韩佐九年制学校教师继续教育方案

———韩佐九年制学校老师连续教育方案一、引导思想和实施原则（一）引导思想以科学发展观为引导，围绕深化基础教育课程改革、全面推动素养教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高老师新课程教学本领为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近老师，实施以校本培训为中心，整合集中培训与远程自修的培训模式，加强连续教育的针对性和实效性，全面提高老师的师德水平和业务素养。（二）实施原则——服务老师，倾斜农村。以老师专业成长为根本，着眼老师专业发展需求，着力提高老师的综合素养和教学水平。——聚焦课堂，直面问题。围绕老师课堂教学，学、练、评、改、考结合，以老师课堂教学问题为突破口，围绕课堂教学各环节、分学科自修，查摆问题，分析问题，解决问题，学以致用，坚固结实提高老师课堂教学基本技能。——创新形式，整合资源。建立以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修相结合的培训模式。——分类引导，强化管理。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段老师的.要求，连续教育依据各自特点科学实施。引导工作应依据培训工作的需要，重心下移，分层分类，及时反馈，及时引导。加强制度建设，充分运用评价杠杆，强化连续教育管理。二、对象和目标（一）对象全体在职老师。（二）目标依据我校实施新课程需要，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，切实提高我校老师综合素养、教学本领和自主发展水平。1、通过全员培训，渐渐养成良好的师品性为；课程与教学理论素养基本具备；学科教学本领和解决课堂教学问题的本领明显提高；老师教学基本技能和课堂教学本领整体提升；自主学习和研究本领稳步提高；全员实现班主任工作合格水平。2、通过骨干培训，形成一支素养好、教学本领强的教学带头人队伍；形成一支有影响、有专长、能领军的名师队伍。三、培训的内容和形式（一）培训内容1、主题一：备好课学习专题：备课与师品性为、新教材与学科知识更新、学习论与教学设计、备课实务与新技能、备课问题诊断与解决、教案反思与研究。2、主题二：上好课学习专题：教学中的师德修养、教学论与课堂教学、课堂教学基本技能微格训练、新课程课堂教学新技能、课堂教学问题诊断与解决、课堂教学反思方法。3、主题三：评好课学习专题：课堂教学评价与师品性为调整、课程论与课堂教学评价、观课议课问题诊断与解决、观课与议课案例研修。4、主题四：命好题学习专题：学生学业评价中的师德、教学评价论与学生发展性评价、作业与命题技术研究、作业与命题问题诊断、作业与命题案例评析。5、主题五：育好人学习专题：德育工作与师德修养、教学中的德育途径与方法、中学校生心理健康和心理咨询、班主任工作方法与技能、班主任工作问题诊断与解决、班主任案例研修。以上学习专题为必修内容。从学校实际和老师需要启程，围绕年度主题，在校本学习中开设选修内容，包含学科教学设计、学科课堂教学、学科教学评价、教育技术培训以及适应不同层次老师需求的学习内容。（二）培训形式以校本培训为中心，整合集中培训和远程自修。1、校本培训定位在有效操作。以校为单位，在改进自我反思，同伴互动的基础上，以新课程实施中的问题为重点，从老师和学校的教育教学需要启程，着力问题研修和解决；建设校本引导团队，整合利用远程和集中学习资源，优化激励和管束机制，实行任务驱动和考核拉动，促进老师提高教学技能，转变课堂教学行为。2、集中培训定位在问题引导。要坚持贴近课改，贴近课堂，贴近老师。从老师中来，到老师中去，依据教学需要，调研教学问题，开展课题研究、设臵专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。3、远程学习定位在变化老师学习方式和供应优质资源服务。构建远程研修沟通平台和远程网络管理系统，充分利用远程网络资源和管理优势，供应专业辅导和管理服务，提高集中培训和校本培训质量。四、学时与考评（一）学时本周期连续教育总学时为72学时，自本周期起连续教育实行学年制，即2024年七月至2024年六月为一学年。新上岗老师含岗前培训须实现120学时。我校老师培训实行校本实践研修、集中问题引导和农村远程教育相结合。其中校本实践研修60学时（含教育技术和公共培训），集中问题引导12学时。提倡老师以远程学习替换集中问题引导。（二）考评建立和完善培训考评制度，坚持过程性评价为主，突出本领考核。采用统一考核、督查评估和学校自评三种形式。考评实行分级制度，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。五、组织管理与政策措施1、加强领导，建立师训组织机构组长：张浩科副组长：陈保林