山东省临沂市2024届高三11月教学质量检测考试语文试题（PDF版含答案）

山东省临沂市2024届高三11月教学质量检测考试语文试题（PDF版含答案）临祈市高三年级教学质量检测考试

语文参考答案及评分标准

2023年11月

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

1.B(3分。“完成了整个数系统"错，完成的是实数系统)

2.C(3分。“古希腊的数学至少在几何学领域是落后于中国的”错。一个点的落后，并不能得出整个面

的落后，属于推理不当)

3.C(3分。“就其与西方公理化演绎体系的优劣作了对比论证"错，没有对比优劣)

4.①数学机械化体系，是一种数学的算法体系。

②它把形形色色的实际问题归结为方程求解，在这一过程中解决实际问题。

③它是肇始于中国的一种数学思想，代表作是《九章算术》与《刘微注》。

④它与西方以定理求证为中心的公理化体系相对应，共同影响了数学史进程。

题目解析：《语文课程标准涯学业质量水平4中明确要求：“能用文本中提供的事实、观点、程序、策

略和方法解决学习和生活实际中遇到具体问题。”本题目设计了一个社会生活情境，要求学生用文本提供

的事实和观，点向小刚完成概念的介绍。有关本概念的信息主要在第8段，学生如果能对有关信息准确地完成

筛选和整合，就不难作答。

阅卷标准：4分。答出大得1分，答对4条得满分。如有其它合理表述，可以的情赋分。可以酌情赋

分的有关要点主要在第7到第8的有关信忠里。如根据第7段中“与以欧几里得为代表的希腊传统相异，

我国的传统数学在研究空间形式筹兼干可以通过数量来表达那种属性，几何问题往往归结为代数问题来处

理解决"的表述，可以概括出“它究空刊武时用数量边属性，用代数解决问题”；根据第八段的“我

国的古代数学基本上是从生产实践中提炼数学问颗.经迹分析综合，形成概念与方法，并上升到一般性原

理，进一步应用于多种多样的不同问题"，火概括卧年它从实践中提炼出数学问题，并形成概念、方法、

原理，以此进一步解决问题”。诸如此类，可以酸情给分

5.①这一观点是错的。因为本文写作目的是润数学东中国的历与现状，以预见其未来。

②依据在哪？题目是对写作目的高度概括，最后一段有对写作的的明确交代。

③那文章为什么要先驳斥克莱因的观点呢？是给后面的论证和立论俟出铺垫。

题目解析：《语文课程标准》学业质量水平4中明确要。“在理解语言时)能准确、清楚地分析和阐

明观点与材料之间的关系"（分析文章结构思路），“能就文本的西容或形式提出质疑”（批判性思维），

“并找出相关证据材料支持自己的观，点，反驳或补充解释文本的观点"（本题是反驳题千观点）。本题目既

考查了对本文的写作目的和思路的把提，又结合“批驳”题干观，点和“列出批判思路"两个任务指令，考查

了批判性思维、逻辑性思维和实证性思维，能力考查较为综合。审题时，应注意是列“思路”，答案中问号

标明的是构思的过程和路径，与思路是吻合的。

阅卷标准：6分。明确文本的真实写作目的得2分；能从题目或结尾段，为判断真实写作目的找到依据

得2分；能从解释“驳斥克莱因观点的作用"角度说清文章的整体论证思路得2分。

其中，第一条，写作目的表述为“研究数学在中国的历史与现状”“为了预见数学发展的未来"“为了

澜明数学机械化思想的影响”等均可得2分；第二条，仅提到题目或仅提到最后一段都可以给2分，如果从

后半部分的作用答，如“文章后半部分用了大量篇幅写数学在中国的历史成就与对现在的影响"也可以给2

分；第三条，重点从文章前半部分（驳斥克莱因观点）的作用作答即可得2分。第二条和第三条合起来作答

的，意思全可以给4分，不全的话的情赋分。但阅卷时有相关要点即可，对标示思路的“问句”格式可不作

要求。

(二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

6.C(3分。“麻木"错，即使王嫂有麻木成分，但至少这里更多地体现了她的坚忍；应该

注意到：从最后一段看，王嫂对女儿去世并非无动于衷)临沂市高三教学质量检测考试

语文

2023.11

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答

题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

美国克莱因的《古今数学思想》一书的正确书名，事实上应该是《西方古今数学思想》。

在全书中，只有介绍印度和阿拉伯数学的第9章才涉及到非希腊传统的东方数学。尽管如

此，在该章之首作者却提出了这样的看法：“在数学史上，希腊人的后继者是印度人，虽然印

度的数学只是在受到希腊数学成就的影响后才颇为可观。”

只要对中国的传统数学略有所知，即知此语之谬。作为一名中国的数学工作者，首先

应对自己的数学历史有深刻的认识。为此，必须首先对成书于公元1世纪左右的《九章算

术》与成书于公元3世纪的《刘徽注》有确切的了解。

数系统的每一步完善都是数学进展的重要标志。无理数的发现，曾在西方引起了数学

危机。但是负数概念与完整的实数系统在西方很晚才得到确认。克莱因在《古今数学思

想》中曾经说过：“负数虽然通过阿拉伯人的著作传到欧洲，但16世纪和17世纪的大多数

数学家并不承认它们是数。"“数学史上最使人惊奇的事实之一，是欧洲实数系的逻辑基础

竟迟至19世纪后叶才建立起来。在那以前，即使正负有理数与无理数的最简单性质也没

有成逻辑地建立，连这些数的定义也还没有。”

然而在我国，至迟在《九章算术》中，就已记载着有理数与正负数的各种运算规则。不

仅如此，对于古代希腊认为迷惑不可理解的开根不尽之数（无理数），在《九章算术》与《刘

,徽注》中直裁了当地“以面命之"，给出了独立成数的定义与某些运算法则。事实上，通过

这种不尽小数的引入，以及开方与圆周率的极限计算，《九章算术》与《刘徽注》实际上已完

成了整个实数系统。

语文试题第1页（共10页）

数学研究现实世界中的数量关系与空间形成。在中国的传统数学中，数量关系与空间

形式往往是形影不离并肩地发展着的。但在以欧几里得为代表的希腊传统里，几何学则独

立于数量关系而以单纯研究空间形式的格局发展着。

希腊传统的这种排斥数量关系于几何之外的研究方式可能给数学包括几何带来了严

重后果。在欧洲长时期黑暗的中世纪（公元5世纪到15世纪）中，数学的发展陷于停顿，几

何也是如此。笔者怀疑公元前3世纪欧几里得那种单纯依靠艰涩而迁曲之形式进行的推

理方式，正是造成这种停顿的重要原因之一。不论笔者的怀疑有多少真实性，一个无可否

认的事实是：中世纪时的阿拉伯世界一无疑是由于东方的影响一已经充分掌握了当时

数量关系方面的许多知识与方法，当然可能还有不少自己的创造。通过回教、蒙古与土耳

其的西侵以及十字军的东征，这种知识与方法传入了欧洲，前面所说负数的传入正是其中

之一。这种传入无疑促成了中世纪以后欧洲以数量关系为主而与欧几里得传统大相径庭

的种种发明创造。

与以欧几里得为代表的希腊传统相异，我国的传统数学在研究空间形式时着重于可以通

过数量来表达那种属性，几何问题往往归结为代数问题来处理解决。面积、体积与圆周率的

计算导致无理数概念的引入，相当于“卡瓦列利原理”的“刘祖原理”的发现以及极限方法的

创立。把几何问题化为代数问题的做法，则导致方程、天元等概念的引入，多项式运算与消元

方法的建立以及各种方程的系统解法；并使几何代数化有途可循，有法可依。17世纪笛卡尔

解析几何的发明，正是中国这种传统思想与方法在几百年停顿后的重现与继续。

笔者曾在多种场合，指出我国的传统数学有它自己的体系与形式，有着它自身的发展

途径与独到的思想体系。我国的古代数学基本上是从生产实践中提炼出数学问题，经过分

析综合，形成概念与方法，并上升到一般性原理，进一步应用于多种多样的不同问题，由于

形形色色的问题往往归结为方程求解，因而方程求解就成为中国传统数学自《九章算术》

以来发展中的一条主线。我国传统数学在从问题出发以解决问题为主旨的发展过程中建

立了以机械化为其特色的算法体系，而《九章算术》与《刘微注》是这一机械化体系的代表

作。这与以欧几里得《几何原本》为代表作的西方数学之以定理求证为中心的公理化体系

可谓东西辉映。在数学发展的历史长河中，数学机械化算法体系与数学公理化演绎体系曾

多次反复互为消长，交替成为数学发展中的主流，深刻影响了数学的历史进程。

研究