2023四年级数学下册 一 小数的意义和加减法第8课时 比身高（2）教案 北师大版

2023四年级数学下册一小数的意义和加减法第8课时比身高（2）教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版小学四年级数学下册《小数的意义和加减法》第8课时，主题是“比身高（2）”。本节课是在学生已经掌握了小数的意义和加减法的基础上进行教学的，主要目的是让学生通过实际操作，进一步理解和掌握小数加减法的计算法则，以及能够运用小数比较身高，解决生活中的实际问题。

本节课的内容主要包括两个部分：一是小数加减法的计算法则，二是运用小数比较身高。在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等环节，理解和掌握小数加减法的计算法则，并能够运用所学知识解决实际问题。

在教学设计上，我将以学生为主体，注重学生的主体地位和自主学习能力的发展，采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的问题解决能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。

首先，通过小数加减法的计算法则的学习，学生能够培养逻辑推理的能力，理解小数加减法的运算规律，能够通过逻辑推理得出正确的计算结果。

其次，通过运用小数比较身高的实际问题，学生能够培养数学建模的能力，将抽象的数学知识与实际问题相结合，建立数学模型，解决生活中的实际问题。

同时，在教学过程中，学生将通过小组合作学习，培养数学交流的能力，能够与同伴进行有效的沟通和合作，共同解决问题，提高解决问题的效率。

最后，通过解决比身高的实际问题，学生能够培养问题解决的能力，能够将所学的数学知识运用到实际问题中，找到解决问题的方法和策略，提高解决实际问题的能力。学情分析本节课的授课对象为四年级学生，他们已经掌握了小数的意义和加减法的基础知识，对于小数的认识和运算有一定的了解。在学习过程中，他们能够运用小数进行简单的计算和问题解决。然而，对于小数加减法的计算法则，部分学生可能还存在理解上的困难，需要通过实际操作和例题讲解来进一步巩固。

在知识层面，学生对于小数的加减法运算有一定的了解，但可能在细节上还存在模糊之处，如小数点对齐的问题。在能力层面，大部分学生具备基本的数学运算能力，但解决实际问题的能力有待提高。在素质方面，学生需要培养良好的观察能力、思考能力和交流能力，以便更好地理解和运用所学知识。

在学习行为习惯方面，部分学生可能存在以下问题：一是注意力不集中，容易在课堂中走神；二是学习主动性不足，课堂参与度不高；三是对数学学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高。这些问题对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中关注学生的学习状态，采取相应的措施提高学生的学习兴趣和参与度。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：一是从学生的实际出发，设计具有针对性的教学内容和活动；二是注重学生个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会；三是注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；四是引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

结合学情分析，教师在教学设计上应注重启发式教学，通过设置悬念、提问等方式激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂讨论。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的有效性。教学资源软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、计算器、练习本、文具等。

课程平台：人教版四年级数学下册教材、教学课件、教学设计文档等。

信息化资源：网络、在线教育平台、教学视频、教学音频、数学游戏等。

教学手段：讲解法、示范法、操作练习法、小组合作学习法、情境教学法、启发式教学法等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《小数的意义和加减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较身高的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小数的意义。小数是用来表示一个数在整体中的位置和大小的一部分，它可以使我们更精确地表示和计算数值。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了小数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的加减法运算规则和计算方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数加减法相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示小数加减法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“小数加减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了小数的意义、加减法运算规则和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小数加减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《小数在日常生活中的应用》：本文介绍了小数在日常生活中的各种应用，如购物、烹饪、测量等，帮助学生更好地理解小数的重要性。

《小数加减法的计算技巧》：本文提供了小数加减法的计算技巧，包括如何对齐小数点、处理不同位数的小数等，帮助学生提高计算速度和准确性。

《数学故事会》：通过讲述一些与小数有关的数学故事，激发学生学习小数的兴趣，同时培养他们的数学思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以利用网络资源，查找更多关于小数的知识，如小数的历史、小数在科学研究中的应用等。

（2）学生可以尝试解决一些与小数有关的实际问题，如计算购物时的折扣、测量物体长度等。

（3）学生可以参加学校或社区的数学竞赛或活动，提高自己的数学水平和交流能力。

（4）学生可以组建学习小组，共同讨论和学习小数知识，互相帮助，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践环节设计：我在教学中加入了分组讨论和实验操作环节，让学生在实践中掌握小数加减法的应用。这种教学方式提高了学生的参与度，使他们能够更好地理解和运用所学知识。

2.互动式教学：我采用了启发式教学法，通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。这种教学方法有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.差异化教学：针对学生的不同水平，我提供了不同难度的案例和问题，以满足不同学生的学习需求。这样能够让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

（二）存在主要问题

1.课堂纪律管理：在小组讨论和实验操作环节，部分学生出现纪律松散、参与度不高的问题。这需要我在今后的教学中加强课堂纪律管理，确保每个学生都能积极参与。

2.学生个体差异：班级中学生的数学基础和能力水平存在差异，导致教学过程中部分学生难以跟上进度。我需要更加关注学生的个体差异，采取针对性的教学措施，帮助每个学生都能跟上课程进度。

3.教学方法选择：在讲解小数加减法运算规则时，我发现部分学生对理论知识的接受程度较低。今后，我需要尝试更多样的教学方法，如引入数学故事、设置趣味性问题等，以提高学生对知识点的理解和记忆。

（三）改进措施

1.优化教学环节：针对课堂纪律问题，我将重新设计教学环节，明确学习目标和纪律要求，确保学生在分组讨论和实验操作时能够保持专注和积极参与。

2.关注学生个体：我将更加关注学生的个体差异，通过课后辅导、差异化教学等方式，帮助基础薄弱的学生提高数学水平，同时challenge优秀学生，确保教学内容符合每个学生的学习需求。

3.丰富教学方法：我将尝试采用更多样的教学方法，如数学故事、游戏化学习等，以提高学生对小数知识的学习兴趣和参与度。同时，通过设置实际问题情境，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了小数的意义和加减法。首先，我们了解了小数的定义，它是表示一个数在整体中的位置和大小的一部分。小数使我们能够更精确地表示和计算数值。接着，我们学习了小数的加减法运算规则，并进行了实际案例分析，以加深对小数加减法应用的理解。最后，我们通过实践活动和小组讨论，进一步巩固了对小数加减法的掌握。

当堂检测：

1.小数的定义是什么？请简要说明。

2.小数的加减法运算规则有哪些？请举例说明。

3.在实际案例中，如何运用小数的加减法解决实际问题？请举例说明。

4.请列出五种你认为在日常生活中可以运用小数加减法的情况。

5.请用小数的加减法计算以下问题：

a)5.3+2.6=?

b)7.8-3.2=?

c)4.5+3.2-1.8=?

d)9.5-2.6+1.2=?

参考答案：

1.小数的定义是表示一个数在整体中的位置和大小的一部分。它使我们能够更精确地表示和计算数值。

2.小数的加减法运算规则包括：

a)相同数位的小数相加减，小数点对齐。

b)小数点对齐后，从右到左逐位相加减，必要时进位或退位。

3.在实际案例中，我们可以运用小数的加减法解决购物、烹饪、测量等生活中的问题。例如，在购