教育叙事之学前教育调查报告表

学前教育调查报告表【篇一：关于学前教育幼儿自理能力的调查报告】关于学前教育在幼儿自理能力的调查报告一．调查目的：理解幼儿自理能力二．调查时间：2013年2月--2013年3月三．调查地点：韶关市仁化县红山镇中心幼儿园四．调查对象：幼儿及家长五．调查人：袁春梅幼儿是祖国的未来，但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养，为了提高幼儿自理能力的培养，我在2013年2月-2013年3月对韶关市仁化县红山镇中心幼儿园的幼儿及家长，采用调查问卷的方式，对该园幼儿的生活自理情况作了调查。一．调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前班各抽出十五位家长提出了以下几个问题来调查。如幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂，早上是自己穿衣穿鞋还是由父母帮穿，自己洗脸还是父母帮洗，回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。二．幼儿在生活自理方面存在的问题及分析：自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：1、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。2、孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会三．培养幼儿自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用的人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯，在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学，刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。有专家研究：人的双手与人的大脑是神经是紧密项链的，幼儿通过亲手的操做可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能，通过讲故事，念诗歌，做值日生，整理图书，玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动，并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。儿自理能力。幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可第三，老师在游戏过程中扮演了多重角色：老师在孩子的活动中是一名引导者，这个就不用多说了，孩子引导孩子去开展活动，为孩子详细清楚地说明游戏的规则等待，将孩子的游戏畅顺地进行下去，将游戏推到高潮。老师是一名活动的参与者，在这两个游戏中，我就有看到老师们其实也是活动中的一员，接力或者是拍皮球，这样子就提高了孩子对游戏的兴趣，将游戏的时间延续得更长一点，孩子得到的锻炼也就越多。而如果老师只是在旁边看着孩子一个接一个的跑，自己只是当一个引导，监督者的话，孩子们可能会心不在焉，兴趣不高，地进行这种重复性地跑动，拍皮球游戏。老师同时也是一名观察者，哪个孩子跑得最快，哪个孩子拍得最多，哪个孩子情绪不太好，不愿意活动等等，老师们都会察觉到，她们有时候鼓励这种行为，有时候制止那种行为，并且仔细地观察哪些孩子是否需要帮助，是否需要介入以及何时介入，给予孩子足够的关注与爱。9点50左右，孩子们陆陆续续进入户内活动。先是孩子们喝水，完了之后，每个老师在不同区域组织不同活动，孩子们自由选择自己想要参加的活动，10点24左右，教学活动结束，随后老师让孩子在没有老师的组织下自由选取区域，选取材料，做自己想做的工作，后来知道叫做蒙氏工作。10点43的样子，老师开始提醒孩子抓紧时间，老师要结束活动了。10点48音乐响起，在我没反应过来的时候，孩子开始陆陆续续跟着老师做操运动起来，蹦蹦跳跳地大概持续了有15分钟。最后就是孩子和老师们坐着围成一圈，展示总结今天的蒙氏工作成果，孩子们可以自由地向小伙伴和老师们展示自己今天做的的工作，老师特别有耐性地去倾听孩子们的每一句话，积极主动地去锻炼孩子们的表达能力。下面简单地谈谈室内的环境创设和蒙班老师的教学活动。由于观察时间，能力有限，只能讲讲一些很直观，简单地感受。首先，在室内的墙面布置方面，可能更新地不是那么勤快，当天是11月23日，而我在室内的走廊墙壁上看到的有关于中秋节的活动内容，标题是“中秋月儿圆”上面贴了很多小朋友自己亲自做的月饼的图片，还有一些孩子画的有关中秋节的画作。此外，看到了一个关于展示“欢天喜地逛庙会”的版块，这个我不是很清楚，这个是怎么会在那个时间出现的东西，也许是一些教学需要什么的，我也没有仔细去了解了。当然，有点特别好的是，在进入教室之前，走廊的墙壁上有粘贴孩子们自己给自己画的形象，上面还用歪歪扭扭的字写上了自己的名字，这样子就能够在一定程度上给予孩子以尊重，认可，孩子把自己的画像贴在墙壁上，心里面肯定很开心，满足，家长看了孩子的作品也是乐滋滋的。之后，就是谈到室内的游戏材料，教具了。不用说，这种一级一类的幼儿园在游戏材料上可是让人无话可说了，那些游戏材料基本上是我这种没有经验的人见都没见过的东西。看了之后，惊讶于现在的科技之进步，人们生活水平之进步。大部分是购买的游戏材料，有一小部分是师生自己手工制作的。那些游戏材料有体现天文知识的，地理知识的，生物，自然知识的，真的是多种多样，弄得我是眼花缭乱的，看了几个小朋友玩的材料，弄明白了是怎么玩的，也没怎么去统计，分类。最后，针对我所观察的一个“银行记数之千以内进位加法”教学活动，这种蒙氏活动的优点应该在于蒙氏教具的直观性很强。千位数，百位数，个位数都有不一样的直观物品来代替，甚至连等号，加好都用上了与其形状相似的物品来替代，这对于缺乏抽象思维的孩子来说，这种教具非常适用，也许这就是蒙氏教具的魅力所在吧。但是，我想要补充的一点是，其实也是我的一个小小建议，蒙氏教法不需要弄得那么严肃！也许我说的这话是很有局限性的，可能因为就看了那么一次教学活动就断言，这显得十分不科学。那么，我现在只是针对我那天所看到的进行论述。活动给我的总体感觉就是太沉闷了，特别是组织这个教学活动的老师特别严肃，从没有看见她在这个千位数以内进位加法的活动展示中笑过，给我的印象就是真的有这么神圣么？每个动作都是那么地小心，教具摆放的位置都是对齐了的，我不知道这会给孩子一种什么样的感觉，本来数学这个东西，就对孩子来说挺困难的，老师在那一个人就跟布道似的，还没有什么笑容，孩子可能就会从小对数学产生一种神秘感或者说是畏惧感，那天我看见孩子在那个活动中的气氛是相当不活跃的，应该说有一种严肃紧张的气氛在里面，很显然，有些孩子是不太愿意的，在最后，老师布置任务给小朋友的时候，也只有一个小朋友选择继续这个工作。当然，这是我的一家之言，全凭直观感受。结语：经过了短短一个上午，收获了很多，也学到了一些校园里不能学到的知识，技能，将学校所得的理论知识与见习中观察的相结合，使自己受益匪浅！【篇三：关于农村学前教育现状的调查报告】关于农村学前教育现状的调查报告杜化鹏农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现状来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过在白寺镇实地走访学校、教师及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。主要问题：1、义务教育不能覆盖学前教育，公办学前教育困难多。2、私立学前教育学校多，但学校条件差，校长、教师学历、管理水平不高3、教师工作强度大4、接受继续教育的机会少5、社会地位不高以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。建议与思考1、提高农村幼儿教师的工资待遇只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。现在农村幼儿教师的主要来源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。3、农村幼儿教师年龄结构目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。面临现状1、基本情况。近几年来，全国学生接受了免费义务教育，极大的推动了教育事业的发展，城市学前教育在幼儿园开展、已经比较成熟了，孩子在幼儿园能得到很好的发展，而农村幼儿园还没有完全发展起来，承担学前教育更多的是在小学里面设置学前班，农村的学前教育还没有得到应有的重视，家长的态度是只要让孩子平安进入校园读书就好，孩子的家庭教育几乎是盲区。2、家庭教育现状。目前农村孩子面临的现状是家长比较关注自己孩子的身体发展状况，是否生病、受伤等等，问他们是否在家对小孩子进行家庭教育时，他们都表示由于繁重的生活负担，认为小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖冻不着饿不着就行，正是这样的态度导致孩子在5岁前的教育几乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的发展，还有很多家长长年在外打工，孩子看护和教育的任务就落在爷爷、奶奶身上或由外公外婆照看，这样的家庭教育的一个重要问题就是隔代教育，必竞老人的精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，导致孩子不能健康成长，孩子的教育机会缺失。3、学校学前班教育现状学生进入学校就开始接受正规教育，学校应有师资和教学设施来保证教学活动的开展，但我们很多的学校没有学前专业老师，很多课程无法正常开展，学前班老师由其它年级老师兼任，学前教育已经小学化了，学校对学前班的评价标准是按照小学的标准来评价，以成绩衡量学生在学校的表现情况，这是很不符合科学规律的。学校设施也不能满足教学活动的正常开展，学生只能在教室里面接受单一的老师传授知识，学生的情绪不高，甚至给后续学习带来负面影响。4、社会环境现状一个良好的社会环境才能保证和促进孩子健康成长，学前期孩子模仿能力强，容易模仿他人的行为举止，而现在农村在农活闲暇的间隙的娱乐活动甚少或几乎是空白，随处可见是搓麻将、打扑克，这样的环境学生的行为会受到很大程度的影响，产生不良行为和习惯，甚至在幼小的心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累的种子，这种环境急需改变。几点建议1、需要家长们更新观念特别是教育观念。随着农村建设的开发，国家加大了对农村的投入力度，农民的经济状况也在逐步改善，一些有发展眼光的家长对学前教育也慢慢的重视起来，相信家庭教育有了良好的物质基础之后会有更好更快的发展。因为小孩在学校的时间毕竟是有限的，更多的时间是在校园外，社会给他们的影响关乎教育的成败，而农村精