后汇报：生1：可以增大对小车的拉力或推力；生2：可以把小车放在斜坡上。······3、 课后思考：斜坡上的小车为什么自动往下跑？【板书设计】1、小车的运动推力、拉力：让物体运动也有大小和方向【教学反思】本课教学的特点表达了科学课的特点：课堂上要解放学生手、脑、口,重视实践性。

心理学家皮亚杰说：“活动是认识的根底,智慧从动作开始。〞靠教师讲书本知识,让学生死记硬背那些知识和结论,决不是科学教育。通过本堂课的教学,教会学生“如何去做〞,在“做中学〞,掌握研究科

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