心理健康教育辅导记录18篇

心理健康教育辅导记录篇1

在学生一阶段对学生实施心理健康教育是十分重要和必要的。结合

工作实践，总结对学生实施心理健康教育的策略：

一、关爱、尊重学生，建立民主和谐的师幼关系

学生教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长

的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充

满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个学生，耐心细致地观察、

分析、了解学生的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传

递给学生。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一

个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经

过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。

爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失

爱所致。于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的

事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。渐渐地，她成

了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴,

形成了自己的朋友圈。

二、建立追踪档案，及时了解学生成长

由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。所以，我

们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交

流、沟通，了解每个学生的现有发展水平，从学生个人基本情况、在家

表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面，结合日常观察，概

括出各个学生的心理健康状况，为每位学生建立了“学生个案追踪档案

表”（见案例）。根据学生档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成

具体的原因分析和教育策略，促使每位学生逐步朝着健康的方向发展。

同时，也帮助了家长重视和了解学生心理健康教育，使学生心理健康教

育在家园中融会贯通，协调一致。

三、开展形式多样、内容丰富的活动

学生健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因

此，我们根据学生的成长特征、规律及学生已有的经验，和孩子们一起

挑战自我，和孩子们一起体验快乐，和孩子们一起分享成功，和孩子们

一起感受着在心理健康教育中的成长变化，不断激发学生各种优良品质

的形成。

由于学生的认知水平有限，往往与具体形象的事物相联系，因此我

们在选择内容时一：第一，充分考虑学生经常性、易发生的、普遍存在的

心理问题，开展有针对性的专题教育活动；第二，将心育目标与领域目

标进行整合，融入教学活动；第三，捕捉日常生活中的教育契机，进行

随机教育；第四，利用本土文化，使健康教育更贴近学生生活。

如，针对学生在活动中经常出现的争抢现象，我们开展了如培养合

作、谦让品质专题活动“熊猫钻洞”：在活动刚开始时，孩子们一听完

游戏规则，一拥而上，可洞只有一个，大家你推我挤。经过讨论，在教

师的适当指导下，有的认为：“这样争，谁也玩不成，不如让别人先玩。”

有的认为：”可以排对，轮流着玩。”有的认为：“我们大家可以一起动

手多做几个洞。”……适当的活动不仅帮助避免纠纷，更重要的是避免

了学生不良心理和行为问题的出现，增强社会适应性，促使了学生健康

心理的形成。

四、设置合理环境，创设良好的氛围

我们设立了专门允许学生独自游戏的“心理驿站”，在班级设立了

“心情树”、“表情牌,如“心情树”，我们知道学生的表达能力、自控

能力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、控制和渲泻各种情绪，

因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而教师很难及时发现孩

子的心理变化，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四

种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。学生根

据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，教师就可以

依据孩子的情绪及时施以适当的帮助。由于它的操作简单又具有游戏性,

倍受孩子的喜欢。

同时，学生与教师之间平等、和谐的关系，是学生健康快乐的成长

保证。因此，我们在实施教育时注重为学生创设宽松、平等、自由发展

的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让学生在

轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。

五、转变家长观念，做好家园同步教育

为了提高家长对学生健康心理的认识和重视，树立科学的教养观、

儿童观，我们让家长参与学生”个案追踪档案”的建立，及时与家长做

好双向沟通。在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长参加“心理

健康教育专题讲座”，设立“科学育儿专栏”，请家长共同参与亲子体能

赛，等等，从不同层面增强家长的科学教育意识，在家庭中影响和促进

学生形成健康的心理和良好的行为习惯。

心理健康教育辅导记录篇2

一、学生基本情况：

1、辅导对象：陈某

2、性别：男

3、年龄：15岁

4、年级：八年级

5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自

控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文

不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时、陈某时有分心现象。教师

不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不

做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却

屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母

亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：

(1)学校大环境

镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，

学生间能相互尊重、团结友爱。

(2)班主任、同伴看陈某

班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同

时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首

先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个

方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系一一调整认知一一助其行为转变一一积极体验

2、辅导实施干预的策略

(1)与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和

心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师

和同学的关注。

说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于

时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜

欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

(2)了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调

整认知。

第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是

父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？

最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同

时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

（3）抓住时机，助其转变行为。

当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学

闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我

和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，

寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改

变老师和同学对自己的印象。

五、心育结果与分析：

经过近一学年的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：（1）他对

自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制

自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打

架闹事了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，

期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时

也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映

他开朗多了。

六、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的

家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思

考：

1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身

心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩

子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，

对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学

习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他

们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加

以正面引导，使每个孩子都能健康成长。

心理健康教育辅导记录篇3

地点

教室

课题名称

毕业班心理健康教育

过程

一、背景介绍：

小同比较自由散漫，父母工作比较忙，生对学习没有兴趣，上课经

常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚。

二、原因分析：

经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该

生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该

生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。

三、辅导过程：

第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使

他摆脱心理困境。让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的

父亲掌握一些教育孩子的方式方法。

第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖,

恢复心理平衡。

第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。

课后，多给他补习在课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会，让其

体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。心灵

的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。

第四：在班级中，给他一点职务，让他在集体中发挥作用。因为参

与了班级管理，他的积极性也充分调动起来了，另外，因为他的职务涉

及到记录，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人，或

者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩。

活动总结

虽然学生取得了一定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯

不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间，中间还可能出现

反复，这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心。

改进措施

每周五家长来接孩子，同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩

子的教育方法。

心理健康教育辅导记录篇4

毕业班心理健康教育

过程

师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还

是容易乱，有时个性强，不听话。

生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我,

容易发火。

针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心

班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感

化教育，企求进步。

学生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一

玩起来就忘了学习。

教师一再叮咛千万要努力，作业都要自己作，上课要专心听课，不

懂多问。

活动总结

学生有触动，知道学习是自己的事。但怎样专心听讲却并不怎么认

识。很难改过。

改进措施

咨询心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。

心理健康教育辅导记录篇5

目的

使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬团结合作的精神，

能促进个人的健康成长，增强自身的服务意识和责任感；才能更好地维

护集体的荣誉，办好事情。

准备

四个空酒瓶、一卷线、一幅图画录音机音乐磁带。

过程

一、引言激趣：

二、游戏揭题：

⑴讲解游戏规则：⑵推选出小组代表，进行比赛。

⑶请各代表队谈谈体会。（输的原因，成功的做法和原因，你比赛

的体会）

揭题：今天的班会主题就是《团结协作》。

三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。

师语：通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些

同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人

多时做事的“秘诀”？

⑵进行比赛，教师计时。⑶谈谈各自的体会。

结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感。

⑴各小组分头讨论、交流。⑵每组推选一至两名代表发言。⑶评比

总结。

四、班会总结。学生自由发言，谈谈体会。

五、活动在歌声中结束。

后记

这次活动过后，在学生的学习和课间中看到了活动的效果。

心理健康教育辅导记录篇6

一、个案情况介绍

黑子达，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩

子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关

工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方

面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：

每周周三下午。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在学生园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，

说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他

说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在学生园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不

肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的郭意韬姥姥讲，期意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞,

长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理

能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如

何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知

道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支

配的’时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让

孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于鸵意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应

该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和鸵意韬开玩笑的

少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其长处，树立其自信。

根据郭意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经

常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他

主动回答问题的积极性提高了。

4、教师给予个别指导。

由于郭意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他

如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

两个月以后，郭意韬有了明显的进步。

1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，

自理能力有了较明显的提高。

2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋

友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，

自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，郭意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，

没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：

没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都

将会迎刃而解。

心理健康教育辅导记录篇7

主题：心理健康的重要性

1.主持人发言：

针对大学生在沟通中存在的问题举例：

沟通教育的淡化。

同学间难以形成良好的交流与沟通方式。

独住有碍沟通。大学生沟通能力培养的举措：

应将沟通纳入文化素质教育内容。

应学生提供更广阔的沟通平台。

应将沟通的效果纳入综合测评考核。

2.问题:

目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心

理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。

3.活动内容及方式：

模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行

交流。

4.在活动过程中所存在问题的分析：

(1)自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需

要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。

(2)自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为

地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内

向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。

(3)社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到

提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够

实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功

利色彩。

猜疑嫉妒的问题。进入大学校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内

向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。

5.总结：

不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫

能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积

累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系

破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多

大学生犯罪事例就充分说明了这一点。大学生中所呈现出来的心理问题

大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力,

培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环

境的适应能力。当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必

须注重增强对沟通能力的培养，促进同学们素质的全面提高。

心理健康教育辅导记录篇8

1、指导家长对学生认知培养过程中的心理健康教育

(1)对中年级学生感知觉培养中心理健康教育

中年级学生的家长同样应保护好孩子生理器官，有意识的训练学生

视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

★可有意识、有计划地训练学生的听力，平时要定期测量学生听力

情况，及早治疗和防范。

★让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步

按名称选色及按色讲名称。

★教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。

★用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如

用同类物体摆成不同的空间位置，让学生指出方位。又如用娃娃摆成一

上一下、一前一后、一左一右等。

★家长可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。

如带孩子观察母鸡一生蛋f孵小鸡一母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺

序。还可以通过故事、童话等帮助学生掌握“从前”、“很久很久”、“后

来”、“开始”、“结束”等词汇。

(2)对中年级学生注意培养中的心理健康教育

中年级学生的无意注意高度发展，对周围事物极感兴趣，到处看、

听、闻、说。因此，活动能力、生活范围、知识量都增长、扩大、增多

了。中年级孩子有意注意得以发展，如果我们做到使学生明确观察任务,

选材又适合学生知识水平，利用有趣的声音、动作、鲜明的颜色，必定

能把学生的注意力集中到预定的观察目标上。

(3)对中年级学生记忆培养中的心理健康教育

中年级学生有意记忆逐步增长，能记住情节和有关词句，复述故事,

描述自己所经历的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自

己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的内容效果好，理解对学生有

很大作用。

(4)对中年级学生思维培养中的心理健康教育

中年级学生感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象

思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概

念时能概括出实物主要特征,特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩

“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”学生讲“对，马是拉车的”，

“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。中年级的数概念可掌握到“10”，

词汇的掌握也随着年龄增加，这为学生口头语言书面语言的发展创造了

条件,有条件的家长可以让学生学书法、学绘画、学语言。

(5)对中年级学生想像培养中的心理健康教育

想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近学生生活的想象显得

具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与

星星、月亮做游戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包

含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护。

2、指导家长对学生情感培养过程中的心理健康教育

中年级学生的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在

教育的影响下，学生情感也会向着稳定而深刻的方向发展。学生社会性

情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些发展，家长应帮助他热

爱学生园的班级群体与朋友建立良好的联系，互相报出电话号码，鼓励

他们在平时晚上或双体日互通电话。

3、指导家长对学生意志过程中的心理健康教育

中年级学生意志品质发展很不成熟，所以家长要让学生自我控制时,

一定要学生明白行动的目的，因为只有当行动的目的为学生理解而感兴

趣时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨

采取一些游戏的方式让学生遵守某些规则。

(三)高年级学生的心理健康教育

1、指导家长对学生认知培养过程中的心理健康教育

高年级学生在认识过程中对事物的感知逐步脱离了具体条件，对事

物的性质进行分析和综合有时只需在视觉范围内进行，无需用手操作、

探索。他们对事物的认识不再局限于表面现象，更加注意于对事物本质

的认识。所以家长同样需要保护学生的感觉器官，对学生的注意、记忆、

思维、想象进行循序渐进的培养。

2、指导家长对学生情感培养过程中的心理健康教育

高年级学生的情感较外露，他们对什么是好的、什么是坏的、谁是

好人、谁是坏人等在爱和憎的感情上是分明的。在某些场合也能调节自

己的情感及表现，随着年龄的增长孩子的情感逐渐趋于稳定。家长对孩

子进行关心爱抚，使孩子的精神需要得到满足，就会引起愉快的情绪反

映，相反，家长对孩子经常训斥，就会引起不愉快的情绪反映。经过日

久重复，孩子对经常关心爱抚他的人有好感，对经常训斥他的人有恶感,

这是孩子在家庭和社会环境中经过长期潜移默化的影响而逐渐形成的。

3、指导家长对学生意志培养过程中的心理健康教育

高年级的孩子已经能够有目的地提出自己行动的目的和行动的方

法，随意行动比以前较为稳定和长久，对自己不感兴趣或较困难的任务

有时也能在较长的时间内坚持完成。如果行为目的为孩子所理解并感兴

趣，坚持的时间就长，反之就差。孩子的意志是在正确的教育影响下发

展起来的。家长要注意引导孩子意志行动的独立性和自觉性，有目的、

有计划地培养孩子优良的意志品质，同时还要发展孩子的自制能力，使

其能逐渐调节自己的心理活动，克制自己的欲望，约束自己的言语行动

和情感。

4、指导家长对学生个性培养的心理健康教育

高年级学生是个性初步形成的时期。孩子的个性一旦形成就比较稳

定，这就是人们所说的“本性难移”。但是，孩子个性的稳定性是相对

的，在教育影响下、在社会环境发生改变或受到重大事件的刺激等都有

可能使人的个性发生改变。因此家长要给予孩子适度的爱，逐步形成孩

子活泼开朗的个性。

大量事实证明，家庭教育将影响人的一生，个性向什么方向发展,

成为什么样的人，都与家庭密切相关。所以充分发挥家庭的社会教化功

能，当好第一位社会教化执行者或第一位老师是望子成龙的最佳举措。

心理健康教育辅导记录篇9

姓名，吉巴阿合，性别，男，班级，二（Do

心理问题分析：该生是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。

表现：当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪

烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至与老师顶撞；厌

学情绪严重，基本不做作业，甚至还有逃课现象；行为表现懒散。造成

心理问题原因：

1.家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父母忙于做生意，不太

关心他的生活，遇到成绩不理想，同时又缺少沟通，导致问题越积越多。

2.学校影响：长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正，在

以前的学习中，由于成绩不理想，没有得到老师和家长的正确帮助，缺

少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注,

但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不

进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。

心理辅导与教育过程：

1.家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。

开学初，我就及时的与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现,

及他与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交

流。

平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步,

同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也

更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。

2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力

(1)制定计划，明确目标。在开学初，我就与他作了一次交流，

指出他的优点，同时也指出他存在的问题。要求他写一分本学期的成长

计划。提出自己希望在本学期有哪些方面的改变。

(2)班主任定期与任课老师沟通发现问题大家一起商量，提供一

些经验，少一点批评，多一点建议，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮

助他克服逆反心理。每个教师要依据他的个性心理特点，为他提供适合

其发展的具体的有针对性的建议。

(3)不定期的与他谈心。根据小杰的表现，只要他在某个方面取

得了进步，就及时的与他交流，让他认识到要改变自己并不是很困难，

只要自己有决心。在表扬的同时，也根据具体的情况指出还和待加强的

地方，把每个缺点都作细化。对于已经改过来的地方反复是难免的，对

于每一次反复要认真对待。

初步结果：

通过近一个学期的努力，他在各方面都取得很大的进步。与老师的

相处中，除了开学初与老师发生一次顶撞外，之后基本上能做到尊敬老

师，对于老师提出的各方面不足都能较虚心的接受，而且在尽力在改正。

与同学相处也融洽多了，一个学期没有发生打架事件。学习态度也端正

了一些，虽然学习上还是没多少进步，但作业已经基本都能认真的完成

了。集体荣誉感显著增强，在美化教室时，发挥身高优势，认真参与班

级卫生清扫工作，为班级出谋划策，对于老师交代的事情不管是份内还

是份外的都能较认真的去做。这一次还积极报名参加暑期社会实践。当

然，也还有许多的不足，如学习的主动性、工作的积极性都还有待提高，

与其他好的同学相比也还有一定的距离，但与他自己高一时相比已有很

大的进步。

一个孩子从小到大，能不能成为品德高尚、人格完善、有真才实学

的人，关键在于教育培养。其中的规律、原则有若干项，最主要的是：

外因通过内因起作用。既必须把孩子自身的潜能调动起来，发挥出来，

能够引发自我教育。在今后的发展中不断的调节和提高自己，培养他们

具有自我教育意识和自我教育能力。

具体方法是这样的。作为班主任，我了解学生的想法，知道他们是

怎样看待问题的。也许我太想帮他们赢了，也许我没有考虑到他们的心

理实际承受力，拿我的想法来要求他们，他们毕竟是十五、六岁的孩子，

再大的动力也会有松懈的时候。

学生心理健康教育记录篇10

一、班会目的：

帮助大学生形成正确的婚恋观，减少因情感问题而导致的心理困扰,

促进身心健康成长，特此举办此次班会。

二、班会成员：

三年级全体成员

三、班会时间：周三

四、班会地点：

功能用房

五、班会流程：

(-)主持人开场白，引入班会主题。

（二）主持人播放ppt,ppt的内容主要包括大学生情感的基本内

容以及一些大学生情感案例的分析。

（三）各个宿舍代表上讲台来各抒己见，对自己的婚恋观做了简短

的发言，同学们继而提问各个代表。

（四）主持人总结班会内容，对同学们的积极配合表示衷心的感谢。

六、班会活动效果：

同学们通过积极地参与此次班会，懂得了爱情就像一朵带刺的玫瑰,

我们在对待爱情这一情感时需要谨慎稳妥，即使在遇到挫折也不要丧失

对美好爱情的向往。要在恋爱中把对方当成是自己前进的动力，养成积

极健康的心态。

学生心理健康教育记录篇11

活动主题：

《小学生心理健康教育》

时间：每周周三下午

目的：帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生

形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健

康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、

有道德、有文化、有纪律的一代新人。

过程：

小学生心理健康的含义

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，

运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学

生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21

世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高

质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也

是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧

迫任务。

小学生心理健康教育的目的

小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心

理的全面发展。小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学

生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，

以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才

为目的。具体来说主要包括以下三点：

(1)要促使小学生形成健康的心理素质；

(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对

其心理健康的影响；

(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、

特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使

其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

为达到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小学心理健康教

育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进

素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树

立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，

维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培

养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有

纪律的一代新人。为此，在具体执行中应特别注意以下三点。

1.满足合理需要

小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需

要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足

是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就

会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个小

学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得

不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体

验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到

压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、

攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再表明，满足合理需要

的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态

和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不

良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。学校

是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是根据国家法律、法规和方

针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而，就满足中小学生身

心发展的需要而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育

性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在小

学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能,

既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又

要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极

引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。

否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使

下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满

足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。

2.提供指导

指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是

指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问

题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临

的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新

人学的小学生，由学生园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是

主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角

色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格

遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已

成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对

学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到

来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题,

所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的

辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指

导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如,

对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存

在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或

人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。

3.及时调治

我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。

小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分,

无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发

展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样

性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何

显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度,

总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心

理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅

导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关

家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由

专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型,

各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性

心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心

理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相应的知识和经

验是必要的，也是可能的。重点不在于治疗而在于识别，要能及时发现，

以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗。

小学生心理健康教育的途径

有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健

康教育指导纲要》中已有明确规定。

(1)开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应

根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合

作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游

戏和活动为主，营造乐学、合群的’良好氛围；初中以活动和体验为主，

在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适

为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

(2)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、

问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普

及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的

心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

(3)个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)进行个

别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出

现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进

行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及

时识别并转介到医学心理诊治部门。

(4)要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符

合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健

康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用,

建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主

任工作要渗透心理健康教育。

(5)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要

指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良

好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追

求、品格和行为影响孩子。

心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键

的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包

括开设心理健康教育课，建立相应的咨询辅导机构，建设良好的校园文

化等，为小学生心理健康发展提供良好的基础条件，使之在学校和家庭

都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可

能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水

平。

小结：相信每个学生只要拥有了一个健康的心理，素质教育也就

成功了一半。老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。也祝每

个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生！反思:要为孩子的健康

成长多下功夫。

学生心理健康教育记录篇12

一、学生基本情况：

1、辅导对象：的日某

2、性别：男

3、年龄：15岁

4、年级：八年级

5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自

控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文

不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师

不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不

做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却

屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母

亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景:

(1)学校大环境

镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，

学生间能相互尊重、团结友爱。

(2)班主任、同伴看陈某

班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同

时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首

先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个

方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系一一调整认知一一助其行为转变一一积极体验

2、辅导实施干预的策略

(1)与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和

心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师

和同学的关注。

说话间，我发觉陈某常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于

时间关系，约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜

欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

(2)了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调

整认知。

第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是

父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？

最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同

时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

(3)抓住时机，助其转变行为。

当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学

闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我

和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，

寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改

变老师和同学对自己的印象。

五、心育结果与分析：

经过近一学年的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：

(1)他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，

上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和

睦相处，不再打架闹事了。

(2)他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期

末还被评为了“劳动积极分子”。

(3)学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自

觉，成绩有了很大进步。

(4)父母也反映他开朗多了。

六、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的

家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思

考：

1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身

心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩

子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，

对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学

习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他

们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加

以正面引导，使每个孩子都能健康成长。

学生心理健康教育记录篇13

对象王某年级五年级性别男年龄10辅导

时间问题

表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发

笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而

感到高兴;下课时:经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，

如翻同学书包。有时还其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

原因分析

对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方

面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：

1、没有理想的家庭教育环境；

2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；

3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社会的负面影响。

辅导对策及过程

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一

次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教

育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时;

应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放

纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启

发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，

尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯

错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对

王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取

他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔

有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适

时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心

和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个

朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树

立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，

让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜

样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品

德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

学生心理健康教育记录篇14

时间问题表现

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同

学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，

故意破坏纪律以引起他人的注意。

原因分析

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性。进入学校后,

又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心

理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

辅导对策及过程

1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内

校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走

上正轨。

2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱

劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交

流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励

和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破

坏纪律了。

3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进

步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不

良的行为习惯。

辅导结果

通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时

完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师，同学，

家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生。

学生心理健康教育记录篇15

心理辅导员：李老师

辅导

对象刘某年级五年级性别男年龄10辅导时间

问题

表现乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。

但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。

原因分析

个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主

因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认，不反省

自己的错误行为。

家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的

引导和良好的表率作用。

学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一

致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。

辅导对策及过程

1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时

间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的

机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对

他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜

欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循

一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚

的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜

欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解

老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。

2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯

错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降

低犯错率。

3、提供学习榜样。提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行

为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。

4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行

为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只

要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师

那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加

某一项活动，社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从

此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖

励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他

功课，又可以加强沟通，一举两得！

心理健康教育辅导记录篇16

一、个案情况介绍

郭意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩

子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关

工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方

面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观察时间：

每月最后一个星期周三下午。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在学生园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，

说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他

说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在学生园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不

肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的郭意韬姥姥讲，郭意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，

长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理

能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如

何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知

道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支

配的’时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让

孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于郭意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应

该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和郭意韬开玩笑的

少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其长处，树立其自信。

根据郭意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经

常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他

主动回答问题的积极性提高了。

4、教师给予个别指导。

由于鸵意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他

如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

两个月以后，郭意韬有了明显的进步。

1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，

自理能力有了较明显的提高。

2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋

友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，

自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，郭意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰,

没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：

没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都

将会迎刃而解。

心理健康教育辅导记录篇17

主题：心理健康的重要性

1.主持人发言：

针对大学生在沟通中存在的问题举例：

沟通教育的淡化。

同学间难以形成良好的交流与沟通方式。

独住有碍沟通。大学生沟通能力培养的举措：

应将沟通纳入文化素质教育内容。

应学生提供更广阔的沟通平台。

应将沟通的效果纳入综合测评考核。

2.问题:

目前，相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心

理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。

3.活动内容及方式：

模拟新生见面会现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行

交流。

4.在活动过程中所存在问题的分析：

(1)自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需

要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。

(2)自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为

地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内

向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。

(3)社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到

提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够

实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功

利色彩。

猜疑嫉妒的问题。进入大学校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内

向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。

5.总结:

不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫

能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积

累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系

破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多

大学生犯罪事例就充分说明了这一点。大学生中所呈现出来的心理问题

大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力,

培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环

境的适应能力。当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战，同学间必

须注重增强对沟通能力的培养，促进同学们素质的全面提高。

心理健康教育辅导记录篇18

1、指导家长对学生认知培养过程中的心理健康教育

(1)对中年级学生感知觉培养中心理健康教育

中年级学生的家长同样应保护好孩子生理器官，有意识的训练学生

视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

★可有意识、有计划地训练学生的